茹菲亞·祖拉提 李冰玉 李建勇 朱 璐 薛志琴＊

（新疆醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室，新疆 烏魯木齊 830054）

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出“加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機(jī)制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處，具有十分重要的意義。”[1]臨床醫(yī)學(xué)（鄉(xiāng)村醫(yī)師）專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將定向服務(wù)于各地基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平與思想政治教育是基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的有力保障。正常人體形態(tài)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)（鄉(xiāng)村醫(yī)師）專業(yè)學(xué)生入校后第一學(xué)期的專業(yè)必修課之一，該課程具有專業(yè)術(shù)語繁多、知識(shí)點(diǎn)記憶困難、內(nèi)容生澀難懂等特點(diǎn)，對于剛步入醫(yī)學(xué)院校的新生來說，還未適應(yīng)學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)起來較吃力，易失去學(xué)習(xí)興趣[2]。

醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師兼職班主任是適應(yīng)和滿足當(dāng)今醫(yī)學(xué)院校教學(xué)和育才工作中必不可少的一部分[3]。本教研室青年教師在擔(dān)任臨床醫(yī)學(xué)（鄉(xiāng)村醫(yī)師）專業(yè)新生兼職班主任的同時(shí)，擔(dān)任本班正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論課程的授課，本研究旨在通過兩組學(xué)生期末成績比較與問卷調(diào)查，評價(jià)解剖學(xué)專業(yè)課兼職班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)等方面的影響。

1 研究對象

選取本校2020級(jí)臨床醫(yī)學(xué)（鄉(xiāng)村醫(yī)師）專業(yè)四個(gè)班的學(xué)生為研究對象。將其中兩班納入觀察組，即此組由解剖學(xué)專業(yè)課教師擔(dān)任兼職班主任，且為本班正常人體形態(tài)學(xué)解剖學(xué)部分任課教師，共111人；將其余兩班納入對照組，即班主任非解剖學(xué)任課教師，共110人。兩組學(xué)生入學(xué)成績、性別、年齡等均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），具有可比性。

2 研究方法

2.1 兩組教學(xué)

觀察組與對照組正常人體形態(tài)學(xué)解剖學(xué)部分教師均為本教研室青年教師，理論課與實(shí)驗(yàn)課均為同一教師授課，授課內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法均保持一致。

2.2 教學(xué)效果評價(jià)

兩組解剖學(xué)部分的考核包括實(shí)驗(yàn)與期末理論考核。兩組期末理論考核均采用同一試卷，包括主觀題與客觀題；實(shí)驗(yàn)考核為標(biāo)本識(shí)別與辨認(rèn)，考試范圍、難易程度均一致。綜合成績包括實(shí)驗(yàn)成績（占30%）和期末理論考試成績（占70%）。學(xué)期末通過“問卷星”手機(jī)APP對觀察組進(jìn)行調(diào)查問卷，內(nèi)容包括對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)規(guī)劃等方面的滿意度調(diào)查。問卷分為是、一般、否3種選項(xiàng)，同一時(shí)間將問卷二維碼發(fā)至兩組學(xué)生手機(jī)微信，由問卷星軟件統(tǒng)計(jì)結(jié)果。發(fā)放問卷111份，成功回收問卷110份。

2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

3 結(jié)果

3.1 成績比較

兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績、期末成績、綜合成績?nèi)缦拢ㄒ姳?）。觀察組實(shí)驗(yàn)成績比對照組高，但差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；觀察組期末成績、綜合成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

表1 兩組成績比較（±s，分）

表1 兩組成績比較（±s，分）

組別 實(shí)驗(yàn)成績 期末成績 綜合成績觀察組（n=111） 95.63±10.30 82.56±5.01 85.81±6.24對照組（n=110） 94.43±6.61 80.10±9.25 83.73±7.50 t值 1.027 -2.112 -2.241 P值 0.306 0.036 0.026

3.2 問卷調(diào)查結(jié)果

觀察組問卷調(diào)查結(jié)果顯示（見表2），學(xué)生普遍認(rèn)為解剖學(xué)專業(yè)課教師擔(dān)任兼職班主任，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)規(guī)劃等方面均有積極的幫助，對班主任在思想政治教育、班級(jí)事務(wù)管理方面的能力較認(rèn)可。

表2 觀察組問卷調(diào)查結(jié)果

4 討論

醫(yī)學(xué)生相對于其他文科院校學(xué)生，學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)時(shí)間長，為努力實(shí)現(xiàn)“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)生誓言，面臨的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加[4]。由醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師擔(dān)任兼職班主任，不僅可以發(fā)揮自身優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和做好職業(yè)規(guī)劃[5]。

