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        以想象為馬,邂逅美麗的女媧

        2021-10-08 11:17:06田荷
        關(guān)鍵詞:造人女媧原文

        田荷

        《女媧造人》是統(tǒng)編語文教材七(上)第六單元的第三篇課文,為自讀課文。在教學(xué)時,筆者做了如下調(diào)整:在教學(xué)順序上,把它提到本單元之首;在課文類別上,把它調(diào)整為教讀課文。之所以這樣安排,是因為新課標(biāo)十分重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng),課程總目標(biāo)提出要激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造潛能,對第四學(xué)段(七—九年級)學(xué)生的寫作要求是“運用聯(lián)想和想象,豐富表達內(nèi)容”。第六單元針對以上目標(biāo),選文涉及童話、詩歌、神話、寓言,所有文章皆充滿神奇瑰麗的聯(lián)想和想象。和本單元前兩篇課文相比,筆者認(rèn)為《女媧造人》從內(nèi)容到形式上都更適合七年級學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒?!痘实鄣男卵b》篇幅較長,從內(nèi)容上看,具有很深的社會諷諫性,其思想內(nèi)涵對剛上七年級的學(xué)生來說有一定深度;《詩二首》從形式上看,和學(xué)生有一定距離,在寫作借鑒上有難度;而《女媧造人》篇幅短小,情節(jié)生動,人物形象鮮明,作為運用聯(lián)想和想象進行改編的范本,學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒起來不難。遵循由易到難原則,筆者做了相應(yīng)調(diào)整。

        一、以“誤”引悟巧導(dǎo)入

        “聯(lián)想”和“想象”是兩個比較抽象的概念,但又是語文學(xué)習(xí)中非常重要的思維活動,本單元的學(xué)習(xí)更是離不開“聯(lián)想”和“想象”。教師首先板書“女娃造人”,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。這一環(huán)節(jié)由教師有意寫錯的“娃”字,結(jié)合學(xué)生的具體描繪,讓學(xué)生明白:由“媧”錯寫成“娃”,是因為其音、形相近產(chǎn)生的聯(lián)想,大家所描繪的腦海中的畫面就是想象。學(xué)生小學(xué)時學(xué)過《女媧補天》,在學(xué)生回憶的基礎(chǔ)上,教師一句“此‘媧非彼‘娃,別讓‘娃娃成了仙”引來學(xué)生會心的笑聲。這樣解讀“聯(lián)想”和“想象”簡單明了又生動形象,學(xué)生很容易掌握其特點。

        學(xué)生對神話并不陌生,結(jié)合已有閱讀經(jīng)驗,明確神話不是現(xiàn)實生活的科學(xué)反映,而是遠古人類借助聯(lián)想和想象把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

        二、比較閱讀學(xué)改寫

        精讀課文,合作探究以下問題:

        1.課文與《風(fēng)俗通》中記載相比,作者做了哪些刪改?揣摩一下作者刪改的理由。

        2.作者通過想象擴充了哪些內(nèi)容?朗讀文中你認(rèn)為最有想象力的句段,說說作者是如何擴充的。

        在接下來的教學(xué)中,教師要給出明確的答案要點。關(guān)于問題1,作者刪去了人的貴賤以及神殿祈禱的部分,其他內(nèi)容都有。在這里,教師要簡單介紹《風(fēng)俗通》,引導(dǎo)學(xué)生理解原作者的思想局限性。刪去神祠祈禱,改為女媧“又想到了一個辦法”,更能顯示出女媧的智慧及其神力廣大。由此引出改寫原則之一:尊重原著(原文),有所取舍。

        關(guān)于問題2,作者想象了女媧沒有造人之前天地的荒涼,女媧的孤獨寂寞;想象并詳寫了女媧造人的過程(和《風(fēng)俗通》中對應(yīng)的句子進行比較);想象了女媧造人成功后喜悅的心情……作者運用環(huán)境描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、語言描寫等多種手法進行想象擴充,使改寫情節(jié)具體化,人物形象化。

        這個時候要追問:女媧在造人過程中,為什么從揉土造人改為藤條造人?教師要引導(dǎo)學(xué)生理解:因為一個個地揉土造人,時間長了,女媧疲倦不堪,枯燥乏味,所以才用了更省力的方法造人。在改寫的過程中,還要注意把握人物的思想感情,使其思想感情和行為合乎情理。

        這就是改寫的原則之二:改寫中的聯(lián)想和想象要合乎情理。

        沒有想象就沒有神話,作者在尊重原文的基礎(chǔ)上,對原文進行合理取舍,加入合乎情理的想象,使情節(jié)具體化,人物形象化,大大增強了文章的可讀性。如果把文章比作一棵樹,《風(fēng)俗通》里的原文只有主干,而作者通過想象,添枝加葉,使文章枝繁葉茂,我們讀來非常生動形象,這就是想象的魅力。

        三、馳騁想象細(xì)描畫

        1.再讀課文,個性感悟。

        女媧是本篇的核心人物。她是神通廣大的女神;她摶土造人,揮藤造人;她分男女置婚姻,讓人類生生不息。但她也有人的喜怒哀樂。在蒼莽的大地上,她會感到孤獨寂寞;面對池水,她會調(diào)皮;造人后她感受到了做母親的快樂,但做多了,她也會疲憊不堪。她哪里是神,她分明就是人。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。

        讓學(xué)生再讀課文,用這樣的句子來概括你的發(fā)現(xiàn):

        我朗讀的段落是 __________,從中我看到了一個__________的女媧,因為____________________。

        本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟女媧形象,女媧是神,更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統(tǒng)一。

        2.腦洞大開,妙筆生“畫”。

        在此環(huán)節(jié),讓學(xué)生完成下面兩項任務(wù)。

        (1)課堂“畫女媧”:這樣一個既有神威又充滿人性的女媧到底長什么樣子,作者沒寫?,F(xiàn)在就請大家腦洞大開,發(fā)揮想象,假如你是女媧造出來的第一個孩子,睜開眼睛,你會看到怎樣的一個女媧。請你用語言“畫女媧”,看看誰寫得最生動最傳神。完成后讓學(xué)生朗讀自己的想象文字,師生共評最佳女媧形象獎。

        (2)課后創(chuàng)意改寫:本文中有女媧和女媧的孩子,有日月星辰、蟲魚鳥獸,有水池有黃土……請你化身為女媧之外的任一種身份,選擇女媧造人的一個情節(jié),展開聯(lián)想和想象,進行創(chuàng)意改寫(400字左右),要注意改寫的原則和方法。

        本環(huán)節(jié)設(shè)計緊扣文本,貫穿聯(lián)想和想象,讓學(xué)生自然地由讀到寫,由簡單寫再到復(fù)雜寫,循序漸進?!爱嬇畫z”和任選身份一樣充滿了趣味性。最后,鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)改寫的原則,發(fā)揮想象,改寫《夸父逐日》。

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