余曉燕

目前，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確對學(xué)生的口語交際能力提出了目標(biāo)：具備基本的日?？谡Z交際能力;在各種交際活動中，通過傾聽、表達(dá)與交流，能夠文明地與他人溝通和人事交往，具備發(fā)展與合作精神。出于這一目標(biāo)，本文將從激發(fā)學(xué)生口語興趣、豐富課堂教學(xué)形式、創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境等三個方面提出一系列建議。

一、激發(fā)學(xué)生口語興趣

“今之教子，必使其鼓舞，心中喜悅，見其進(jìn)自不能已。”興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，所以，激發(fā)學(xué)生的興趣是首要的一步。有些時候，學(xué)生不愿與教師交流，有一部分是因為他們對所進(jìn)行的話題沒有表達(dá)欲望，有一部分是因為對口語表述具有畏怯心理，還有一部分是因為未曾意識到口語的重要性。

對于第一種情況，可以因材施教，靈活處理。先從學(xué)生普遍感興趣的話題、日常的話題、簡單的話題入手，再運用他們感興趣的表達(dá)方式，激發(fā)他們說出自己的觀點。對于特殊的學(xué)生再選取特殊的方式。比如，給予學(xué)生一定的硬性指標(biāo)，要求他們必須開口，渠道有開設(shè)口語課、以錄視頻方式完成相應(yīng)作業(yè)、定期舉辦班級特色活動等。再比如，設(shè)置一定的物質(zhì)獎勵或其他的評分標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

對于第二種情況，教師需要幫助學(xué)生建立起自信心，經(jīng)常鼓勵他們，并且及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。最開始時，要把握好尺寸，針對不同水平的學(xué)生提出與之能力相匹配的問題，避免學(xué)生因為答不上而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的退怯心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，耐心地聆聽，委婉地進(jìn)行提示，相比直接糾錯更注重于引導(dǎo)啟發(fā)他自己想出正確答案或者正確表述自己的意思。同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度，避免出現(xiàn)起哄、喝倒彩、瞧不起等消極情況。

對于第三種情況，可以通過圖書、影像等豐富的途徑介紹歷史上口才運用的高光時刻。諸如蘇秦、張儀等人游說列國的“連橫”“合縱”政策、諸葛亮精彩絕倫的“舌戰(zhàn)群儒”、周恩來有柔有剛的“經(jīng)典外交語錄”、馬丁·路德·金震撼人心的“我有一個夢想”……除此之外，因為中職學(xué)生對未來就業(yè)情況更為關(guān)注，可以結(jié)合求職實際過程中的實際案例，強(qiáng)調(diào)語言能力對個人未來發(fā)展的重要性?！皽贤芰?qiáng)，社交能力強(qiáng)”是招聘時的優(yōu)先甚至必要的條件;面試時不俗的語言表現(xiàn)也會給考官留下不錯的印象，增加求職成功的可能性;與領(lǐng)導(dǎo)同事交往時落落大方的談吐，風(fēng)趣幽默的表達(dá)，更容易獲得他們的好感，這些可能都會是未來通往成功升職加薪的一份助力。同時，也可以舉一些生活中的小事例，比方說由于表達(dá)不準(zhǔn)確而造成的重大失誤、習(xí)慣性的累贅的語氣助詞、說話畏畏縮縮、磕磕巴巴等情況，讓學(xué)生意識到，即便作為母語，口語也是需要常說常練習(xí)的。

二、豐富課堂教學(xué)形式

（一）堅持課前五分鐘

這種方式是在課前五分鐘安排1～2名學(xué)生按一定順序進(jìn)行自由演講。演講內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備，也可以即興發(fā)揮，以分享生活趣事、交流讀書心得、介紹新聞時事為主，形式可靈活自由。當(dāng)學(xué)生都輪流演講完畢后，教師也可以及時調(diào)整活動形式，或者增加一定的難度，例如，設(shè)置一個故事背景，讓學(xué)生臨場表演人物間可能的對話。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生的壓力不大，但是為了展現(xiàn)最好的自己，演講者都會做足充分準(zhǔn)備，整體來說對渲染課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生積極性起著不可低估的作用。它為愿意表達(dá)自己的學(xué)生提供了一個舞臺，也促使不愿開口的學(xué)生必須開口。長此以往，學(xué)生的自信心、口語表達(dá)能力都能得到提高。

（二）每周開設(shè)活動課

教師可以組織學(xué)生固定每周五語文課或者其他的時間點，以小組形式進(jìn)行上臺展示，展示形式可分為辯論賽、美文推送、情景劇表演等，時間控制在半小時左右。剩余時間交由臺下學(xué)生點評、挑不足以及臺上學(xué)生對點評者進(jìn)行回駁解釋。這種形式，是在放松中進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率更高，而且既能鍛煉學(xué)生的單項口語能力，又能鍛煉他們的雙向口語能力，即溝通能力。同時，也能提高學(xué)生對“傾聽”的能力，以及“理解”的能力，真正做到讓學(xué)生“能言善辯”。

（三）由學(xué)生進(jìn)行授課

教師可以提前選出例如復(fù)習(xí)課，以及講解試卷課等可以由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)的課時，安排部分學(xué)生或者由全體學(xué)生按照一定順序進(jìn)行題目講解。這一過程，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)出他們的主體作用和話語權(quán)，既能提高口語表達(dá)能力，又能梳理鞏固知識點，一旦有其他學(xué)生沒聽懂，還需要進(jìn)行換位思考從而解答，一舉多得。

