梅 丹，李佳倩，賈夢(mèng)帆，幸福堂

(武漢科技大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 武漢 430081)

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系改革的意義

經(jīng)歷了4年專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生即將離開(kāi)校門(mén)走向工作崗位的最后一個(gè)重要教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估的主要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求的重要支撐[2]。

課程是工程教育的基本載體，是支撐畢業(yè)要求達(dá)成，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[3]。在工程教育認(rèn)證的要求下，為了支撐所建立的基于成果導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制，需針對(duì)理論課、實(shí)踐課建立相應(yīng)的課程目標(biāo)評(píng)價(jià)體系。然而，在過(guò)去的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系中，由于課程目標(biāo)不明晰、考評(píng)方式相對(duì)單一、缺少課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，因而不能有效支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成[4]。所以，建立基于成果導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系對(duì)于完善學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)至關(guān)重要，是工程教育認(rèn)證要求中不可或缺的一環(huán)，也是本科一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的一塊基石。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建框架

在我國(guó)，按照慣例，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)都安排在第8學(xué)期，即從3月開(kāi)學(xué)一直持續(xù)到6月直至畢業(yè)前夕。一般都安排有調(diào)研、開(kāi)題、設(shè)計(jì)(或?qū)嶒?yàn))、繪圖(或撰寫(xiě)論文)、翻譯和答辯六大環(huán)節(jié)。在課程體系與畢業(yè)要求的支撐矩陣中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)可承擔(dān)多個(gè)畢業(yè)要求，比如：設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)解決方案、研究、工程與社會(huì)、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、終身學(xué)習(xí)等。因此，評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練成果，需立足于“過(guò)程管理、定量評(píng)價(jià)、持續(xù)改進(jìn)”的原則，從多目標(biāo)、多角度、分階段來(lái)實(shí)施。

2.1 評(píng)價(jià)方法

基于成果導(dǎo)向的理念和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)成度評(píng)價(jià)的主要邏輯流程為：①確定課程目標(biāo)，②反向設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)單元，③制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，④確定評(píng)價(jià)方式和成績(jī)構(gòu)成，⑤計(jì)算課程目標(biāo)的達(dá)成度，⑥提出各評(píng)價(jià)單元的改進(jìn)建議。

課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)包括課程分目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)和總目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)兩方面。課程分目標(biāo)的達(dá)成度計(jì)算如式(1)所示，總目標(biāo)的達(dá)成度等于各分目標(biāo)的達(dá)成度乘以相應(yīng)的權(quán)重之后匯總求和，如式1所示。

(1)

2.2 評(píng)價(jià)目標(biāo)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的該課程需要支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，并依據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》的課程特點(diǎn)，確立了《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)，分別支撐畢業(yè)要求二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)，由此完成了由畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)課程目標(biāo)的反向設(shè)計(jì)。

以武漢科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)有以下課程目標(biāo)。

目標(biāo)1：能夠針對(duì)安全工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題，了解并掌握企業(yè)生產(chǎn)和施工建設(shè)項(xiàng)目中與安全相關(guān)的方針政策、法律法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展初步安全工程規(guī)劃設(shè)計(jì)或提出解決方案。

目標(biāo)2：能綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用現(xiàn)代工具和方法，考慮作業(yè)場(chǎng)所特點(diǎn)，對(duì)其負(fù)責(zé)的安全工程問(wèn)題進(jìn)行全過(guò)程設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

目標(biāo)3：能夠綜合應(yīng)用所學(xué)安全工程知識(shí)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)并符合《武漢科技大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)基本規(guī)范》。

目標(biāo)4：能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并與同行進(jìn)行有效的溝通和交流。

目標(biāo)5：能運(yùn)用合適的方法查找安全工程領(lǐng)域最新資料，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行安全工程領(lǐng)域外文資料翻譯，具備自主學(xué)習(xí)安全工程領(lǐng)域最新理論和技術(shù)的能力。

2.3 評(píng)價(jià)單元

要將課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的能力提升落實(shí)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體單元中。由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組成評(píng)價(jià)小組，在不同的單元中發(fā)揮作用。

在調(diào)研和開(kāi)題單元中，主要考察學(xué)生是否能針對(duì)安全工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題，充分了解企業(yè)生產(chǎn)或施工建設(shè)項(xiàng)目中與安全相關(guān)的方針政策、法律法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能開(kāi)展初步安全工程規(guī)劃設(shè)計(jì)或提出解決方案。評(píng)價(jià)小組根據(jù)該解決方案的可行性、專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性給與量化評(píng)價(jià)，并給出恰當(dāng)?shù)男薷慕ㄗh，以確保該方案能進(jìn)一步實(shí)施。