本研究結(jié)果顯示，解剖學(xué)專業(yè)課教師擔(dān)任兼職班主任的班級(jí)學(xué)生解剖學(xué)部分成績高于對照組，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，可以做以下分析：首先，班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)較多，除了上課時(shí)間外，通過進(jìn)晚自習(xí)、進(jìn)宿舍、開展主題班會(huì)等方式與每位同學(xué)接觸，可以更深入的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課效果、作業(yè)完成情況、知識(shí)點(diǎn)理解程度等學(xué)習(xí)情況，從中找出學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，通過談心談話等方式了解這部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；對于不能按時(shí)完成作業(yè)和課后任務(wù)的學(xué)生，課下通過不斷交流與督促，了解其不能完成的原因，幫助其解決困難，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過線下的輔導(dǎo)與互相討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)建班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，班主任是學(xué)生在校除了輔導(dǎo)員之外最為親近的教師，隨著與學(xué)生相處時(shí)間的增加，師生關(guān)系逐漸親近，有任何問題都可以隨時(shí)通過QQ群、微信群、電話聯(lián)系，或線下直接與班主任見面交流，在遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)無所畏懼的詢問不懂之處或告知班主任自己的困難。尤其對于一部分性格相對內(nèi)向的學(xué)生也敢于向班主任提出問題，尋求解決方法，避免了緊張情緒，可以有效的縮小學(xué)生之間的差距。最后，解剖學(xué)專業(yè)課教師大多本身具有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，與學(xué)生有著相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，熟知本課程以及其他醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法與技巧，可以毫無保留的將自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分享給學(xué)生，這種寶貴的建議可以讓學(xué)生少走很多不必要的彎路，更快的掌握正確的學(xué)習(xí)方法[6]。

對于臨床醫(yī)學(xué)（鄉(xiāng)村醫(yī)師）專業(yè)新生，雖然畢業(yè)后為定向就業(yè)，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)對自身專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠深入，缺乏對自身專業(yè)的熱愛，未來一定會(huì)從事該專業(yè)的信心不夠堅(jiān)決，加之還有一部分同學(xué)是聽從家人的安排才報(bào)考了此專業(yè)，造成這一部分學(xué)生還處在迷茫狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)安排和對未來工作生活的目標(biāo)。作為一名醫(yī)學(xué)生，新生開學(xué)典禮時(shí)要求宣讀和牢記醫(yī)學(xué)生誓言，作為未來基層醫(yī)療事業(yè)的接班人，必須具有當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的使命和擔(dān)當(dāng)。班主任應(yīng)就作為醫(yī)生的職業(yè)神圣性、特殊性以及醫(yī)學(xué)生的職責(zé)所在以積極、正面的角度進(jìn)行講述，并匯集關(guān)于該專業(yè)的社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀及國家有關(guān)政策及發(fā)展方向介紹給學(xué)生，加深學(xué)生對自身專業(yè)與職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)，建立學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對于未來的規(guī)劃，臨床醫(yī)學(xué)（鄉(xiāng)村醫(yī)師）專業(yè)的學(xué)生為定向就業(yè)，畢業(yè)后將在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)，對學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與人際交往能力都是極大的考驗(yàn)，因此在日常的學(xué)習(xí)生活中，需要不斷的督促與嚴(yán)格的管理，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從日常的小事做起培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，踏實(shí)不毛躁的風(fēng)格與習(xí)慣，鍛煉良好的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生對自身專業(yè)及職業(yè)的熱愛與向往，為臨床實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

在日常的工作實(shí)踐中，也體現(xiàn)出有待改進(jìn)與加強(qiáng)的方面。兼職班主任作為各教研室的專職教師，教學(xué)工作與科研工作繁重，同時(shí)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理也不容懈怠。除了有值得信任和能力較強(qiáng)的班干部可以協(xié)助班主任完成班級(jí)管理工作外，還需班主任合理調(diào)整和分配工作時(shí)間，增加與學(xué)生的交流時(shí)間，時(shí)刻了解班級(jí)整體學(xué)習(xí)和生活情況。對于高校學(xué)生，思想政治教育亦不容忽視，因此班主任需不斷強(qiáng)化自身思想政治理論學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)心國家時(shí)政新聞，及時(shí)掌握與醫(yī)學(xué)教育相關(guān)的各會(huì)議精神和學(xué)科領(lǐng)域的新思想、新動(dòng)態(tài)，以信息化手段貫徹于學(xué)生教育中[7]，從而提高學(xué)生的思想覺悟和境界。作為醫(yī)學(xué)院校的兼職班主任，教育之路任重而道遠(yuǎn)，因此更要堅(jiān)持不忘初心，牢記使命，為培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)療事業(yè)合格接班人奉獻(xiàn)自己的力量。