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        信息技術(shù)在遠程開放教育系統(tǒng)中的應用

        2021-10-08 12:19:19朱博藝
        中國新通信 2021年16期
        關(guān)鍵詞:高等教育信息技術(shù)

        朱博藝

        【摘要】? ? 信息技術(shù)與教育全面深度融合是教育信息化建設的核心問題,也是國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵內(nèi)容。在高校開放教育系統(tǒng)構(gòu)建過程中,要善于開發(fā)和運用信息技術(shù)手段,深入分析信息技術(shù)與教育深度融合的框架和思路,增強學生的線上學習體驗,促進高校教育規(guī)模、成本、質(zhì)量的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。本文介紹了高校遠程開放教育系統(tǒng)中有價值的信息技術(shù)手段,從多個方面探討了信息技術(shù)與開放教育融合的做法,為更好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用,推動遠程開放教育系統(tǒng)科學健康發(fā)展提供參考和借鑒。

        【關(guān)鍵詞】? ? 高等教育? ? 信息技術(shù)? ? 遠程開放教育? ? 系統(tǒng)建設

        引言:

        《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出,到2020年要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,強調(diào)信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響,將教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略,提出要實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合,通過教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。當前國內(nèi)教育體系的信息化建設取得了不錯的成效,高等院校尤其是開放大學穩(wěn)步推進信息技術(shù)與教育的深度融合,顯著提升了教育服務的質(zhì)量和效率。然而不少院校簡單的將線上教學作為傳統(tǒng)教學模式的補充和拓展,主要解決優(yōu)質(zhì)學習資源在線上的投放和傳遞,并未構(gòu)建全面系統(tǒng)的遠程開放教育系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,開放大學等遠程教育機構(gòu)要深入開展技術(shù)與教育融合的研究和實踐,進一步提升遠程開放教育系統(tǒng)的建設水平和育人價值。

        一、遠程開放教育系統(tǒng)的信息技術(shù)支持

        遠程開放教育系統(tǒng)建立在網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,并依賴于雨課堂、問卷星等軟件的功能支持。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多的技術(shù)手段和軟件在遠程開放教育系統(tǒng)中得到普及應用,大大提升了教育教學工作的效率,為教師的教學設計、實施和學生管理等工作提供便利,也為學生的自主學習提供了豐富的學習資源和高效的服務。

        例如,大數(shù)據(jù)技術(shù)具有強大的信息處理能力,可以提升信息處理的及時性,并為遠程開放教育提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。遠程教育打破了傳統(tǒng)教育空間和時間的限制,通過網(wǎng)絡傳輸共享視頻、音頻、文字等教育資源。而在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下,可以提升遠程開放教育的交互能力,幫助教師更好的了解學生的學習特征,進行針對性的教學調(diào)整。

        又如,二維碼技術(shù)可以將教育資源生成二維碼,方便師生之間分享資源,在課件中插入二維碼可以使學生獲取信息更加方便;無線投屏技術(shù)可以將視頻畫面等投放到另一個屏幕上,使過程演示更加靈活,促進師生、生生之間的交流互動,教師可以通過更加便捷的控制課件的播放,標注知識點,學生可以通過拍照、錄像等形式將遇到的問題反饋給老師,增強遠程開放教育的教學效果。

        再如,借助問卷星,可以更為便捷的組織問卷調(diào)查、在線測評等教學工作,分享二維碼給學生,學生完成后平臺可以自動改卷并匯總成績,提供詳實的統(tǒng)計數(shù)據(jù),方便教師結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果調(diào)整教學方案。

        借助雨課堂,可以基于微信教學環(huán)境,利用插件設計PPT課件,通過微信發(fā)送學習資源,或開展小組討論、投票、測驗考核等教學活動,隨機點名、彈幕等功能可以活躍課堂氛圍,并記錄學生參與過程,實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學,提高教學工作的信息化水平。

        二、信息技術(shù)支持下的教學體系構(gòu)建

        遠程開放教育系統(tǒng)建設過程中,應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的面授教學模式,促進遠程線上教育發(fā)展,應用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等先進技術(shù)手段,改善學生的線上學習體驗,提高遠程教學質(zhì)量和效率。為了避免線上教學形式的單一化,應充分發(fā)揮信息技術(shù)的充實,應用雨課堂等信息技術(shù)工具,開展教學方法、學習策略和評價方法的創(chuàng)新工作。

