張桂鋒，杜 剛，孫賓賓

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院 化學工程學院，陜西 西安 710302)

1 引言

2012年，黨的“十八大”明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”[1]；2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上再次強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[2]；2017年，黨的“十九大”再次明確指出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展位置，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務”[3]，同年，出臺《關于深化教育體制機制改革的意見》文件；2018年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，將“課程思政”從地方實踐探索轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略部署；2018年11月14日國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》(簡稱職教20條)，進一步指出“推進職業(yè)教育領域‘三全教育’綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培育高度融合”[4]。2019年6月，教育部發(fā)布的《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》明確了強化課程思政的實施要求。積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，實現(xiàn)思想政治教育與技術技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。強化專業(yè)課教師立德樹人意識，梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育功能，推動專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結(jié)合、同向同行[5]。因此，課程思政是高職教育過程中思想政治工作的重要組成部分，是當前高校思想政治教育途徑的新理念、新模式，課程思政教學改革具有鮮明的時代背景和切實的必要性。

然而，在現(xiàn)實中，以培養(yǎng)職業(yè)技能為主的高職院校的教育教學整個過程中，對學生的思想政治教育基本上僅局限在所安排的思政課程環(huán)節(jié)，占人才培養(yǎng)方案總課時的很小比例，嚴重制約著學生的全面發(fā)展，尤其是思想道德方面的發(fā)展，這顯然無法保障黨和國家對高職學生立德樹人育人目標的實現(xiàn)，而對于高職院校來說，專業(yè)核心課程和實踐技能課程在人才培養(yǎng)方案中占有主體地位，并占有大部分課時，如果能在這些課程中較好地融入課程思政教育元素，挖掘其在學生思想政治教育中的潛力，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)精神培育高度融合，將有利于實現(xiàn)把思想政治工作貫穿于教育教學的全過程，貫徹落實黨和國家全程育人、全方位育人的大思政教育體系。

2 《精細化學品生產(chǎn)技術》課程開展課程思政的重要性和必要性

《精細化學品生產(chǎn)技術》課程是精細化工技術專業(yè)的核心課程之一，旨在培養(yǎng)學生掌握常見精細化學品的生產(chǎn)制備工藝過程。該課程的教學對學生掌握精細化學品生產(chǎn)的基本知識與技能起到關鍵作用，與精細化學品生產(chǎn)操作、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等職業(yè)崗位群的技能要求密切相關，是精細化工技術專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要部分，是銜接學校教育與精細化工企業(yè)人才要求的關鍵課程。作為一門專業(yè)核心課程，本門課程的教學效果會直接影響該專業(yè)學生的崗位工作能力與就業(yè)質(zhì)量[6]。因此，在本課程教學中開展課程思政對于培養(yǎng)出符合新時代要求的高素質(zhì)精細化工專業(yè)技能人才是非常重要非常必要的。

3 《精細化學品生產(chǎn)技術》課程融入思政教學的實施路徑

《精細化學品生產(chǎn)技術》課程屬精細化工類專業(yè)核心課程，其課程教學中融入課程思政的教學模式的創(chuàng)新實踐還沒有現(xiàn)成的、既定的和通行的方法。課程組進行的課程改革研究與實踐，要解決的教學問題是如何將思政元素有效融入專業(yè)教學內(nèi)容中，借用精細化工的專業(yè)術語描述為將原先的“油”“水”分層轉(zhuǎn)變?yōu)樗榻蝗诘娜橐籂顟B(tài)，并探索課程教學新模式，提高課程育人質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務。具體在課程教學實踐中我們采取了以下實施路徑來提高本課程的課程思政教學效果。

3.1 課程思政資源的開發(fā)

在前期調(diào)研的基礎上，準確定位高職思想政治教育的目標，明確思想政治教育的功能，充分開發(fā)《精細化學品生產(chǎn)技術》課程的思政資源，并將教學目標與教學內(nèi)容、理論知識與實踐技能、生產(chǎn)技術與行業(yè)發(fā)展等方面可以與個人理想、職業(yè)道德、社會責任、家國情懷相結(jié)合的資源盡可能地挖掘出來。這些資源一方面需要去查找資料搜集整理，另一方面需要教師多關注時事熱點，在社會實踐中去探尋積累，目前通過課程組努力，已經(jīng)收集了比較豐富的課程思政資源內(nèi)容并與知識點結(jié)合起來應用于課堂教學實踐中。

