盛姍姍

摘要：研學旅行作為新的教學模式逐漸被學校、家長、學生接受，其概念與作用被不斷地完善與豐富。在語文教學活動中，研學旅行的形式能很好地幫助學生樹立正確的三觀，強化知識理解與記憶，提高學生對語文學習的興趣。

關鍵詞：小學語文 研學旅行

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)教學模式正在不斷優(yōu)化創(chuàng)新，為順應新課改的要求，近年來，研學旅行作為新的教學模式應運而生。本文以語文教學為例，對研學旅行在教學中起到的重要作用進行分析，希望能夠對日后的教學活動有所幫助。

一、解讀新課改的精神

教育部《基礎教育課程改革綱要》對課程改革提出幾點要求：第一，在課程目標方面，新課改強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這“三維”目標的達成，讓學生在親身實踐的過程中學習、理解和記憶知識，體驗分析知識的過程，培養(yǎng)探究的能力，形成正確的思維方式和價值觀。第二，在課程內容方面，新課改強調改變以往“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與人文、科技相聯(lián)系的“活”的知識。第三，在課程實施環(huán)節(jié)，強調提高學生學習的主觀能動性，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

二、研學旅行的定義

2014年，第十二屆基礎教育論壇上首次提出研學旅行的定義：所謂研學旅行，是主要以年級為單位，由學校統(tǒng)一安排，讓學生在教師的引導下，確定研學主題，結合課堂內容作為學習目標，有組織、有計劃地帶領學生到符合主題的研學基地參加各種實踐活動，過程中以小組為單位，參觀學習，互相合作，動手體驗，最后形成研學旅行的總結報告?？梢钥闯?，研學旅行強調學生要親身實踐、團隊合作、積極探索，這與新課改的精神是高度契合的，其最終的目的是做到“知行合一”。俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，學習和實踐是相輔相成的。

2018年，安徽省教育廳等10部門發(fā)布的《關于推進中小學生研學旅行的實施意見》中明確：研學旅行的職責和使命就是帶領孩子們走出校園，走近地方文化，追憶地方歷史，觸摸科學前沿，了解社會生活;在游覽體驗中，在活動感悟里，引導孩子們增長對中華優(yōu)秀浩瀚文化安徽篇章的深刻認知;增強對歷經磨難延綿不息的民族自豪感;協(xié)助孩子們建立完整的人格，智力與情商，以及對“三觀”的正向引導。這些與小學語文教學的目的高度契合。

在人教版教材中與安徽歷史文化相關的課文有很多，如：一年級下的《司馬光砸缸》《曹沖稱象》，二年級上的《黃山奇石》《贈汪倫》，二年級下的《草》《白居易》《畫家和牧童》，三年級上的《爬天都峰》《孔子拜師》《望天門山》，三年級下的《春日》，四年級下的《獨坐敬亭山》《漁歌子》，五年級下的《草船借箭》，六年級上的《詹天佑》，六年級下的《七步詩》。這些經典的名篇佳作或成文于安徽或為安徽人所作抑或講述著安徽故事，能讓學生了解家鄉(xiāng)從而更加熱愛家鄉(xiāng)。

與社會發(fā)展、愛國情懷密切相關的課文又有：一年級下的《鄧小平爺爺植樹》，二年級上的《紅領巾》《真好》，三年級下的《檢閱》《一面五星紅旗》《中國國際救援隊，真棒！》，四年級上的《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》《為中華之崛起而讀書》，四年級下的《黃河是怎樣變化的》，五年級上的《開國大典》《我愛你漢字》，五年級下的《絲綢之路》，六年級上的《中華少年》《和田的維吾爾》《只有一個地球》，六年級下的《千年夢圓在今朝》等課文貫穿其中。

下面就以小學一年級語文課文為例，分析研學旅行活動在小學語文教學中的作用。

三、研學旅行在小學一年級語文教學中的作用

首先，讓我們分析一下小學一年級語文課文的特點。人教版一年級語文上冊教材共有14篇課文，圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題，課文主要體現(xiàn)了熱愛祖國、關愛他人、友好相處、熱愛科學等思想主題，主要引導學生認識自然、熱愛生活并學會觀察。而人教版一年級語文下冊教材則主要圍繞中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化這一主題，加強學生對漢字、詩詞、文章的聽、讀、寫三方面的能力，在此基礎上，鍛煉學生互相交流和口頭表達的能力。而研學旅行活動可以讓學生前往諸如名人故居、歷史名勝、博物館、傳統(tǒng)文化街區(qū)等類型的研學基地，近距離地感受中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義精神;或是前往動物園、自然保護區(qū)、濕地公園、農耕文化園等，親近大自然，體驗生活;也可參觀科技館、生產線、工業(yè)科技型研學基地，觀察科學設備，動手做實驗等。這幾類研學基地的活動和課程不僅與一年級語文的課本主題相對應，也充分地鍛煉了學生的綜合素質和能力。具體來說，其作用包含以下幾點：

