武虹

近兩年，隨著撫州市保育院省級課題《構建園本閱歷課程體系的實踐與研究》的深入開展，發(fā)現(xiàn)在強調通過師幼互動實施園本閱歷課程的今天，提高教師的觀察能力顯得尤為重要，也是當下幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)中必備的核心內容。在實踐摸索的基礎上，該院充分挖掘教研引領者的作用，嘗試通過了以下培養(yǎng)路徑提升教師觀察能力。

一、知識儲備，提升理論水平

1.提供專業(yè)書籍，掌握理論概念

為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)理論，引領教師學會觀察幼兒游戲行為，在經費很緊張的情況下，撫州市保育院克服困難，給每位教師提供了適宜的書籍。如：《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒游戲行為觀察與研討》《學前兒童行為觀察與分析》《我們都是探索者》《項目式課程》等文本材料。以“咖啡文化”的教研形式，通過“好書分享”“我是講書人”等方式，帶領教師通過領讀、共讀活動，借助微信群、釘釘群分章節(jié)對已有的文本材料進行分析，為教師深入觀察做好準備。

2.加強系統(tǒng)培訓，完善知識結構

圍繞“提升觀察能”的培養(yǎng)目標，通過網絡《名師課堂》、專家直播等線上資源引領的方式，開展云端培訓，系統(tǒng)地讓教師了解觀察法使用的時機、觀察記錄時要注意的問題、觀察者易犯的錯誤、客觀記錄的方法、自然觀察的定義、記錄背景的信息、非參與觀察員的位置、常用的觀察方法（敘事觀察法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法、取樣觀察法、日記法）等知識，完善教師知識結構。

二、聚焦園本教研，提升觀察技能

1.借助沙龍，達成共識

通過觀察能力提升之“給自己畫像”“給同伴畫像”“給幼兒畫像”方式的分享與交流，使教師準確認清自己的觀察力，引導教師認識到閱歷課程實施中“觀察”的重要性與緊迫性。

2.診斷練兵，破冰釋疑

運用“我的真問題教研專欄”開展關于觀察指導方面的問題式教研，走近教師，了解他們的困惑。以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為抓手，在引領教師熟知3至6歲幼兒的身心發(fā)展特點和行為表現(xiàn)的基礎上，幫助教師找到觀察的方向，細化觀察目標，提煉觀察經驗，以問題為導向解決教師在實際觀察中發(fā)現(xiàn)的疑惑，真正發(fā)揮它的效用。

3.還原游戲現(xiàn)場，提升能力

根據(jù)教師觀察能力的提升，撫州市保育院經常開展幼兒游戲行為視頻解讀活動。保教組提前錄制一段2至5分鐘的幼兒游戲視頻。視頻內容可以是室內的，也可以是戶外的，以自主游戲為主，然后借助信息化技術還原游戲現(xiàn)場，讓教師根據(jù)自己的方式進行觀察記錄，觀察記錄的方法不限，可以手記也可以用手機拍攝。后開展觀察記錄后的討論，所有人共同進行觀察解讀兒童的思維碰撞，他人的觀察方法和記錄方式，提升自己的觀察能力。

4.閱歷故事，同伴引領

教師和幼兒們一起經歷探究的閱歷故事每天都在發(fā)生，如個別化游戲活動、戶外自主游戲、節(jié)日活動，進餐、散步、自由活動。每月，撫州市保育院會組織教師分享自己的閱歷故事，談談自己的體會、困惑與方法，鼓勵所有教師共同分析和思考，并邀請身邊的專家?guī)椭鉀Q困惑。在放手觀察與靜靜等待之后，教師們真正發(fā)現(xiàn)了兒童的巨大力量，呈現(xiàn)出許多精彩的閱歷故事。如該院周倩倩老師《一根毛根引發(fā)的故事》是由美工區(qū)材料投放引起幼兒關注，從而引發(fā)幼兒自主探索用毛根創(chuàng)意美術，表達情感的故事；危楊老師《用心的信封》源于一次爸爸媽媽生日調查問卷，萌發(fā)幼兒自主探索信封制作過程、寫信、寄信的故事；羅蘭老師《快樂騎行之——加油站》是幼兒在戶外騎行區(qū)的游戲中由一名幼兒提出“加油站”話題引發(fā)幼兒自主探索出來的，故事探索路徑為：騎行區(qū)為什么沒有加油站？加油站都有些什么？加油站建在哪里？加油站怎么做？加油站太擁擠了怎么辦？轉移加油站和分開加油更方便。有了閱歷故事的分享，教師們慢慢地學會了知識的遷移，游戲的觀察力與指導質量不斷提升。

三、優(yōu)化管理模式，提供環(huán)境支持

1.營造氛圍，助力推廣

為了讓教師們學會觀察、愛上觀察，撫州市保育院努力營造以閱歷理念助推教師觀察工作方式的氛圍，調整教研計劃和內容，優(yōu)化行政管理模式，借助專業(yè)評估細則促進教師觀察解讀幼兒的能力提升。

2.創(chuàng)造條件，支持觀察

為保證閱歷活動順利開展，給教師充分自主觀察的時間和空間，在實踐中，撫州市保育院采取以下四種方式創(chuàng)造閱歷活動中觀察的條件。首先是允許教師選擇班上少數(shù)幼兒作為觀察對象進行細致觀察，通過對他們的細致觀察，積累信息經驗，提升觀察能力。其次，賦予教師自主選擇閱歷活動觀察地點和時間。教師可以和班級老師協(xié)調，根據(jù)閱歷活動實施進展需求，自由切換活動開展時間，從而保證教師自主觀察的時間和空間。再次，為每位教師提供觀察記錄夾，夾內設有自主設計的觀察記錄表、記錄筆、便箋紙、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、不同區(qū)域或學科活動觀察目標和記錄專業(yè)術語要點，幫助教師找到方向。最后，每月開展閱歷活動匯報，每位教師在本組內分享觀察記錄（如照片、錄像、筆記等），有效提高教師觀察分析能力。

一路走來不是一帆風順，撫州市保育院在園本閱歷課程中對幼兒教師觀察能力提升的培養(yǎng)探究中，經歷了迷茫、困惑、認識、改變、提升到最后獲得成長的過程。放慢腳步，靜心觀察，原來讀懂幼兒是如此美妙。