譚韻思

摘要：小學(xué)語文作文屬于語文課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)和邏輯思維能力。因此，要加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)十分關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，語文作文教學(xué)適當(dāng)引入課外閱讀環(huán)節(jié)是有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還有利于豐富積累學(xué)生的寫作素材。為此，本文結(jié)合有關(guān)作文教學(xué)的探討來引入有效地課外閱讀環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文;課外閱讀;重要性;分析

一篇優(yōu)秀的作文必須掌握一定的寫作技巧、積累豐富的寫作素材，才能創(chuàng)作出精美的文章。其中，課外閱讀有助于提高學(xué)生的寫作能力。那么，閱讀課文對于學(xué)生寫作來說是非常重要，在必要時迅速地轉(zhuǎn)變思維能力的功效。本文將從以幾個方面進(jìn)行探討。

一、組織課外閱讀活動能夠提升小學(xué)語文作文教學(xué)的氣氛

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、且比較活潑好動，而在小學(xué)語文作文中，課外閱讀這環(huán)節(jié)必須累積具備好知識，才能有效激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)時可組織課外閱讀活動來改善傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)枯燥沉悶的問題，從而加深課外閱讀活動中可以互相交流和分享閱讀知識，使課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中不斷地提升，同時還激發(fā)學(xué)生對寫作素材能力[1]。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師想要借助課外閱讀活動來提升作文教學(xué)的氣氛，可以從以下方面著手。首先，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入比較有趣的課外閱讀內(nèi)容，比如引入一些配有趣味插畫的童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。然后，教師要結(jié)合一些趣味學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，來活躍課堂教學(xué)的氛圍，使得每位學(xué)生都能加入到課外閱讀活動之中。

以小學(xué)語文習(xí)作內(nèi)容：續(xù)寫故事為例，為了提升語文作文教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以引入一些有趣的童話故事內(nèi)容，并組織適當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)活動，來活躍課堂的氣氛。如教師可以向?qū)W生推薦《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等有趣的童話故事，并適當(dāng)截取其中經(jīng)典的片段內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師還可以配上一些插畫素材，來幫助學(xué)生理解童話故事，使得閱讀更具趣味性。其次，鼓勵學(xué)生利用童話故事中的詞匯、句式，自己編寫一段有趣的故事內(nèi)容，可以寫動物、人或者其它的事物來加深作文的生動性，從而促使學(xué)生在寫作文時有活躍的思維能力。

二、課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的作文學(xué)習(xí)積累有用的寫作素材

作文教學(xué)是一個長期的過程，學(xué)生不能單單學(xué)習(xí)寫作技巧和手法，還要持之以恒地積累寫作素材。許多課外閱讀作品都有其敘述手法和寫作風(fēng)格，同時作品的敘述內(nèi)容也各不相同，而學(xué)生通過各種各樣的課外閱讀作品，描畫下當(dāng)時一些情景畫面，然后在描寫一些語句充實(shí)下整個過程，在進(jìn)行開拓視野學(xué)習(xí)，為寫作素材做好準(zhǔn)備，這樣對學(xué)生在寫作中有利于提升，從而也為學(xué)生提供廣闊的素材汲取通道。

選擇針對性的課外閱讀文章，先圍繞作文主題讓學(xué)生積累有用的寫作素材。其次，教師需要結(jié)合課外閱讀內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，同時也要求學(xué)生對課外閱讀文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行摘抄、記錄以及歸納總結(jié)，并整理成相關(guān)的閱讀筆記，以方便后期的查閱。比如，在課外閱讀小學(xué)語文課文例文中，許多修辭手法的寫作方式都可摘用，同時例文中的文字簡單清秀、優(yōu)美，如神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞，很適合學(xué)生理解和采用。那么教師可以先讓學(xué)生從這篇例文中歸納好詞好句，并記錄到專門的筆記本上。然后，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，搜索與寫景主題有關(guān)的課外閱讀文章，如“西湖的荷花”、“西湖的四季”、“美麗的青山湖”等適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的寫景類散文。最后，向?qū)W生提出有關(guān)課外閱讀的問題：如這些寫景類散文都運(yùn)用了哪些修辭手法？按照怎樣的順序來展開景物的描寫？運(yùn)用了哪些優(yōu)美的詞匯？這些詞匯具有哪些意義？通過一系列的問題，學(xué)生可以對課外閱讀內(nèi)容展開分析，有利于學(xué)生積累到有用的寫景手法和詞匯句式。

三、課外閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富作文教學(xué)的情感

不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的文章蘊(yùn)含了每位作者獨(dú)特的思想情感和精神。其中，從課外閱讀作品中，可以自身體會到閱讀時有種獨(dú)特的情感。當(dāng)學(xué)生的情感積淀到一定程度時，就會自然而然地產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。其次，豐富的作文內(nèi)容學(xué)生以情感方式來表達(dá)，這樣有助于學(xué)生將自己的情感有效地滲透進(jìn)寫作之中，從而創(chuàng)作具有真情實(shí)感的文章[2]。

那么教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)方式，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，將課外閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子版課件，并運(yùn)用設(shè)備播放出來，同時可以搭配與閱讀內(nèi)容有關(guān)的圖片以及音樂等素材，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容快速融入到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中。比如，小學(xué)語文“寫讀后感”為例，教師應(yīng)該營造好相關(guān)的課外閱讀情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，心理得到觸動，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生自己的真實(shí)感想。首先，教師可以選擇一些富有情感的課外閱讀內(nèi)容，如《夏洛的網(wǎng)》這篇文章，教師可以收集一些讀物的圖片、動畫視頻等，利用多媒體設(shè)備播放出來，以借助直觀地素材內(nèi)容讓學(xué)生了解到蜘蛛夏洛與小豬威爾伯的友情故事，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對情感的體驗(yàn)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，將閱讀內(nèi)容的情感融入到寫作之中。

四、結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)需要結(jié)合有效地課外閱讀環(huán)節(jié)。然而在課外閱讀中，能夠激發(fā)學(xué)生對寫作興趣，同時還能開拓學(xué)生的寫作思維。因此，我們需要合理有效地導(dǎo)入課外閱讀環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力，從而推進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]莫永陶.關(guān)于課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探析[J].讀與寫，2020，15（9）：136-136.

[2]佟金國.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探討[J].讀書文摘，2019.31（8）：107-107.