趙光楠

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081)

1 前言

2 “三體”型教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵與建設(shè)目的

2.1 內(nèi)涵

“三體”型教師團(tuán)隊(duì)是由教師本體、學(xué)術(shù)研究體、技術(shù)技能體三部分組成。其中教師本體是學(xué)校專任教師及具有教師資格的校內(nèi)兼課教師；學(xué)術(shù)研究體由與學(xué)校相關(guān)領(lǐng)域具有密切聯(lián)系的高校和科研院所科研人員組成；技術(shù)技能體由與學(xué)校具有密切關(guān)系的行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員或管理人員組成。以上“三體”通過團(tuán)隊(duì)結(jié)合，形成“三體”型教師團(tuán)隊(duì)。

2.2 建設(shè)目的

通過“三體”型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，破解產(chǎn)教融合瓶頸；提升教師科研整體水平；進(jìn)而提升學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端技術(shù)技能人才[5]。

3 學(xué)校發(fā)展存在的問題

黑龍江省地處我國東北地區(qū)，因地緣優(yōu)勢(shì)不足，較南方省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩。由于本省多個(gè)行業(yè)人才流動(dòng)到南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，尤其是高校人才流失嚴(yán)重，師資隊(duì)伍弱化勢(shì)必阻礙本省高職院校發(fā)展[6]。目前本省多數(shù)高職院校雖獲得大量國家、省教育資金投入，但其仍發(fā)展遲緩。在多方經(jīng)濟(jì)、政策支持下，僅能體現(xiàn)其教育功能，但并未完全發(fā)揮其培養(yǎng)人才的功能，發(fā)展?fàn)顟B(tài)不容樂觀[1]。學(xué)校目前發(fā)展中存在的主要問題包括以下幾點(diǎn)。

3.1 師資隊(duì)伍單一化

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院為黑龍江省一所綜合性高職院校，教師隊(duì)伍組成多以校內(nèi)教師為主、校外教師為輔。近五年雖然著力引進(jìn)了一些企業(yè)、行業(yè)導(dǎo)師，為實(shí)踐指導(dǎo)教師建立“大師工作室”來強(qiáng)化師資隊(duì)伍，但實(shí)際教學(xué)執(zhí)行仍是理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)“零星”分布，師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“主體單一化”狀態(tài)，這種重理論、輕實(shí)踐的內(nèi)質(zhì)，無法真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”，更無法實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用、推廣[7]。

3.2 科研支撐薄弱化

學(xué)校的立校之本為提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才。教師的科研思維，在教學(xué)中將對(duì)學(xué)生起重要引導(dǎo)作用。教師日常理論教學(xué)任務(wù)繁重，加之沒有實(shí)體條件的投入，教師難以調(diào)配出時(shí)間和精力，在理論聯(lián)系實(shí)踐中有新的科研發(fā)現(xiàn)。科研機(jī)會(huì)少、科研平臺(tái)少，必然導(dǎo)致在本領(lǐng)域的科研訓(xùn)練少。教師科研能力低，對(duì)于新技術(shù)、新材料、新工藝的應(yīng)用均可能出現(xiàn)弊端，使其專業(yè)發(fā)展過緩或受阻。

3.3 實(shí)踐鍛煉虛設(shè)化

自骨干院校建設(shè)至今，學(xué)校一直倡導(dǎo)校內(nèi)教師去企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期或短期的實(shí)踐鍛煉，旨在提高教師自身的實(shí)踐和科研能力，期望以此提高教師培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才的能力[8]。但在實(shí)施過程中，由于大部分企業(yè)重生產(chǎn)、輕研發(fā)，企業(yè)難于提供良好的科研平臺(tái)或無科研平臺(tái)。這種現(xiàn)實(shí)情況下，部分教師還要達(dá)到學(xué)校實(shí)踐鍛煉的工作要求，每天都去實(shí)踐鍛煉，但實(shí)際是“在實(shí)踐、無鍛煉”或“無實(shí)踐、無鍛煉”的狀態(tài)，這種“有形無實(shí)”的狀態(tài)勢(shì)必影響實(shí)踐鍛煉效果，未體現(xiàn)實(shí)踐鍛煉的真正意義[9]。

針對(duì)以上學(xué)校存在的普遍問題，為推進(jìn)高職教育的發(fā)展，提出以教師為本體，組建“三體”型教師團(tuán)隊(duì)，分別從學(xué)校、科研、企業(yè)三個(gè)方面共同努力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)[10]。

4 “三體”型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

“三體”型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)?！爸刑馗呓ㄔO(shè)”為發(fā)展藍(lán)圖，以“十四五”高職教育規(guī)劃為目標(biāo)，具體措施如下。

4.1 組建教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)

