摘 要：在初中音樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，在緊張的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會借助音樂放松身心，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。伴奏作為音樂的重要部分，可以讓學(xué)生產(chǎn)生音樂節(jié)奏感。使用樂器演奏伴奏是音樂教學(xué)中常用的手段，并且樂器的運用還能讓學(xué)生對各種樂器產(chǎn)生興趣，進而聆聽自己喜愛的樂器的演奏，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸提升學(xué)生對音樂的重視程度。

關(guān)鍵詞：初中音樂;樂器教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）24-0085-02

引? 言

在初中音樂教學(xué)中，樂器進課堂是培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的重要途徑。新課程改革中明確指出，教師應(yīng)讓學(xué)生明白樂器在不同環(huán)境中的不同運用方式，讓學(xué)生通過對樂器的學(xué)習(xí)、了解來開闊視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為教師進行音樂教學(xué)做好鋪墊[1]。教師對樂器進課堂的教學(xué)需要從多方面開展，設(shè)計多樣的音樂教學(xué)方式。首先，教師要讓學(xué)生明白樂器的運用場合，通過多媒體對樂器進行簡要介紹，為學(xué)生普及樂器的相關(guān)知識，讓學(xué)生先對樂器有基本的了解。其次，教師可以根據(jù)學(xué)校經(jīng)費情況，購買或租賃樂器來演奏音樂作品，讓學(xué)生感受樂器的演奏效果[2]。再次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上運用樂器進行演奏，讓學(xué)生實際接觸樂器，加深學(xué)生對樂器的認識。最后，教師可以舉辦音樂節(jié)、音樂周等活動，以提升學(xué)生的樂器演奏能力和音樂素養(yǎng)。

一、利用多媒體講解樂器常識

教師要想使初中音樂教學(xué)具有較高的效率，就要創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。樂器進課堂也是如此，教師若依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生口頭講解各種樂器，這樣的課堂枯燥無味，很快就會使學(xué)生失去興趣[3]。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，豐富樂器展示形式，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步了解樂器的基礎(chǔ)上猜測相應(yīng)樂器的名稱及其適用的場合，最后通過該樂器的一段獨奏進行獨到詮釋，提高樂器教學(xué)效果[4]。教師還可以利用多媒體設(shè)備播放某些演唱會的視頻，讓學(xué)生感受樂器對現(xiàn)場演奏氣氛、環(huán)境的影響，以此加深學(xué)生對樂器的理解，為樂器進課堂打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版七年級上冊第五單元中“櫻花”一課時，教師可以先利用樂器營造櫻花開放的唯美場景，讓學(xué)生清楚哪些樂器可以演繹該場景，如中國傳統(tǒng)樂器古箏、近代新興樂器吉他等。然后，教師對這些樂器進行簡要介紹，讓學(xué)生觀看相應(yīng)樂器的演奏視頻，對于學(xué)生普遍喜愛的樂器可以進行深入講解，如吉他可分為指彈和彈唱。

二、使用樂器演繹音樂

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師往往利用多媒體播放相關(guān)音樂作品的演唱視頻，長此以往，學(xué)生對音樂課堂會逐漸失去興趣，不再認真聆聽音樂，這對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)是不利的[5]。因此，教師要經(jīng)常更新教學(xué)方式，保持音樂教學(xué)的新鮮感，以保持學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在一學(xué)期的音樂課中，教師可以輪流使用多種樂器演奏音樂作品，避免學(xué)生對某一樂器感到乏味[6]。

例如，八年級下冊第一單元中的《陽關(guān)三疊》是一首利用中國古琴進行演奏的曲目，教師可以自己或讓會彈古琴的學(xué)生進行現(xiàn)場演奏，營造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升課堂參與度，這樣不僅能讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂，還能讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)樂器有所了解。又如，在教學(xué)第三單元貝多芬的《命運交響曲》時，教師可以運用鋼琴演奏該樂曲，讓學(xué)生深切感受曲目所表達的情感，同時發(fā)現(xiàn)樂器的魅力。

三、指導(dǎo)學(xué)生親身使用樂器

音樂作品中包含著作者的思想感情，教師使用與音樂作品相匹配的樂器來演奏作品，正是探尋和表達作者思想感情的過程，能夠加深學(xué)生對音樂作品的理解，提升學(xué)生對音樂的感受力，同時加深學(xué)生對樂器的認識，使學(xué)生學(xué)會使用不同的樂器恰當(dāng)?shù)乇磉_音樂作品的情感[6]。

但是，在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往自己演奏音樂作品，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，無法獲得良好的教學(xué)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求和學(xué)校的硬件條件，指導(dǎo)學(xué)生親自操作某些簡單的樂器來演奏音樂作品，如三角鐵，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極主動地參與音樂課堂教學(xué)活動，學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識[7]。

例如，在教學(xué)生較為熟悉的曲目時，教師可以使用電子琴進行伴奏，讓學(xué)生跟隨教師彈奏的曲調(diào)進行演繹。對于七年級上冊第二單元中的《歌唱祖國》，學(xué)生較為熟悉，教師就可以讓學(xué)生使用三角鐵等跟隨節(jié)奏演奏作品，讓學(xué)生親身體會樂器的魅力，積極參與音樂課堂教學(xué)。教師還可以在班級里開展樂器演繹活動，讓學(xué)生運用自己掌握的樂器進行音樂表演，教師從旁指導(dǎo)，在鍛煉學(xué)生樂器演奏能力的同時，還可以培養(yǎng)對樂器不太了解的學(xué)生對樂器的學(xué)習(xí)興趣。

四、組織多種實踐活動

音樂教師可以與其他教師換課、調(diào)課，將某一年級的音樂課調(diào)至統(tǒng)一時間段，以開辦音樂周。在音樂周，教師可以組織多種實踐活動，如樂器表演比賽，設(shè)置相應(yīng)的獎項以鼓勵學(xué)生積極參與比賽，通過參賽學(xué)生對各種樂器的演奏，讓觀看的學(xué)生產(chǎn)生對樂器學(xué)習(xí)的興趣，同時營造濃厚的音樂氛圍，使學(xué)生親身接觸樂器，提升他們的音樂素養(yǎng)[8]。教師進行比賽排名時可以廣泛爭取學(xué)生的意見，讓聆聽的學(xué)生作為參評的一員進行投票。最后，教師可以讓投票選出的第一名學(xué)生分享自己在樂器及音樂方面的感觸，進而讓其他學(xué)生對音樂及樂器有更進一步的了解。

教師還可以組織各種音樂主題活動，讓學(xué)生選擇合適的樂器來演奏音樂主題，使學(xué)生明白不同場景下樂器的運用方式是不同的，以及運用的樂器也是不同的，從而加深學(xué)生對樂器的認識，提高學(xué)生的樂器演奏能力。

結(jié)? 語

綜上所述，在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)增強課堂教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樂器進課堂是增強課堂教學(xué)趣味性的有效途徑，樂器也是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)充分認識樂器的教學(xué)價值，采取靈活多樣的方式教學(xué)樂器，從而加深學(xué)生對樂器的認識，同時利用樂器加深學(xué)生對音樂的理解，進而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：王建芳（1977.9-），女，福建石獅人，本科學(xué)歷，一級教師。