3.2 教師參加思政主題培訓

教師是教書育人實施的主體，育人的關鍵在于教師[7,8]。課程思政，特別是專業(yè)課程思政是高校課堂教學的新課題，專業(yè)課教師的育人能力是決定課程思政成效的關鍵因素，專業(yè)課課程思政的效果很大程度上取決于專業(yè)課教師對教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律的把握能力[9]。作為專業(yè)課教師要把教書育人和自身修養(yǎng)結(jié)合起來，不僅要教好書，而且要育好人，不僅要思考如何更好地傳授知識，而且要思考傳授知識的過程中如何培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有專業(yè)課教師主觀上真正認識到課程思政的重要性和必要性，才能形成開展課程思政的內(nèi)在需求，積極提升思想政治素養(yǎng)和思想政治教育能力，將專業(yè)課教學與思想政治教育有機結(jié)合起來，再運用恰當?shù)慕虒W設計等手段才能更有效地實現(xiàn)將思政元素有效融入專業(yè)教學內(nèi)容中。組織課程組的老師參加線下和線上培訓，學習后再集體討論，吸取經(jīng)驗轉(zhuǎn)化到教學實踐中，有的學習成果轉(zhuǎn)化后取得了學生強烈的正面反響，深受學生和老師好評。

3.3 課堂教學中融入課程思政教學模式的實踐

以《精細化學品生產(chǎn)技術》課程為案例，進行在高職專業(yè)課教學中融入“課程思政”教學改革的探索與實踐，探索在課程教學中如何在恰當?shù)臅r機引入課程思政資源，做到“潤物細無聲”的教育效果，從教學大綱、教學設計、教學方法、教學團隊等多方面構(gòu)建一種與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應的專業(yè)課“課程思政”教學育人模式。挖掘出來的課程思政元素需要用心去設計，去實施，去總結(jié)才能出效果出成果，因此除了傳統(tǒng)的教學手段外，課程組還自己制作課件、視頻等去展示與推廣，也利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、移動終端、新媒體、第二課堂等平臺或載體豐富教學手段，總之盡量使用現(xiàn)在學生喜聞樂見，學有所獲的內(nèi)容和手段去教學，并充分運用現(xiàn)代信息教學輔助技術，提升課堂教學的活躍度與情境化，引導學生在一種輕松愉悅的課堂氛圍中感受思政育人元素情、意、信等層面的熏陶，在潛移默化中推進蘊含在專業(yè)課程的思想政治教育價值內(nèi)涵入眼入心入腦[10]。

3.4 開展教學團隊專題研討

課程負責人積極組織課程組成員開展專題研討活動，針對課程標準的修訂、思政元素的挖掘、思政教學案例的選擇及教學方法的設計等方面進行討論，并對課程具體知識點教學的思政融入方法集體備課，集思廣益，設計教學方案，有效促進了課程思政的順利有效開展。

3.5 課程思政教學總結(jié)與反思

將課程思政融入專業(yè)課教學改革尚處于探索階段，課程思政對教師政治素質(zhì)要求較高。團隊教師長期從事專業(yè)課程教學和科研工作，以前缺乏思政理論知識和專業(yè)課程的聯(lián)系，對專業(yè)知識與思政元素的融合缺乏深入思考，因此在教學實施過程中，才不斷學習與實踐，并及時進行總結(jié)及反思，同時學習借鑒優(yōu)秀課程思政案例，逐步形成迭代升級，不斷改進和完善教學的各個環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮《精細化學品生產(chǎn)技術》課程的育人作用。

4 《精細化學品生產(chǎn)技術》課程思政教學總結(jié)

在2019級精細化工技術專業(yè)的《精細化學品生產(chǎn)技術》課程教學中，進行了課程思政的內(nèi)容引入，通過調(diào)查問卷、同學談話、學生的課堂表現(xiàn)、考試等多方面多途徑綜合了解，學生對教學中引入的思政內(nèi)容表示：能接受、對有些內(nèi)容還很有興趣、學過后印象很深、對知識之外的內(nèi)容引起了思考等。收獲到學生所做出的這些反饋，課程組一致表示，在以后的教學中一定要把課程思政堅持下去，并且需要不斷提高教師個人素養(yǎng)及政治覺悟，補充新的思政素材，完善教學設計與組織，與時俱進，終將為學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造形成強大且具體的影響[11]。