職曉曉,何艷冰

(河南理工大學(xué)，河南 焦作 454000)

1 引言

為深入貫徹落實全國和河南省教育大會精神，做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)河南省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，根據(jù)教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》(教高〔2019〕8號)和河南省教育廳《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實施意見》(豫教高〔2019〕71號)精神，河南省教育廳決定啟動實施河南省一流本科課程建設(shè)計劃，從2019～2021年，完成800門左右省級線上一流本科課程(省級精品在線開放課程)、400門左右省級線下一流課程、1300門左右省級線上線下混合式一流課程、400門左右省級虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程、100門左右省級社會實踐一流課程認(rèn)定工作。河南南理工大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院開設(shè)的《城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃》課程被評為首批河南省線下一流本科課程。這對于河南理工大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如何建設(shè)好本門課程是筆者需要重點考慮的問題。課程是教育最為微觀的載體，解決的也是教育最為根本的問題——培養(yǎng)人[1]。課程建設(shè)是一項復(fù)雜的綜合性工作，涉及課程內(nèi)容、教師團(tuán)隊、課程框架、課程內(nèi)外安排、教與學(xué)關(guān)系、目的與手段等許多方面的問題[2]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育信息化已成為教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，2018 年4 月13 日，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0 行動計劃》，其中提到了要推動新技術(shù)支持下教育模式變革和生態(tài)重構(gòu)，推動課程內(nèi)容與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新[3]。云班課是一款融入了人工智能的免費課堂互動教學(xué) App，是運行在“互聯(lián)網(wǎng)+移動終端”的環(huán)境下的教學(xué)服務(wù)平臺[4]，它基于移動互聯(lián)環(huán)境，實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的即時互動、資源推送和作業(yè)任務(wù)布置，具有完善的激勵與評價體系，能夠激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣。完整的學(xué)習(xí)行為記錄實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，更能為老師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)。筆者在《城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃》課程教學(xué)過程中結(jié)合云班課軟件進(jìn)行了一些教學(xué)創(chuàng)新改革，并取得了一定的成效。

2 城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃課程簡介

《城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃》是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生四年級必修的專業(yè)技術(shù)課。河南理工大學(xué)從2005年城市規(guī)劃專業(yè)五年制招生以來，在每次的培養(yǎng)方案中都將本課程列為專業(yè)必修課程。課程名稱經(jīng)歷了之前的《城市市政工程規(guī)劃》到如今的《城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃》，課程課時也有32學(xué)時、40學(xué)時、48學(xué)時、64學(xué)時等不同的設(shè)置。

本課程主要介紹城鄉(xiāng)規(guī)劃中各種相關(guān)專業(yè)工程規(guī)劃，如城市給排水工程、供熱工程、燃?xì)夤こ?、電力工程、電訊工程、管線綜合以及鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃等的基本內(nèi)容，旨在促使本科生對城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃有一個全面了解，使學(xué)生具備進(jìn)行各個規(guī)劃階段城鄉(xiāng)工程設(shè)施布局方面的能力。要求學(xué)生掌握如何合理地確定城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，合理配置城鄉(xiāng)工程設(shè)施，優(yōu)化城鄉(xiāng)工程設(shè)施空間布局的基本方法，了解城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃與建設(shè)的發(fā)展動態(tài)、科技進(jìn)展?fàn)顩r等，重點培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)各項規(guī)劃的能力等職業(yè)素養(yǎng)，并通過本課程的理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練使學(xué)生能夠進(jìn)行不同規(guī)劃層面基礎(chǔ)設(shè)施的圖紙繪制，能夠進(jìn)行不同規(guī)劃層面基礎(chǔ)設(shè)施說明書的編寫。

3 教學(xué)手段創(chuàng)新研究

《城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃》作為一門專業(yè)必修技術(shù)課，課堂講授是必不可少的內(nèi)容，本課程的理論教學(xué)采用集中授課的方式，理論課程講解完之后實踐課程采用一對一組輔導(dǎo)的方式。但是教學(xué)不能只是單純的老師講授，師生互動是很重要的元素，筆者認(rèn)真設(shè)計好每一堂課的教學(xué)過程，并在教學(xué)過程中結(jié)合云班課軟件引入了相應(yīng)的教學(xué)手段。

