朱邦輝，彭艷春，陳冉妮

(長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410004)

1 研究現狀

課程思政的價值意蘊，旨在實現文化知識傳授和思想道德教育的融合，架起知識與德性之間的橋梁，達到傳播文化與養(yǎng)成德行的統(tǒng)一，從而實現以智啟人和以德育人的融合[1]。工科專業(yè)課如何挖掘蘊含的思政教育元素，如何實現思政元素與專業(yè)知識的有機融合一直是教學改革關注的重大研究課題，工科課程中的“課程思政”可以將某個具體的專業(yè)領域的職業(yè)群體所應具有的精神融入課程始終，比如“環(huán)保人”“航天人”“水利人”“電力人”等職業(yè)精神完全可以經由教育者的講授融于具體專業(yè)課程學習之中[2]，李媛媛[3]結合《工程制圖與CAD》課程特點進行思政內容挖掘，將家國情懷、職業(yè)精神塑造、文化共同體等思政內容結合專業(yè)知識進行教學設計；錢偉等[4]就新工科背景下在《CAD設計應用》課程中融入課程思政的必要性及其面臨的困境進行分析，提出了課程中融入課程思政的有效路徑；魏葆琪[5]探討了"課程思政"與《水利工程制圖與CAD》課程深度融合的方法途徑；馮丹艷[6]對“機械制圖與CAD"課程進行“一講+兩線+三練”的線上線下混合式教學，深度融入課程元素；石彩華[7]機械CAD課程中的思政元素具體體現在敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀、工匠精神、綠色發(fā)展理念等三個方面。

《環(huán)境工程CAD》課程是高職生態(tài)環(huán)境工程一流特色專業(yè)群的一門專業(yè)基礎課，主要培養(yǎng)學生掌握環(huán)境工程專業(yè)制圖標準和規(guī)范，具備繪制廢氣、廢水、固廢處理處置的單體構筑物以及整體工藝流程、平面布置、管網布置等圖型的能力，為后續(xù)廢氣、廢水、固廢等專業(yè)課程的學習奠定基礎。

2 課程思政探索與思考

2.1 課程思政主線設計

中華美育蘊含深厚的中華民族優(yōu)秀文化精髓，學生從中感受美的熏陶和渲染，這對提升促進學生的審美素養(yǎng)具有重大的教育和引導作用[8]。尤其是，近年來國家關于高校美育建設文件的不斷出臺,給高校美育課程建設提供了強大的政策支持。例如，2019年3月國家出臺最新文件《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》(教體藝[2019]號)，文中明確提出了關于高校美育建設總要求、重點任務和主要舉措等[9]?！董h(huán)境工程CAD》課程是專業(yè)群的底層共享課程，也是一門美育功能較突出的專業(yè)課程，因此，本課程“課程思政”主線突出美育思想，結合CAD操作命令，讓學生感受構圖之美，領悟技巧之美，培育規(guī)范之美(表1)。

2.2 思政元素切入思路

美育強調培養(yǎng)美的能力包括認知美、感受美、創(chuàng)造美以及美的享受,工匠精神則強調奉獻、精益、專益以及創(chuàng)新，它能夠以美育為切口發(fā)揮自身的教化作用,在激發(fā)學生靈感、情感中升化[10]。項目一，以圖紙設計問題引發(fā)負面影響為案例導入，培育規(guī)矩意識、法制意識；引入設計院的工作流程，培養(yǎng)團隊合作的精神、耐心細致的作風、嚴肅認真的態(tài)度；培養(yǎng)學生環(huán)境友好行為。項目二，利用國慶閱兵的方陣、世界遺產名錄中的建筑、五星紅旗等元素，培育國家情懷，提升美育素養(yǎng)；利用環(huán)境工程真實設計圖紙作圖，嚴謹、細致的工程素養(yǎng)和精益求精的工匠之心；培養(yǎng)學生環(huán)境友好行為。項目三，利用環(huán)境工程真實設計圖紙作圖，建立專業(yè)自信、培養(yǎng)工程意識和實踐創(chuàng)新的工匠精神、引導學生做時代新人；培養(yǎng)學生環(huán)境友好行為。項目四，強化職業(yè)道德意識、激發(fā)學生社會責任感、培養(yǎng)技能報國意識；培養(yǎng)學生環(huán)境友好行為。

2.3 課程思政實施案例

以項目二任務1中“旋轉”命令為例(表2)，學情分析，通過項目一的學習，大部分學生可以利用顏色、線條等元素構建圖形，展示構圖之美，但也有少部分學生未養(yǎng)成習慣，仍采用最基礎、最機械的方式繪圖。

表1 《環(huán)境工程CAD》課程思政主線設計

表2 “旋轉”命令教學目標

(1)課前。學生在職教云今日課堂預習課前“旋轉”微課視頻，完成測試題，提出疑難點，感受水處理設施的對稱之美，提升美育素養(yǎng)，五星紅旗構圖與專業(yè)內容對接，增強國旗意識；分組操作練習，培養(yǎng)協作精神。

(2)課中。教師在職教云今日課堂展示圖片(圖1)，引出“旋轉”命令的內涵和應用場景，學生觀看圖片，理解“旋轉”命令的內涵；教師演示操作，展示“旋轉”命令的啟動和操作步驟，學生觀看操作，學習“旋轉”命令的操作步驟；教師發(fā)放文件，學生練習“旋轉”命令；結合學生操作中存在的難點，教師演示操作，學生觀看操作，加深對難點的記憶；教師現場指導，幫助學生完成圖形，學生小組互助，共同完成并提交作業(yè)。通過在教學過程中融入五星紅旗元素，增強國旗意識；嚴謹、細致的工程素養(yǎng)和精益求精的工匠之心；小組PK，培養(yǎng)進取心和互助協作精神。

(3)課后。教師在職教云今日課堂針對本節(jié)課展示出的美育思想進行測試，強化學生對構圖之美、技巧之美和規(guī)范之美的認識；同時，要求學生應用思維導圖繪制“旋轉”命令的內涵和重難點(圖2)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

圖1 思政元素與專業(yè)內容相結合

圖2 “旋轉”命令思維導

2.4 評價體系

本課程評價體系包括線下實踐評價、線上學習評價和美育思想評價三部分組成，其中美育思想比占20%，通過課后測試(問卷調查)、行為觀察、交流談心等方式進行評價。

2.4 課程特色

(1)課程思政突出美育思想。堅持知識傳道和價值塑造相結合，讓學生打牢專業(yè)基礎知識的同時，涵養(yǎng)人文精神和道德情懷。

(2)教學項目基于工作過程。以環(huán)境工程廢水、廢氣治理以及固體廢物處理處置典型工作項目(任務)引領教學內容，使實踐技能與實際應用緊密結合在一起，使教學項目工作過程化。

(3)課程學習應用情境模擬。采用“理論-操作-實踐”一體化的教學模式，使各個項目有機銜接，理論教學、上機操作、環(huán)保項目設計、作業(yè)展覽與評價全部貫穿于整個教學活動之中。

3 結語

《環(huán)境工程CAD》是生態(tài)環(huán)境工程專業(yè)群的底層共享課程，在產教融合的背景下，將“美育思想”融入工科類課程思政的探索性嘗試，有助于引導學生追求真、善、美，為后續(xù)專業(yè)知識的學習樹立正確的價值觀和審美觀。