何培泳

中職階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，處于價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”的主要渠道，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，作用不可替代?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）于2020年2月頒布，并于2020年秋季學(xué)期正式實(shí)施。新課標(biāo)頒布時(shí)限短，各地對(duì)新課標(biāo)的研究大都處于起步階段，如何將新課標(biāo)理念滲透到思政課教學(xué)，提高課堂效果迫在眉睫。下面筆者以哲學(xué)與人生課程為例，探討新課標(biāo)背景下提高教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略。

一、目前哲學(xué)與人生課程的教學(xué)困境

哲學(xué)與人生課程通過滲透哲學(xué)理論、傳播哲學(xué)觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，對(duì)中職生的健康成長(zhǎng)發(fā)展起著重要作用。然而，當(dāng)前該課程課堂教學(xué)效果不甚理想。從課程角度來看，課程的理論性強(qiáng)，哲學(xué)原理較為抽象，學(xué)生較難理解;課程與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，忽略對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng);課程個(gè)別內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性差;從授課對(duì)象角度來看，學(xué)生對(duì)該課程多有畏懼感，尤其是對(duì)抽象思維有惰性;部分學(xué)生認(rèn)為哲學(xué)課不如技能實(shí)用，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力;從授課者角度來看，教師多采用“授-受”的教學(xué)模式進(jìn)行授課，導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂效率較低。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”

因此，在新課標(biāo)的理念下，為提高課堂教學(xué)實(shí)效，從授課者的角度切入是一條切實(shí)可行且行之有效的方法。

二、新課標(biāo)對(duì)哲學(xué)與人生課程教學(xué)提出的要求

新課標(biāo)面向新時(shí)代、適應(yīng)新要求，結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，聯(lián)系中職學(xué)生實(shí)際，著力提升課程思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，不僅填補(bǔ)了中職思政課有教學(xué)大綱無課程標(biāo)準(zhǔn)的空白，還為培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從德育課到思政課的變化，新課標(biāo)的核心理念在于學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練與提出。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括政治認(rèn)同職業(yè)精神、法治精神、法治意識(shí)、健全人格和共同參與。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀而富于啟迪性的問題情境，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)、合作探討中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)施建議要求。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)中職思政課育人功能提出了新的要求與挑戰(zhàn)，須在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

三、提高哲學(xué)與人生課程教學(xué)實(shí)效性的策略

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，要想提高哲學(xué)與人生課程的教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)從以下四方面入手，將立德樹人工作提升到一個(gè)新的高度。

1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙應(yīng)用情境體驗(yàn)

興趣是最好的老師，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生才會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能更好地吸收知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，“認(rèn)識(shí)并非主體對(duì)于客觀實(shí)在的簡(jiǎn)單、被動(dòng)的反映（鏡面式反應(yīng)），而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程”。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，不僅容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，顯然不符合新課標(biāo)理念。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生親自去感知，在實(shí)踐中升華對(duì)知識(shí)的理解。因此，應(yīng)選擇符合建構(gòu)主義教學(xué)觀的教學(xué)法。情境體驗(yàn)式教學(xué)法是教師為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中引入或者創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的場(chǎng)景，在激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上有效理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。該法能充分體現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育合作精神和構(gòu)建主體意識(shí)。通過指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過程，通過活動(dòng)收獲、信服真理，提升課堂的思辨味、生活味。

在教學(xué)實(shí)踐的過程中，運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)法將培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠在激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，既尊重學(xué)生的主體地位，也符合新課標(biāo)的要求。例如在講述“尊重客觀規(guī)律和與發(fā)揮主觀能動(dòng)性”辯證關(guān)系時(shí)，教師可提出問題：面對(duì)洪水，人會(huì)怎么辦？動(dòng)物會(huì)怎么辦？同時(shí)展示不同場(chǎng)景圖片：特大洪水襲擊的畫面、中國(guó)人民解放軍參與抗擊洪水的畫面、動(dòng)物在洪水下四處逃竄的畫面，創(chuàng)設(shè)情境。通過強(qiáng)烈的視覺沖擊，對(duì)比人和動(dòng)物面對(duì)洪水的不同反應(yīng)，引出自覺能動(dòng)性是人區(qū)別于動(dòng)物的特點(diǎn)，是人特有的能力和活動(dòng)的觀點(diǎn)。教師在小結(jié)時(shí)，適當(dāng)?shù)赜谜Z言順理成章地引導(dǎo)學(xué)生，正是在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，解放軍戰(zhàn)士充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勇于奉獻(xiàn)，才能取得抗洪的成功，保障災(zāi)區(qū)人民正常生活。美國(guó)德州民眾在遭遇寒潮斷電向政府求助，卻被無情拒絕時(shí)，我們無比自豪，我們要感恩黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，感謝解放軍戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)！這樣，在創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)培育得以潛移默化、水到渠成。