（一）加深學生對語文課本知識的理解

研學旅行最大的優(yōu)勢就是開放的教學環(huán)境，其打破了傳統(tǒng)語文課堂教學的限制和束縛，僅使用傳統(tǒng)口述和多媒體展示具有一定的局限性。只有讓學生處在真實的環(huán)境中去觀察和學習，才能幫助學生全面理解課文的內容和思想內涵。例如一年級上冊課文中關于漢字“山”“田”“禾”等字的認識，學生在研學旅行的過程中，可以觀察到真實的山形、農田的布局、禾苗的形態(tài)等，就會理解漢字象形的意思，結合教師的引導，就可加深學生對漢字字型的理解和記憶。再如課文《四季》中對春、夏、秋、冬各季節(jié)的描述，如果只是從文字和圖片上，學生很難真實地感受到，而通過研學旅行，學生走出教室，親近大自然，可以真切地觀察大自然的季節(jié)特點，強化對四季變化的真實感知，從而最終加深學生對課文的理解。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學手段，大多以教師口述、圖片展示、視頻播放等方式，而在研學旅行中，學生能夠接觸到真實的事物，感官得以調動，可以看、聽甚至是觸摸，充分調動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。例如課文《比尾巴》，學生前往動物園類型的研學基地，近距離地觀察小動物，可以真實地看到課文中關于猴子、松鼠以及兔子等三種動物的尾巴長度和形狀，活潑的動物與學生的互動，寓教于樂，充滿趣味，滿足了學生的好奇心，學生不知不覺地理解了課文中的內容。

（三）鍛煉學生的口頭表達能力

人教版一年級語文教材注重學生的口語交際能力，上下兩冊各編排了四次口語交際的內容，例如課文《我們做朋友》。目的一是訓練學生從“能聽”到“會聽”，即首先學會聆聽老師的教學以及他人的說話。二是引導學生從“敢說”到“會說”，逐步提高學生的表達能力。傳統(tǒng)課堂，學生基本上面對的是教師和同學，在熟悉的環(huán)境下交流，不能鍛煉學生隨機應變的能力。而研學旅行活動中，學生會接觸到研學導師、導游、基地工作人員、工人、農民或者是科技工作者等形形色色的人群，學生獲得了更多元化的交流機會，可以充分鍛煉學生口頭表達的能力。

（四）加強學生團隊協(xié)作的能力

人教版一年級語文課文《誰和誰好》，從動植物的角度，教育學生要互相幫助，重視他人的作用，關注自己的成長，更要關心他人，保持人際關系的和諧。研學旅行活動本身就是以年紀或班級為單位，團隊出行;在前往研學基地的過程中，參觀研學基地、學習研學課程、參加拓展活動、分組動手制作等環(huán)節(jié)，學生都需要互相配合，研學導師會引導互相協(xié)作去達成目標，這些做法符合一年級課文的精神內涵。

（五）培養(yǎng)學生的道德品質

一年級語文教材注重培養(yǎng)學生的愛國主義精神和傳統(tǒng)道德品質，例如課文《吃水不忘挖井人》，通過描述毛主席在江西領導革命的過程，教育學生要熱愛祖國，要學會感恩。而通過研學旅行活動，學生前往革命故地，親身感受到革命年代的艱苦環(huán)境，了解戰(zhàn)爭年代的各種感人事跡，深刻地體會了祖國的發(fā)展歷程，激發(fā)學生的愛國熱情。另外，在研學旅行的過程中，經過精心設計的研學課程，引導學生們互相幫助，在遠離學校的環(huán)境中，學生們更能感受到幫助他人帶來的成就感，更懂得感恩的意義。

綜上所述，研學旅行活動契合新課改的精神，定期舉行研學旅行活動對課堂教學有很好的促進與延展作用。