（四）發(fā)揮閱讀教學(xué)作用

課上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的水平，以及加深對文章內(nèi)容的理解，把握住課文的中心思想以及作者想表達(dá)的感情，明確文章的主體感情基調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生相互討論，使學(xué)生相互傾聽對方的想法，進(jìn)而總結(jié)復(fù)述出文章的中心思想，或者段落的主要內(nèi)容，以此訓(xùn)練學(xué)生口語能力，使其漸漸地能夠流暢表達(dá)出自己的觀點，并切實掌握口語表述的技巧。

（五）發(fā)揮作文教學(xué)的作用

語文主要由聽、說、讀、寫四大部分組成，“寫”一直被施行得很好，所以，當(dāng)學(xué)生實在說不出來的時候，可以先引導(dǎo)他將想說的話以作文的形式呈現(xiàn)在本上，然后大聲地朗讀出來，多讀幾次，爭取早日能夠直接口語表達(dá)。而且中華漢字博大精深，幾字之差也有可能造成意思的千差萬別，記錄下來可以方便比對“說”的過程中有沒有發(fā)生偏差。

三、創(chuàng)設(shè)口語交流環(huán)境

學(xué)習(xí)語言的最好方法就是沉浸在語言環(huán)境中，課堂的時間總是有限的，所以在課余時間創(chuàng)設(shè)積極的口語交流環(huán)境非常重要。這點不是僅僅語文教師一人就能做到的，需要多方共同努力配合，其中主要途徑有：

（一）建立社團(tuán)工作室

目前，全國上下都提倡素質(zhì)教學(xué)，學(xué)校都會開設(shè)校本課或規(guī)定社團(tuán)活動時間。教師可以借此契機(jī)創(chuàng)立口語交際社團(tuán)或者工作室，吸引有這方面深入研究意愿，或者感興趣的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。在獲得校方支持的情況下，可以舉辦校內(nèi)辯論賽、學(xué)校廣播站、演講比賽、口語交流講座等多種形式活動。通過活動比賽并發(fā)放物質(zhì)獎勵等形式吸引全體學(xué)生對口語交際能力的興趣和重視。在全體學(xué)生都注意到口語交際時，口語交流環(huán)境便隨之建立，學(xué)生也會沉浸其中，逐漸提升相應(yīng)能力。

（二）建立師生和諧關(guān)系

中職學(xué)生每日接觸最多的除了同學(xué)便是教師，但由于同齡學(xué)生人生閱歷不足，文化素養(yǎng)不足等原因，在與之學(xué)習(xí)口語溝通技巧時可能會存在一定的不足，這時教師的重要性就凸顯而出。傳統(tǒng)師生關(guān)系相對嚴(yán)肅刻板，學(xué)生會對教師有一定的避退心理。所以，教師一定要注重建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生課上課下多接觸，多交流溝通，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，或者以學(xué)生最為關(guān)心的就業(yè)話題、最感興趣的流行話題為切入點，打破師生關(guān)系課下幾乎零互動的僵局，創(chuàng)立起師生間良好的口語交際環(huán)境。

（三）應(yīng)用新媒體平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及個性化網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺的普及，抖音、B站、微博等現(xiàn)有的交互平臺都可以利用起來。其一，可以觀看學(xué)習(xí)各類博主以及知名博主在語言表達(dá)時所運用的技巧與各人的特色之處;其二，視頻形式的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生更加感興趣，教師注意引導(dǎo)，也可以自然而然地學(xué)到東西;其三，可以以班級或者個人名義建立賬號，分享上傳學(xué)生視頻。出于比較心理，學(xué)生的積極性會有很大提升，同時這也是一種學(xué)生時代的一種寶貴留念。

（四）參與社會實踐活動

中職學(xué)生直面實習(xí)就業(yè)道路，所以可以趁此時機(jī)積極參與實習(xí)兼職等活動，在實踐中多與他人溝通，提升口語交流能力。學(xué)校始終是一所象牙塔，走出象牙塔，走到社會中，就會遇到各式各樣的人和事，通過具體的事件獲得經(jīng)驗總結(jié)教訓(xùn)，為日后漫漫人生路做準(zhǔn)備，做到能溝通，會溝通，高質(zhì)量溝通。

（五）家長配合支持

父母是孩子的第一任老師，孩子的一舉一動里都有著父母影響的因素。盡管中職生在校時間長，與家長相處時間銳減，但在有限的時間里希望家長能做好配合。很多情況下，學(xué)生不會主動問教師“遇到這種情況，我該怎么回答”，但是會問家長。所以家長要做好指引，帶給孩子一種“口語交際是一門復(fù)雜且必需的技能”的感覺，并且認(rèn)真回答孩子的問題，切莫隨意敷衍，甚至完全零交流。

四、結(jié)束語

當(dāng)今社會越來越重視口語交流能力，口語交流能力已經(jīng)成了人才基本素養(yǎng)之一，因此提升該方面能力已經(jīng)刻不容緩?？偨Y(jié)上文，要讓學(xué)生能言善辯，首先要激發(fā)其興趣，其次課堂教學(xué)方式需要改進(jìn)以適應(yīng)未來發(fā)展需求，最后也需要父母、學(xué)校、社會等多方努力配合，共同為孩子口語交際能力的提升而添磚加瓦。身為教師，責(zé)任重大，要創(chuàng)造一種開放的、互動的語言氛圍，讓學(xué)生從敢說、易說到樂說，并且能夠運用到實際生活中，最終成為符合時代要求的人才。

責(zé)任編輯 朱守鋰