李雪杉

小學(xué)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，能夠?qū)⒆拥男袨槟Ｊ?、興趣愛(ài)好、性格秉性的養(yǎng)成產(chǎn)生巨大影響。在小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”教育理念的應(yīng)用，就是要求教育工作者能夠立足小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)管理手段，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

下面，筆者結(jié)合所在學(xué)校的探索，談?wù)勑W(xué)教育教學(xué)管理工作中如何踐行“以人為本”理念。

一、切實(shí)注重管理理念的轉(zhuǎn)變，始終堅(jiān)持以人為本理念

作為學(xué)校的教育管理者，不僅在平時(shí)的工作中應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)校工作提出建設(shè)性的意見(jiàn)，還應(yīng)在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面持續(xù)發(fā)展，轉(zhuǎn)變?cè)械墓芾硭枷?，滲透以人為本理念，提高自身綜合素質(zhì)。

在教育不斷變革的今天，與時(shí)俱進(jìn)的“以人為本”理念應(yīng)該成為學(xué)校管理者的指導(dǎo)思想，并與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行不斷的探索與改進(jìn)。教育管理者還要通過(guò)各種途徑，深入了解教師和學(xué)生專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，為促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。要將傳統(tǒng)的管理變?yōu)榉?wù)，尤其是在制定制度時(shí)，應(yīng)充分考慮到人的作用，始終堅(jiān)持人本理念，結(jié)合教學(xué)管理的需求，打造與自身學(xué)校相符的教學(xué)管理模式。

二、提升小學(xué)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)

教育工作者在實(shí)施“以人為本”教育管理過(guò)程中，要進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)和管理水平，這是教師可持續(xù)發(fā)展的保障和前提，也是有效完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障。作為教師，給學(xué)生傳遞的應(yīng)該是多樣豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而愛(ài)學(xué)習(xí)甚至主動(dòng)學(xué)習(xí)；作為教師，必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念和方式，將“以人為本”的理念運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中：將灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?，將填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇剑蛔鳛榻處?，?yīng)當(dāng)有大膽的質(zhì)疑精神，在教育內(nèi)容、教育方法上大膽地改變和創(chuàng)造，充分發(fā)揮自己的主體性和主動(dòng)性，以推動(dòng)自身的發(fā)展及學(xué)校的進(jìn)步發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師對(duì)制度進(jìn)行必要的完善。學(xué)校應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和教師教學(xué)能力水平的高低有著直接關(guān)系，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)展和提升小學(xué)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師積極地開(kāi)展教研、評(píng)課和聽(tīng)課等活動(dòng)，讓他們通過(guò)實(shí)踐對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行完善，提高自身的教學(xué)水平。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，例如：可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，為教師搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)資源庫(kù)；也可以組織專家到校舉辦講座，對(duì)當(dāng)前教學(xué)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，交流最前沿的教學(xué)手段和模式。

三、著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，致力于學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)教育應(yīng)符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，以培養(yǎng)人才全面發(fā)展為己任，注重提升學(xué)生的綜合能力。不應(yīng)單純地注重學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，更不應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的機(jī)器。以楚雄市鹿城小學(xué)為例，學(xué)校秉承“每個(gè)孩子都重要、每門課程都重要、習(xí)慣比分?jǐn)?shù)重要、思維比知識(shí)重要、過(guò)程比結(jié)果重要”的辦學(xué)理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。從2013年9月開(kāi)始，鹿城小學(xué)全面實(shí)施綜合評(píng)價(jià)改革，自主研發(fā)了學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，獲得中華人民共和國(guó)國(guó)家版權(quán)局計(jì)算機(jī)軟件著作登記證書。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)從文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展三個(gè)范疇組織評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)性和可操作性的有機(jī)結(jié)合、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和考核評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，真正做到評(píng)價(jià)有據(jù)可查。經(jīng)過(guò)幾年的探索，學(xué)校形成了“口試+筆試+互聯(lián)網(wǎng)測(cè)試”的綜合性評(píng)價(jià)模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，綜合考查學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r，努力體現(xiàn)“既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，又關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既關(guān)注共同基礎(chǔ)，又關(guān)注興趣特長(zhǎng)；既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效益”的目標(biāo)。

在鹿城小學(xué)，音、體、美等學(xué)科是學(xué)校藝術(shù)教育的生力軍，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，在教育體系中占據(jù)著非常重要的地位。這不僅可以滿足實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而達(dá)到豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生審美能力及動(dòng)手操作能力的效果。

四、將“以人為本”教育理念滲透到勞動(dòng)教育實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

實(shí)踐活動(dòng)能增強(qiáng)孩子綜合素質(zhì)能力。在鹿城小學(xué)，學(xué)生不僅能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到文化知識(shí)，還能從各方面鍛煉自己的能力。學(xué)校本著“促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康全面發(fā)展”的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，放下手機(jī)，親近自然，積極參與校外勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，掌握必備的勞動(dòng)能力，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為此，鹿城小學(xué)掛牌成立了兩個(gè)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地：云南摩爾夢(mèng)工廠校外勞動(dòng)實(shí)踐基地、楚雄青湖裕盈校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。

除校外勞動(dòng)實(shí)踐基地，學(xué)校還在校內(nèi)長(zhǎng)期開(kāi)展“一米菜園”勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。各班按《一米菜園活動(dòng)方案》，科學(xué)地開(kāi)展種植體驗(yàn)活動(dòng)，將“勞動(dòng)光榮”的觀念融入教育教學(xué)各個(gè)方面，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，教育引導(dǎo)廣大青少年養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，樹(shù)立“幸福都是奮斗出來(lái)的”的思想。教育者們?cè)趯?shí)施勞動(dòng)教育的同時(shí)，還與語(yǔ)文課觀察日記的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，提高了學(xué)生的作文水平。

新時(shí)代下的小學(xué)教育教學(xué)管理工作已經(jīng)有了新的要求——制度管理與人文關(guān)懷有效結(jié)合，我們更應(yīng)該把人文關(guān)懷、以人為本的理念投入到教育教學(xué)管理中，不僅包括教育者，更包括受教育者，這是新時(shí)代的社會(huì)需要，更是必然要求。

只有教育者自主發(fā)展，受教育者全面、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)校管理工作以人文關(guān)懷為核心，切實(shí)注重人本理念的滲透，才能讓“以人為本”的理念在小學(xué)教育教學(xué)管理中得到充分應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。