2.充分應(yīng)用信息化手段，促進(jìn)課程教學(xué)高效化

隨著信息技術(shù)的日益普及，照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。信息化的應(yīng)用能夠極大地提升課堂教學(xué)效率。根據(jù)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園覆蓋全體學(xué)校、信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。在信息技術(shù)的普及下，探索線上線下結(jié)合的教學(xué)模式。

利用藍(lán)墨云班課、釘釘?shù)纫苿?dòng)教學(xué)平臺(tái)開展信息化教學(xué)。學(xué)生通過手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教師也能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)、課外拓展延伸、課堂測(cè)試的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升知識(shí)運(yùn)用能力。

在課堂教學(xué)過程中，教師還可以利用信息化教學(xué)資源，如圖片、動(dòng)畫、視頻、手機(jī)游戲等，促進(jìn)學(xué)生自主探究和交流合作，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高課堂效率。如在講述“現(xiàn)象與本質(zhì)”辯證關(guān)系的教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)對(duì)對(duì)碰的手機(jī)游戲，以游戲的形式將生活中常見的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行配對(duì)，并設(shè)置游戲分享環(huán)節(jié)。學(xué)生通過分享，理解在生活中，無論面對(duì)什么事情，要學(xué)會(huì)識(shí)別假象，學(xué)會(huì)透過表面現(xiàn)象把握事物本質(zhì)，培養(yǎng)正確的是非觀，從而突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)也達(dá)成健全人格核心素養(yǎng)的培育，真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中玩，玩中思。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，在游戲體驗(yàn)中愉快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，提升教學(xué)實(shí)效

新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一是增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣也是學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體。只有尊重并確立學(xué)生評(píng)價(jià)主體的地位，讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行自我矯正、自我教育、自我反思，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多樣化、可持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)無法完成對(duì)學(xué)生全部學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量，過分地強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，無法測(cè)量情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及思維品質(zhì)，從而弱化了對(duì)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)。因此，要通過從多方面、多角度，用多種方式和手段來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課程參與熱情。

鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起制定課程學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);通過自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)素養(yǎng);根據(jù)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)設(shè)置每課不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。如在人生價(jià)值與勞動(dòng)奉獻(xiàn)的關(guān)系的過程性評(píng)價(jià)中，可設(shè)置開放式的情境題：疫情發(fā)生以后，全國(guó)各地堅(jiān)持一方有難、八方支援，各地區(qū)前往湖北支援的廣大醫(yī)務(wù)工作者、人民解放軍指戰(zhàn)員以及各方面人員聞令而動(dòng)，堅(jiān)韌不拔，不怕犧牲，攻堅(jiān)克難，這些說明人生的真正價(jià)值是什么？作為學(xué)生，我們可以怎么參與到疫情的防控？通過測(cè)評(píng)題，綜合考查學(xué)生在課堂上公共參與核心素養(yǎng)的培育效果，同時(shí)還引發(fā)學(xué)生對(duì)人生真正價(jià)值的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

4.更新教學(xué)理念，塑造魅力思政課程

教書育人是一項(xiàng)充滿主觀能動(dòng)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。新課標(biāo)是國(guó)家思政課程的基本綱領(lǐng)性文件，因此，教師應(yīng)將新課標(biāo)理念內(nèi)化于心，充分發(fā)揮教學(xué)智慧，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)使中職思政課進(jìn)一步明確內(nèi)容定位，教的是馬克思主義基本理論、馬克思主義中國(guó)化理論成果以及習(xí)近平新時(shí)代特色社會(huì)主義，培育的是學(xué)生核心素養(yǎng)。這就要求教師以人格魅力提升思政課親和力、吸引力、感染力。只有讓有馬克思主義信仰的人講信仰、有馬克思主義理論功底的人講理論，才能讓學(xué)生深刻感悟到馬克思主義的真理力量。因此，教師自身應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)定的政治信念，努力提升授課水平和藝術(shù)，在授課風(fēng)格、授課語言、授課形式上大膽探索創(chuàng)新，堅(jiān)持以理服人、以情動(dòng)人，和學(xué)生形成思想交流和情感互動(dòng)，才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)繼續(xù)思考的興趣，打開創(chuàng)造性思維的大門。

四、小結(jié)

隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，新的理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)體系都對(duì)中職思政教師提出了新的更高的要求。為積極投身中職思政教育教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)能力，思政教師要不斷更新教育觀念，從實(shí)際出發(fā)，努力內(nèi)化新課標(biāo)理念，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)手段，提升教師個(gè)人魅力，才能最終讓思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)能夠落地生根，讓新一輪課程改革得以落實(shí)。

責(zé)任編輯 陳春陽