        在課前設計環(huán)節(jié),教師應按照教學進度設計教學課件和活動。教師要精心設計教學課件,通過教學課件引導學生厘清學習內(nèi)容架構(gòu),對于重難點知識應設計微課視頻或拓展資源,在課件中利用二維碼分享輔助講解資源,使課件設計整潔、清晰。為了提升課件的交互性,方便課件在云教室電子白板上運行,需要做好留白設計,利用好輔助工具進行聚光燈、內(nèi)容放大等功能操作,或是利用層技術(shù)制作動態(tài)圖形,使教學更具趣味性。

        在課中授課環(huán)節(jié),教師要善于創(chuàng)新教育教學形式,增強線上教學的趣味性和互動性,提高學生的積極性和參與度。教師要賦予學生更多的主動空間,鼓勵和吸引學生參與討論,靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂、案例驅(qū)動等教學方法,指導學生進行自主思考、協(xié)作探索,促進師生、生生之間的互動。在信息技術(shù)手段上,教師可以利用問卷星等工具,開展實時問卷調(diào)查的互動。在講解到有在線測評或在線投票等內(nèi)容的二維碼時,學生通過掃碼進行測評或投票。教師統(tǒng)計學生的投票或測評數(shù)據(jù),結(jié)合自動生成的圖形化報告開展后續(xù)教學活動?;蚴抢糜暾n堂,在PPT課件中插入視頻等內(nèi)容,學生通過掃碼等操作同步到雨課堂中,將教師精心制作的課件同步到學生的微信上。

        這種模式和傳統(tǒng)課堂教學模式相近,教師可以通過視頻觀察學生學習狀態(tài),遙控課件播放,還可以開啟隨機點名或彈幕功能,提高學生的關(guān)注度,激勵學生的學習。教師還可以利用無線投屏技術(shù)和視頻會議系統(tǒng),把學生的作業(yè)和問題共享到大屏中進行點評,發(fā)起討論活動,構(gòu)成一個有效互動的教學環(huán)境。在日常教學中,教師可以靈活采用各種信息技術(shù)手段,使教學活動更加便捷、高效、生動、有趣,提高遠程開放教育的實效性。

        在課后評測階段,教師可以結(jié)合問卷星、雨課堂等工具的數(shù)據(jù)報告,深入、全面的了解學生的學習情況,通過課堂錄播系統(tǒng)回顧教學過程,對教學工作進行評價和討論,找出實際工作中的優(yōu)點和存在的問題,方便教師在日后工作中改進。教師可以針對學生的學習狀況,向?qū)W生推送課后作業(yè)和拓展資料,幫助學生鞏固所學。

        同時,教師還可以通過學生的反饋情況,更加深入的了解學生的學習需求,認真聽取學生的意見和建議,對后續(xù)教學工作進行改善和創(chuàng)新。

        三、信息技術(shù)支持下的管理體系構(gòu)建

        遠程開放教育系統(tǒng)建設不僅需要高效、便捷的教學體系,確保線上教學工作的質(zhì)量和效率,還需要搭建相匹配的管理服務體系,為師生提供全方位的信息化服務,方便學校對學生和線上教學情況進行統(tǒng)一管理。

        因此,要構(gòu)建全方位、立體化的服務管理平臺,充分利用先進的信息技術(shù)手段,將信息技術(shù)與教學管理工作深度融合,為遠程開放教育提供智能化的便捷服務。學校應建立信息化、智能化的遠程開放教育平臺。教師可以在平臺上錄入課程信息、教學安排等內(nèi)容,班主任可以查看本班級課程安排、學生成績等教務信息,學生可以通過學生端登錄查詢個人的課程安排、學習成績、補考情況等信息,還可以對班主任和教師的工作表現(xiàn)進行評價。

