黃晶

微課作為新穎的教學(xué)形式，受到了教師的關(guān)注和重視，教師將其合理地滲透進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，更好地打造利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步的良好體系，在不斷更新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)體系的情況下，讓學(xué)生擁有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。教師為學(xué)生帶來(lái)屬于自己的個(gè)性化的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，以微課教學(xué)形式為根基，在不斷帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、發(fā)展的情況下，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)形式為指引，讓學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)得以全面提高和發(fā)展。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用展現(xiàn)出十分關(guān)鍵的意義，這需要引起教師的關(guān)注和重視。第一，教師以微課作為重要教學(xué)指引，在不斷激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的背景下，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在知識(shí)學(xué)習(xí)中的力量。這樣，可以更好地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，形成真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。教師指引學(xué)生全面成長(zhǎng)和進(jìn)步，以良好的學(xué)習(xí)體系升級(jí)為主，更好地釋放教學(xué)精彩。第二，教師完善微課教學(xué)體系，給予小學(xué)生突破信息技術(shù)知識(shí)難點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)中，會(huì)將微課合理滲透其中，讓學(xué)生把握屬于自己的良好方向，認(rèn)真思考和研究信息技術(shù)知識(shí)。第三，教師以全面釋放微課教學(xué)的力量為主，讓學(xué)生擁有知識(shí)學(xué)習(xí)的延伸空間。教師不再是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的硬性傳授者，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)合理的信息技術(shù)知識(shí)延伸課堂，讓學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)空間中，擁有真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從根本上入手實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用展現(xiàn)出十分重要的價(jià)值，教師為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)感悟，在對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容合理理解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)，以完善的微課教學(xué)體系和形式，讓學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要作用。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

（一）把傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和微課視頻緊密結(jié)合

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師把微課教學(xué)形式合理運(yùn)用，并不是意味著要忽視傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和微課視頻緊密結(jié)合，為學(xué)生打造合理的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和體系。教師通過(guò)把握信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，將其與視頻緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中更好地掌握知識(shí)。通過(guò)這一形式的合理打造和運(yùn)用，讓學(xué)生在認(rèn)真思考信息技術(shù)知識(shí)的情況下，感受到微課視頻學(xué)習(xí)的價(jià)值和力量。以合理的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方案為根基，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的價(jià)值和作用。

比如，教師實(shí)際進(jìn)行“初識(shí)畫(huà)圖”教學(xué)的時(shí)候，主要目的是“學(xué)習(xí)啟動(dòng)與退出畫(huà)圖程序的方法，認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口的組成，了解工具箱內(nèi)繪圖工具名稱”。教師要給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就需要通過(guò)微課視頻和信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的形式，保證學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加高效和合理。教師制作和圖畫(huà)、圖標(biāo)相關(guān)的微課視頻，以具有趣味性為主，展現(xiàn)豐富的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容。然后，通過(guò)Flash等軟件進(jìn)行修飾。課堂教學(xué)中，教師把教學(xué)視頻和內(nèi)容進(jìn)行合理演示，以動(dòng)態(tài)圖畫(huà)為根基吸引學(xué)生的注意力，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的情況下，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，最終更加認(rèn)真地融入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)生動(dòng)演示

微課教學(xué)形式符合課程改革的要求，滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的基本需要。教師落實(shí)微課教學(xué)體系的過(guò)程中，不僅要生動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)演示，還要從根本上對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)進(jìn)行有效解決，在更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和成長(zhǎng)。教師將信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行有力呈現(xiàn)，真正地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，要從以下兩個(gè)方面入手，做好微課教學(xué)形式的打造。

（1）教師在做好信息技術(shù)知識(shí)視頻講解的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的困惑，以此保證學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)展現(xiàn)出良好的效果和質(zhì)量。比如，教師實(shí)際開(kāi)展“我的電腦”課程教學(xué)過(guò)程中，把具體視頻在學(xué)生電腦上展現(xiàn)，讓其提出實(shí)際問(wèn)題，并分析“如何進(jìn)行桌面文件夾的隱藏，怎樣把文件夾進(jìn)行更名”。教師通過(guò)這些問(wèn)題的指引，根據(jù)學(xué)生的回答了解需要在哪些方面為學(xué)生重點(diǎn)解決疑難。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生所形成的疑問(wèn)，給予學(xué)生耐心解答，使其更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。

（2）以生動(dòng)的知識(shí)演示為根本，讓學(xué)生處于生動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂中。小學(xué)信息技術(shù)教師可以因此收獲良好的教學(xué)效果。教師讓學(xué)生進(jìn)行“填充顏色”學(xué)習(xí)的時(shí)候，目標(biāo)是“①讓學(xué)生運(yùn)用合適的填充模式畫(huà)圖；②掌握常用顏色填充工具的使用方法；③學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩種畫(huà)彩色氣球和太陽(yáng)的方法；④感受計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖程序興趣”。畫(huà)圖的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀看微課視頻，之后進(jìn)行動(dòng)手操作。比如，用顏色填充，進(jìn)行前景色和背景色的設(shè)置。若學(xué)生把自己所看到的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，會(huì)更好地落實(shí)信息技術(shù)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。

（三）加強(qiáng)微課知識(shí)的延伸，提升學(xué)習(xí)效果

微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，不能僅僅局限于課堂教學(xué)上，還可以成為學(xué)生知識(shí)延伸的重要載體。這可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)思考，展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，從而保證學(xué)生展現(xiàn)出良好的探索欲望。這一環(huán)節(jié)中，教師以微課知識(shí)的有效延伸為根基，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求和興趣，讓學(xué)生接受符合自身學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容，更好地感受到所學(xué)習(xí)知識(shí)的精髓和重要力量。

在此，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理搭建，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上組成共同學(xué)習(xí)的小組，學(xué)生之間可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展探討。然后，每個(gè)學(xué)生都找到學(xué)習(xí)組織，在豐富信息技術(shù)學(xué)習(xí)生活的前提下，也更好地提高信息素養(yǎng)，擁有信息技術(shù)學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)，相互帶動(dòng)和發(fā)展。比如，教師針對(duì)“共享資源”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面延伸，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給予學(xué)生深度的課外知識(shí)延伸，更好地落實(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師列舉案例，以“學(xué)習(xí)資源交流”為主題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用局域網(wǎng)內(nèi)部資源進(jìn)行瀏覽和使用，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的實(shí)際需求，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源交流。同時(shí)，教師通過(guò)課程學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)局域網(wǎng)內(nèi)資源分發(fā)、作業(yè)提交的固定形式，這可以讓后續(xù)的教學(xué)更加完善。最終，學(xué)生之間相互促進(jìn)和帶動(dòng)，在能夠扎實(shí)把握信息技術(shù)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的情況下，更好地落實(shí)綜合能力的發(fā)展，學(xué)生看到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的希望，同時(shí)提高自身的綜合能力。

微課作為重要的教學(xué)形式和手段，受到了教師的關(guān)注。教師以全面整合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為主，讓學(xué)生思考所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在認(rèn)真感悟信息技術(shù)知識(shí)精髓的情況下，保證學(xué)生的綜合能力得以發(fā)展。教師以微課教學(xué)作為重要指引，為完善學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供方向和空間。教師釋放小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的魅力，讓微課真正地發(fā)揮出帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以，今后教師想要做好小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，依舊要緊緊把握微課教學(xué)的形式，以此促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。