在文獻(xiàn)綜述單元，主要考察學(xué)生能否運(yùn)用合適的方法查找最新的相關(guān)資料，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行專(zhuān)業(yè)外文資料翻譯，具備自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)最新的理論和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。由指導(dǎo)教師根據(jù)文獻(xiàn)綜述的全面性、系統(tǒng)性和邏輯性給予量化評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)主體的實(shí)施過(guò)程中，主要考察學(xué)生能否綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代工具和方法，考慮作業(yè)場(chǎng)所特點(diǎn)，對(duì)其負(fù)責(zé)的安全工程問(wèn)題進(jìn)行全過(guò)程設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在這個(gè)過(guò)程中，主要由指導(dǎo)教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)制定好的量化標(biāo)準(zhǔn)，完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，重要的是在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)幫扶，以促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在設(shè)計(jì)評(píng)閱單元，由評(píng)閱教師執(zhí)行對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否滿(mǎn)足撰寫(xiě)要求和規(guī)范做出評(píng)價(jià)。在答辯單元，由答辯小組對(duì)學(xué)生是否具備與同行專(zhuān)家進(jìn)行溝通和交流的能力做出評(píng)價(jià)。

劃分各評(píng)價(jià)單元，明確學(xué)生在各單元中應(yīng)掌握的能力目標(biāo)，既為教師日常指導(dǎo)指明了方向，也讓學(xué)生能夠?qū)φ漳芰δ繕?biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)自身能力。例如，要求學(xué)生“了解并掌握企業(yè)生產(chǎn)和施工建設(shè)中的社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等多方面要求，在安全工程規(guī)劃和設(shè)計(jì)中得到滿(mǎn)足”，在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師會(huì)側(cè)重讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，重視工程中的安全和環(huán)境問(wèn)題，而非單純地指導(dǎo)學(xué)生如何完成設(shè)計(jì)作品[5]。

2.4 量化標(biāo)準(zhǔn)

在確定了評(píng)價(jià)目標(biāo)，劃分了評(píng)價(jià)單元后，制定評(píng)價(jià)量化標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。由專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和學(xué)校相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，形成本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則。

2.5 實(shí)施與反饋

在確定了評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)單元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后，完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程控制及評(píng)價(jià)實(shí)施體系，如圖1所示。該流程能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過(guò)程量化監(jiān)控和評(píng)價(jià)，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，整體提升本科實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。

圖1 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)價(jià)實(shí)施體系

3 需要注意的問(wèn)題與建議

3.1 精確量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程不同于單一的理論課、實(shí)驗(yàn)課，由于其過(guò)程的多樣性和連續(xù)性，需要從多目標(biāo)、多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般建議由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)基于學(xué)校的整體要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求和課程目標(biāo)，用不同的引導(dǎo)動(dòng)詞描述學(xué)生能達(dá)到的不同能力層次，制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。制定的標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)W院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核后執(zhí)行。

3.2 強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)不斷改進(jìn)

達(dá)成度評(píng)價(jià)是針對(duì)成果的評(píng)價(jià)，是對(duì)教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，要貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行過(guò)程中，按照工作安排的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行各階段學(xué)習(xí)或訓(xùn)練成果的檢驗(yàn)，而不是等到畢業(yè)答辯時(shí)進(jìn)行一次性檢驗(yàn)。根據(jù)課程目標(biāo)，將成果達(dá)成度評(píng)價(jià)落實(shí)于每一個(gè)單元或環(huán)節(jié)中，是為了實(shí)現(xiàn)不斷地持續(xù)改進(jìn)，只有第一單元的目標(biāo)達(dá)成之后才能進(jìn)入第二階段的訓(xùn)練，是最大程度地確保學(xué)生畢業(yè)答辯時(shí)能很好的達(dá)成總的課程訓(xùn)練目標(biāo)。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

基于成果導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理、質(zhì)量監(jiān)控密不可分，而且涉及到指導(dǎo)教師、學(xué)生、教務(wù)管理人員、評(píng)閱教師、答辯小組等多角色人員的參與，所以，建議引入互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程信息化管理。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教學(xué)院長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師及學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)便捷地進(jìn)行信息傳遞[6]。同時(shí)，采用管理系統(tǒng)可以方便地記錄各評(píng)價(jià)單元的評(píng)價(jià)結(jié)果，形成電子數(shù)據(jù)，便于各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)和查閱。