        為了使管理服務更加便捷、高校,可以在遠程開放教育平臺的基礎(chǔ)上,進一步開發(fā)功能軟件,比如利用智能機器人為學生提供信息服務。比如學生可以在對話窗口輸入課程表、考試安排等信息進行咨詢,由智能機器人自動查詢和調(diào)取數(shù)據(jù)庫信息,將相關(guān)信息輸出給學生。這需要人工整合信息數(shù)據(jù)資源,開發(fā)智能機器人系統(tǒng),由智能機器人代替人工,節(jié)約人力資源,減輕教務管理系統(tǒng)的工作負擔。如果機器人系統(tǒng)無法準確回答學生的問題,可以輸出到人工服務,由后臺人員解答,并將解答信息錄入系統(tǒng),從而不斷豐富機器人系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息,增強智能服務能力。或是借助于微信平臺,學校同樣可以開發(fā)智能服務微信平臺。在個人定制部分,包括學校概況、課程、服務等內(nèi)容,學校概況提供學校的新聞資訊等信息,課程內(nèi)容包括學生的學習課程、公益講座等信息,服務包括成績查詢、教務信息等內(nèi)容。如果微信平臺上的功能無法滿足學生的需求,學生可以在微信平臺上聯(lián)系人工客服,由學校的課程老師、行政人員、班主任等為學生答疑解惑。

        四、信息技術(shù)支持下的遠程開放教育督導

        在遠程開發(fā)教育模式下,不少學校面臨著學生“隱性輟學”的現(xiàn)象,很多學生由于學習和生活壓力大,只能利用業(yè)務時間進修學習,不少學生的主動性不強、學習參與度不高、學習溝通性不足,學習狀態(tài)起起伏伏,難以保證學習質(zhì)量。為此,學校應重視遠程開放教育的教學督導工作,積極構(gòu)建網(wǎng)絡督導體系,督促教師和學生認真完成教學任務,提升線上教學的實效性。

        教學督導工作的內(nèi)容包括遠程開放教育資源建設情況、教學設計、教學活動、教學效果等方面的督查管理,比如在教學活動方面需要考察教學方法、交互效果、教學支持服務等情況,對于教學效果的考察需要重點關(guān)注質(zhì)量保障措施、學習評價措施等內(nèi)容,做好教學質(zhì)量的監(jiān)控。

        在信息技術(shù)的支持下,平臺上設有課程教師、輔導教師、學生和教務管理員、督導員等角色,設計符合線上教學模式的網(wǎng)絡督導功能,提高督導工作的自動化、智能化水平。督導員可以對課程教師的教學行為,比如課件設計、作業(yè)批改、回帖等情況進行評價,針對存在的問題和不足,在“教學督導”模塊給予教師提醒。教師可以查看督導員的評價或提醒,方便在教學工作改進。

        督導員根據(jù)教學督導情況制定督導報告,為學校職能部門決策提供可靠依據(jù),并對教師和學生的行為表現(xiàn)進行監(jiān)督指導,提高遠程開放教育的質(zhì)量。

        五、結(jié)束語

        在信息時代、數(shù)字時代和智能時代的大背景下,遠程開放教育要深入推進信息技術(shù)與教育的深度融合,創(chuàng)新工作理念與思路,積極引入新的信息技術(shù)手段,靈活運用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學模式,賦予遠程開放教育以新的生命力,為師生提供全面、優(yōu)質(zhì)的學習支持服務,打造現(xiàn)代化的遠程開放教育系統(tǒng),推動遠程教育的持續(xù)健康發(fā)展。

        參? 考? 文? 獻

        [1]亞薩爾·孔達奇,伊萊夫·埃爾伯克,肖俊洪.高等教育國際化的轉(zhuǎn)型:從教室到虛擬環(huán)境[J].中國遠程教育,2021(05):51-61+77.

        [2]林列英.遠程開放教育學習者“隱性輟學”研究[J].河北廣播電視大學學報,2021,26(02):34-38.

        [3]張艷紅,唐偉,楊炳華.遠程開放教育網(wǎng)絡教學督導功能的設計與實踐——以云南開放大學全網(wǎng)教學平臺為例[J].云南開放大學學報,2019,21(02):81-86.

        [4]何如珍.遠程開放教育學習支持服務研究——以山西廣播電視大學陽泉分校為例[J].廣西廣播電視大學學報,2020,31(06):54-56.

        [5]陳海燕.自主移動學習下遠程開放教育資源建設與應用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(01):60-61.

        [6]田姝,祝珊珊.遠程開放教育學習支持服務體系研究[J].長春工程學院學報(社會科學版),2019,20(03):110-113.

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