3.1 課前：補(bǔ)充課外資源

同濟(jì)大學(xué)戴慎至教授主編的《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》第三版教材是國家級優(yōu)秀教材，是城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃課程的指定教材，但是書中涉及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)部分的內(nèi)容往往已經(jīng)過時，筆者在講授相關(guān)工程內(nèi)容之前會將最新的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)上傳到云班課資源當(dāng)中，方便學(xué)生更新查閱。課程資源的學(xué)習(xí)不僅僅只局限在教材或教參中，在微信公眾號、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、百度等平臺的學(xué)習(xí)中遇到和課程相關(guān)的網(wǎng)頁以及視頻等也可以鏈接到云班課資源中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時更新。

3.2 課端：增設(shè)提問環(huán)節(jié)

根據(jù)云班課頭腦風(fēng)暴功能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映課堂的開端可以用來進(jìn)行知識回顧。筆者結(jié)合學(xué)生意愿增設(shè)了課端提問環(huán)節(jié)，時長控制在5 min之內(nèi)，可以采用提問、搶答、學(xué)生互評、老師講評等方式，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)開端效果明顯。

3.3 課中：進(jìn)行問卷投票

由于《城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃》章節(jié)太多，知識點密集，在課程講授的不同階段可以對學(xué)生進(jìn)行問卷投票來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、難點，或者是了解學(xué)生對本門課程的掌握程度。投票可以是單項投票，也可以是多項投票，投票結(jié)束老師能夠馬上看到學(xué)生的信息反饋，并根據(jù)信息反饋靈活調(diào)整接下來的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。

3.4 課尾：定期課堂討論

云班課軟件為師生互動提供了良好的平臺，傳統(tǒng)的課堂討論只是能夠兼顧到部分同學(xué)。而當(dāng)老師在云班課提出一個觀點或者提出一個問題之后，要求學(xué)生進(jìn)行課堂討論，所有學(xué)生的觀點都會在系統(tǒng)中看見，一方面學(xué)生可以暢所欲言，另一方面又避免了部分學(xué)生投機(jī)取巧不回答問題的現(xiàn)象。這樣做不僅節(jié)約時間，而且云班課能夠?qū)⑺型瑢W(xué)的觀點記錄下來，方便日后查閱。

3.5 課后：發(fā)布習(xí)題測試和作業(yè)活動

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，每節(jié)課講解完畢筆者都會在云班課上發(fā)布3～10道不等的選擇題，可以是單選，也可以是不定項選擇。選擇題針對性強(qiáng)，就是本節(jié)課講解的內(nèi)容，依托教材并有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，目的在于督促學(xué)生聽講結(jié)束能夠翻閱教材，熟讀教材，靈活運用本節(jié)課的知識點。課后習(xí)題的答題時間為兩天，老師能夠直觀了解學(xué)生課堂聽講的情況，并于下節(jié)課上課的前5 min進(jìn)行課后習(xí)題講評。

每章講解過程中會根據(jù)章節(jié)特點，布置1～2個作業(yè)活動，這些作業(yè)難度不大，主要是鼓勵學(xué)生搜集和課程內(nèi)容相關(guān)的書本外的知識，并且結(jié)合具體地域，例如焦作市或者學(xué)生的家鄉(xiāng)來進(jìn)行調(diào)研。例如在講解電力工程規(guī)劃時，就要求學(xué)生搜集焦作市電廠的相關(guān)資料，例如發(fā)電方式、選址、占地面積、裝機(jī)容量等。在講到排水工程系統(tǒng)規(guī)劃時，要求學(xué)生以家鄉(xiāng)所在的城市為例分析其排水體制的類型，并說明在排水方面存在的問題。作業(yè)活動的答題時間一般為一周，這樣學(xué)生能夠有更充裕的精力去調(diào)研或搜集資料。