以專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以校企共育、合作共贏為支撐，以社會(huì)前沿發(fā)展為導(dǎo)向，以提高專業(yè)認(rèn)可度創(chuàng)新特色發(fā)展為宗旨，組建“三體”型教師團(tuán)隊(duì)，通過教師本體、學(xué)術(shù)研究體、技術(shù)技能體的組合，有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、開發(fā)并建立適合企業(yè)發(fā)展需的模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)[11]。

如何控制中藥揮發(fā)油的質(zhì)量是一直以來未能解決的大難題，充分發(fā)揮中藥揮發(fā)油臨床療效、保證用戶安全與適應(yīng)性，保證其質(zhì)量穩(wěn)定則是前提。中藥揮發(fā)油質(zhì)量難控的原因有許多，如中藥材產(chǎn)地與品種的多樣性、藥材前處理的多樣化、提取工藝與設(shè)備的差異性及《中國藥典》中有關(guān)揮發(fā)油質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的不完善性等。本文通過查閱近期文獻(xiàn)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，就中藥揮發(fā)油的質(zhì)量控制現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，同時(shí)對(duì)揮發(fā)油在中成藥中的應(yīng)用現(xiàn)狀及質(zhì)量控制進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期為中藥揮發(fā)油及其中成藥的質(zhì)量能得到有效控制提供參考。

4.2 深化校企合作，促進(jìn)互惠共贏

與黑龍江四方工程設(shè)計(jì)院和哈爾濱工大嘉圖科技發(fā)展有限公司探索共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建師資培養(yǎng)基地和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地[12]。為企業(yè)定向培養(yǎng)急需的專業(yè)技能人才，并使其成為工程設(shè)計(jì)高端技能型人才培養(yǎng)的重要基地。

4.3 加強(qiáng)三體合作，豐富教學(xué)成果

通過“三體”組合，教師在擁有與技術(shù)技能體進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，也擁有了與學(xué)術(shù)研究體共同創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)，理論成果可應(yīng)用于教育教學(xué)，技術(shù)成果逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、推廣，最終通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成果獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)生技能比賽等多種形式得以展示，豐富教學(xué)成果[13]。

4.4 優(yōu)化教學(xué)效果，促成訂單培養(yǎng)

學(xué)院建筑設(shè)計(jì)專業(yè)與哈爾濱工大嘉圖科技發(fā)展有限公司進(jìn)行洽談，并協(xié)商以該公司人才需求為目標(biāo)，通過人才培養(yǎng)方案的認(rèn)證、修訂重構(gòu)課程體系，以訂單培養(yǎng)的方式同該企業(yè)簽定訂單班，借此契機(jī)加快專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的同時(shí)提高專業(yè)對(duì)口就業(yè)率和業(yè)內(nèi)行業(yè)的認(rèn)可度[14]。

4.5 探索教學(xué)技能，提高科研能力

通過科研體帶動(dòng)并提升教師本體的科研水平，在參與科研體科研項(xiàng)目時(shí)，學(xué)習(xí)科研思路，探究科研方法，尋找適合具有專業(yè)特色的科研發(fā)展方向。將科研思路和方法應(yīng)用于教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)理念、精心打造專業(yè)教師教學(xué)及科研能力比賽團(tuán)隊(duì)，爭(zhēng)取獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

4.6 創(chuàng)新體制機(jī)制，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地

基于技術(shù)技能體的支持，創(chuàng)新構(gòu)建滿足教學(xué)、科研、培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)需求的開放性實(shí)訓(xùn)基地，為高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供良好的平臺(tái)[15]。在此平臺(tái)上實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推廣與應(yīng)用。

5 “三體”型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)預(yù)期成效

(1)建設(shè)的“三體”型教師團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)形成示范，推動(dòng)校內(nèi)三體型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展。

(2)通過實(shí)施試點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化并重構(gòu)模塊化教學(xué)課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)驅(qū)力。

(3)通過定向或訂單培養(yǎng)使學(xué)生能強(qiáng)化專業(yè)、實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，預(yù)期對(duì)口就業(yè)率達(dá)95%以上。

(4)通過參加省級(jí)教師教育教學(xué)能力比賽，及指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)土木類高職技能大賽，提升教師自身教學(xué)能力，預(yù)期取得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

(5)擬完成公益類培訓(xùn)500人次，對(duì)口支援兄弟院校1所，聯(lián)合開發(fā)課程1門，聯(lián)合培養(yǎng)教師10人次，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生100人次。

6 結(jié)論

影響高職院校的發(fā)展速度和質(zhì)量的關(guān)鍵因素包括:教師的個(gè)人能力、師資隊(duì)伍及校企合作的建設(shè)?！叭w”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以助推教師能力提升、師資隊(duì)伍完善、校企高效合作及優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)。通過研究并推廣“三體”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)本?；虮臼∠嚓P(guān)高職院校人才資源共育共享，為高職院校校企合作平臺(tái)建立、教師科研能力提升及培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)技能型人才提供理論指導(dǎo)，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新發(fā)展。