摘要：智慧教育是教育技術信息化領域的重要內容，隨著以Siri、小度等為代表的AI （人工智能）出現(xiàn)在新一代智慧教室的發(fā)展浪潮中，更有效、更智能、更具有浸入感的教育新范式正在迅速形成。為進一步剖析個體對其應用于輔助線下大學英語課堂教學的可行性，我們進行了線上+線下的調查研究，以了解人們對人工智能及其教育應用和產品的認知和態(tài)度，了解受教群體和施教群體對英語學習的要求，以便讓互聯(lián)網+AI新一代技術能夠更好的輔助大學英語課堂的教學需求。

關鍵詞：互聯(lián)網+;AI;輔助教學;大學英語

一、引言

基于當下“互聯(lián)網+AI”的普及，為進一步剖析個體對其應用于輔助線下大學英語課堂教學的可行性，我們特意設計了相關調查問卷。問卷以在校大學生和大學英語教師為主要調查對象，以社會人士為輔助參考，進行了充分的實證調查，以了解他們對人工智能及其教育應用和產品的認知和態(tài)度，了解受教群體和施教群體對英語學習的需求和對人工智能新一代技術提供輔助服務的需求。本著實現(xiàn)讓每個受教群體沿著自己學習曲線的獨特路徑前行，從而完成“自適應學習”的發(fā)展模式，為后續(xù)完善與實施“人工智能輔助教育教學”的理念框架提供沃土，也為提升教育信息化領域人工智能的認可度探索出一條切實可行的發(fā)展路徑。

二、背景

學習型社會作為未來的一種社會形態(tài)和社會境界，對學習的實現(xiàn)和深層次提升提出了更高的要求。同時在信息社會中，隨著科學技術的迅速發(fā)展，信息與知識的急劇增長，知識更新的周期縮短，創(chuàng)新的頻率加快，對人的素質的要求提高，科學高效的學習成為個人、組織，以及社會迫切需要解決的問題。而教學相長、如何學習、怎樣創(chuàng)新性的學習、因材施教的學習、搭建什么類型的智慧教室、提高學習專注度和效率就成為現(xiàn)今學習型社會必須解決的時代問題。

項目組成員結合我校大學生日常學習情況研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學中存在著學生學習速度不同，理解能力有差異的問題，于是教師就會難以識別和處理學生的特殊需求。所以我們提出讓人工智能輔助線下教學，讓每個學生沿著自己的學習曲線的獨特路徑前行，實現(xiàn)“自適應學習”的學習模式。

三、優(yōu)勢

互聯(lián)網+AI的教學模式改變了傳統(tǒng)教學的形式。學生在新模式智慧教室的教學環(huán)境下能夠做到上課積極發(fā)言，認真參與到課堂活動中來，不僅可以通過線上預習的方式對授課內容進行提前學習，也可以在課后進行線上部分的反復回放，消化理解線下課堂沒有理解的內容，真正主宰自己的學習安排。因此，伴隨著AI新一代技術的到來，大學英語的教學模式得到了一定的發(fā)展。

互聯(lián)網+AI的教學模式促進了教師之間的經驗交流。以外研社itest平臺為例，本校教師發(fā)布的教學資源均可實現(xiàn)材料共享，其他教師可以借鑒出題教師的題目難度等維度系數(shù)，以充實自身的教學經驗;同時亦可發(fā)布共享資料供其他教師參考借鑒，實現(xiàn)教學資源無障礙化交流延伸，從而對提升部門教師的整體教學水平起到了很好的推動作用。

四、創(chuàng)新

人工智能新一代技術輔助大學英語課堂的教學模式有利于進行統(tǒng)計與管理。人工智能新一代技術的應用能夠把本學期所有學生線上情況的表現(xiàn)做以統(tǒng)計，包括每次課的線上觀看時長、每次作業(yè)的完成時長和得分、小組任務的參與情況、預習復習的情況、測驗測試得分情況等。這是鏈接學生線上與線下活動的重要指引，通過對數(shù)據的管理，教師能夠輕易得出大數(shù)據的分析結果，以便掌握本學期學生的基礎學習情況和能力提升情況，也方便對成績進行統(tǒng)一管理。

人工智能新一代技術輔助大學英語課堂的教學模式優(yōu)化了教學資源，實現(xiàn)了學習材料個性化定制，使學生可以和同伴進行無障礙共享和互評，同時也和教師實現(xiàn)了線上和線下的零距離接觸。學生與同伴之間的互動增加，學生與教師之間的教學相長關系更加密切，可以實現(xiàn)全員開口參與每項活動的目標，增強了學生自主學習的興趣，增加了活動的趣味性，提升了師生之間的教學關系，從而為進一步提升學生的整體學習成績打下了堅實的基礎。

人工智能新一代技術輔助大學英語課堂的教學模式能夠有效利用以下兩方面內容對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新。首先，利用人工智能機器人輔助系統(tǒng)提升學生的口語水平?？谡Z練習是大學英語學習的重要內容，是檢驗學生是否能夠熟練運用英語進行溝通的必要途徑。將人工智能模擬練習功能應用到大學英語口語練習中，可以有效的為學生提供陪伴式英語口語練習，實現(xiàn)良好的人機互動，展開對話;其次，利用句酷批改網等云服務平臺進行大學英語翻譯教學的實施。教師可應用智能系統(tǒng)模擬翻譯項目，要求學生利用規(guī)范化翻譯流程完成學習安排，從而積累基礎詞匯，提升翻譯經驗。遇到學生無法自主完成的問題，教師可引導其進入云空間，查找相關發(fā)布的資料用以輔助完成練習。

五、結語

互聯(lián)網環(huán)境下人工智能新一代技術輔助大學英語課堂教學的模式優(yōu)化了教學資源的結構，實現(xiàn)了學習者個性化自適應的學習模式，給大學英語教學帶來了積極的影響，也在逐漸改變著學習者的學習模式。新的教學模式使傳統(tǒng)教學“以教師為中心”的形式轉變成“以學生為中心”的形式，進而將兩者融合為一，逐漸向“以學習為中心”進行過渡，最終完成教與學二者的互惠互利，共同成長。未來互聯(lián)網+AI模式下大學智慧教室的普及會對本成果的進一步落實起到良好的輔助作用，未來的大學英語教室將會完全擺脫傳統(tǒng)紙筆的束縛，在新一代互聯(lián)網+環(huán)境的輔助下，實現(xiàn)教育信息化、信息全球化，從而對進一步提升學習者的英語學習能力起到良好的推動作用。

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作者簡介：

孔瑜（1981.11-），女，遼寧沈陽人，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言教學。

基金名稱：沈陽師范大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃國家級項目“人工智能與英語輔助教學相結合——AI“小千”輔教學伴（202010166012X）”研究成果。