3.6 期末：匯報實踐成果

課程在講解完理論知識之后，會發(fā)布一個大的實踐作業(yè)。實踐作業(yè)包括課程設(shè)計或者調(diào)研報告。課程設(shè)計結(jié)合修建性詳細(xì)規(guī)劃來完成基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃，內(nèi)容及深度根據(jù)修規(guī)的深度來定。調(diào)研報告就本課程的某一個專題進(jìn)行調(diào)研，可以結(jié)合當(dāng)今熱點，也可以結(jié)合老百姓最關(guān)心的問題。必須依托于實際，研究范圍可以是整個焦作市，可以是某個區(qū)，也可以是某個村鎮(zhèn)。學(xué)生需要將完成的實踐作業(yè)上傳到云班課，并進(jìn)行1～2次的實踐作業(yè)匯報，同學(xué)們可以互相打分，互相點評。

4 思政教育創(chuàng)新研究

一流課程不僅是要在專業(yè)教育上、為社會服務(wù)上實現(xiàn)一流，在推動思想政治教育上更是要一流建設(shè)。新時代的思想政治教育必須更新理念、創(chuàng)新方式，與專業(yè)課有機(jī)融合，利用課堂教學(xué)主渠道，使專業(yè)課與思政課同向同行，實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)化[5]。當(dāng)前高校課程思政建設(shè)應(yīng)堅持三大策略：一是應(yīng)堅守教書育人這一初心；二是應(yīng)與一流課程建設(shè)緊密融合；三是應(yīng)以服務(wù)國家戰(zhàn)略為導(dǎo)向[6]。專業(yè)課程思政要尊重課程的專業(yè)教學(xué)體系、保障完整知識體系并維護(hù)課程的學(xué)科價值體系，發(fā)掘知識體系中天然自帶的科學(xué)理性價值觀、突出專業(yè)設(shè)置中無處不在的國計民生關(guān)聯(lián)度、強(qiáng)化實踐中真實可信的事業(yè)生活指導(dǎo)感。對于本門課程學(xué)生要具有很強(qiáng)的社會責(zé)任感，要為人民著想，為人民規(guī)劃科學(xué)合理的城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施。其思政教育創(chuàng)新研究內(nèi)容詳見表1。

表1 思政教育創(chuàng)新研究

4.1 首要立德樹人

立德樹人就是培養(yǎng)有品德的人才。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生、激勵學(xué)生。樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造學(xué)生、改變學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。從立德樹人的要義出發(fā)，課程思政教學(xué)應(yīng)當(dāng)將重點內(nèi)容的確定性、統(tǒng)一性和授課方式方法的靈活性、多樣性相結(jié)合[7]。本門課程旨在通過設(shè)計一個有情感注入的完整教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互交流，并有效觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的責(zé)任心、愛心和團(tuán)隊意識，對教學(xué)任務(wù)積極主動的參與度。云班課中所有的資源學(xué)習(xí)、所有的作業(yè)、所有的活動都會換算成經(jīng)驗值，老師可以看到學(xué)生的整體表現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行一對一的談話教育，爭取使每一名同學(xué)都全面發(fā)展。

4.2 培養(yǎng)家國情懷

本課程旨在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生對國家戰(zhàn)略的關(guān)注，例如國家安全戰(zhàn)略、國家能源戰(zhàn)略、國家環(huán)保戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的政治站位，并能為國家大政方針服務(wù)。城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃與我們的生活密切相關(guān)，通過各種社會熱點事件的引入，如2020年冬由于南方拉閘限電、南水北調(diào)對于沿途城鎮(zhèn)居民生活的影響等，激發(fā)學(xué)生對民生問題的關(guān)注。通過現(xiàn)場調(diào)研和訪談，使學(xué)生深入基層、深入生活，通過身體力行、放低視角，發(fā)現(xiàn)生活中和老百姓最息息相關(guān)的問題，養(yǎng)成服務(wù)群眾、關(guān)心民生的專業(yè)情懷。云班課中會不定時發(fā)布課后作業(yè)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的基礎(chǔ)設(shè)施相關(guān)新聞、熱點，并附上自己的心得。

4.3 傳承工匠精神

當(dāng)前，我國新工科教育已經(jīng)從理論到實踐，在深化高等工程教育改革過程中發(fā)揮著越來越重要的引領(lǐng)作用[8]?！冻青l(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃》是一門工程性的專業(yè)技術(shù)課，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)秉持著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，聽好每一節(jié)課，完成好每一個作業(yè)要求。涉及到量的計算時應(yīng)查明標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，選擇好計算方法。進(jìn)行管線布局時應(yīng)明確敷設(shè)位置，各種管線之間以及管線與其他設(shè)施之間應(yīng)留有科學(xué)距離。說明書撰寫時應(yīng)規(guī)范專業(yè)用語，內(nèi)容覆蓋全面。課堂匯報時應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，鍛煉口頭表達(dá)能力。云班課中各種作業(yè)的提交應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成，不允許出現(xiàn)晚交作業(yè)的現(xiàn)象。

4.4 發(fā)揮團(tuán)隊合作

城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃是一門課時長、知識面涉及廣的課程，因此團(tuán)隊合作在本門課程的實踐教學(xué)中尤為重要，需要團(tuán)隊合作才能完成既定的教學(xué)任務(wù)。從布置作業(yè)題目之初，學(xué)生需要確定團(tuán)隊，選擇調(diào)研基地，確定研究方案。實踐教學(xué)過程中學(xué)生需要分組匯報進(jìn)度，明確理念，討論構(gòu)思。到最終的成果展示，學(xué)生需要團(tuán)隊制作匯報PPT，完成調(diào)研報告或規(guī)范成圖。這是一個系列過程，學(xué)生們需要將個人融入到整個集體當(dāng)中，不能因為個人的進(jìn)度而影響整個團(tuán)隊的進(jìn)度，不能因為個人的過失而影響整個團(tuán)隊的作業(yè)質(zhì)量。這也從另一方面論證了個人與團(tuán)隊的關(guān)系，個人與團(tuán)隊是相互聯(lián)系，密不可分的。個人是團(tuán)隊中的個人，個人要服從團(tuán)隊。團(tuán)隊是由個人組成的，需用個人的發(fā)展推動整體的發(fā)展。云班課中團(tuán)隊作業(yè)的提交必須明確分工，保證全體成員都提交相關(guān)作業(yè)，一人未提交作業(yè)視為全隊未提交作業(yè)。

5 結(jié)課評價創(chuàng)新研究

本課程的最終評定由三部分組成，分別是期末考試成績、過程成績和平時成績。

期末考試成績占總成績的50%，為閉卷考試。題型包括名詞解釋、填空、選擇、簡答、論述等，全方位的考察學(xué)生對于基本知識的掌握程度。

過程成績?yōu)檎n程設(shè)計或調(diào)研報告，學(xué)生可以二選一，占總成績的30%。課程設(shè)計為基礎(chǔ)設(shè)施工程管線圖的繪制，包括管線綜合圖和管線分項圖，并且完成設(shè)計說明書一份。調(diào)研報告題目自擬，內(nèi)容自定，必須要有數(shù)據(jù)支撐，要有第一手資料，完成調(diào)研報告一份。過程作業(yè)最終要提交到云班課，主要考察學(xué)生靈活運用知識的能力。

平時成績?yōu)閷W(xué)生的云班課表現(xiàn)，占總成績的20%。包括考勤、測試活動、課后作業(yè)、資源學(xué)習(xí)等，重在考察學(xué)生平時學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對于課程內(nèi)容的跟進(jìn)程度。

6 結(jié)語

《城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃》作為河南省線下一流本科課程已經(jīng)建設(shè)了一年時間，在這一年時間里，筆者引入了云班課智能教學(xué)助手軟件，從教學(xué)手段、思政教育、結(jié)果評價等方面進(jìn)行了相應(yīng)的研究，取得了一定的成果，學(xué)生普遍反映較好。接下來我們計劃就課程實踐基地的建設(shè)、學(xué)生作業(yè)成果形式改革等方面進(jìn)行進(jìn)一步的研究。