王亮

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段比較重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和邏輯思維起到至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有力的支持，對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率也可以起到有力的促進(jìn)作用。有鑒于此，本文從設(shè)置生活情境、問題情境、操作情境、多媒體情境和游戲情境等諸多方面就情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探究，其現(xiàn)實意義是非常重要的。

一、設(shè)置生活情境

數(shù)學(xué)是一門與生活存在密切關(guān)系的學(xué)科，生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識和原理處處可見，因此小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)要與生活密切地聯(lián)系起來，將書本上的數(shù)學(xué)知識遷移到生活中，讓學(xué)生的思維突破教材的局限，這樣更有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。在具體的教學(xué)過程中，教師要善于從生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，然后把相應(yīng)的生活情境有目的地創(chuàng)造出來，將學(xué)生引入生活情境中，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自主思考和探究數(shù)學(xué)知識和原理，這樣通過結(jié)合生活情境，使得數(shù)學(xué)與生活之間的距離被拉近了，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識和原理有一個切身的體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就可以被激發(fā)出來，數(shù)學(xué)教學(xué)效率因此得到了顯著的提高。例如，在“認(rèn)識人民幣”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境展開教學(xué)活動，教師可以讓學(xué)生分角色模擬超市購物情境，把文具用品的價格標(biāo)出來，然后讓學(xué)生輪流體驗購物者和收銀員的角色，通過模擬生活中常見的場景，使得相對枯燥的貨幣知識變得更加有趣，小學(xué)生參與其中的熱情空前高漲，思維也可以很快活躍起來，會主動接受關(guān)于人民幣的基本知識，在模擬購物的過程中，熟練運用十進(jìn)制法進(jìn)行運算。這樣可加深小學(xué)生對貨幣知識的印象，熟練地進(jìn)行人民幣元、角、分之間的換算，并對人民幣在生活中的作用有了切身的體驗。

二、設(shè)置問題情境

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)小學(xué)生思考和探究的能力。這就要求教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，在合適的情境中提出問題，問題要具備一定的啟發(fā)性和探究價值，促進(jìn)學(xué)生的思維能力不斷提高。良好的問題情境可以把學(xué)生帶入主動思考的氛圍中，教師通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，并激勵學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點和難點，在這一過程中，不斷地觀察、思考、分析和判斷，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力得到了極大的提高。在解決教師設(shè)置的問題之后，新的問題又繼續(xù)產(chǎn)生了，學(xué)生可以進(jìn)一步思考和探究，進(jìn)步是比較迅速的。例如，在“年、月、日”一課的教學(xué)中，一開始教師就可以設(shè)置問題：有一位老人到2008年才過第18個生日，你知道他2008年多大歲數(shù)嗎？這樣一個懸疑較大的問題，使得學(xué)生對老人只過18個生日的原因產(chǎn)生強烈的探究欲望，教師在此基礎(chǔ)上，開始把“年、月、日”的知識講解給學(xué)生，并側(cè)重于這個問題的解答，學(xué)生就會明白老人是閏年2月29日生的，4年才過一次生日，因此老人的年齡是：18×4=72（歲）。通過設(shè)置懸疑問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入到問題教學(xué)情境中，進(jìn)而認(rèn)知和接受新的數(shù)學(xué)知識。

三、設(shè)置操作情境

小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐操作能力是他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的重要組成部分。對此，教師可以通過設(shè)置操作情境引導(dǎo)他們分析和解決各類數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效果。新課改對小學(xué)生的操作能力提出了更高的要求，如果他們具備了良好的數(shù)學(xué)操作能力，對他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識可以起到有力的促進(jìn)作用，也可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，并有利于他們的心智綜合發(fā)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計操作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)操作情境，讓小學(xué)生積極、主動地自主操作，并在操作中從更深層次對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)知和理解，既可以知其然，更可以很好地知其所以然。設(shè)置操作情境，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，從而為今后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。比如，“百分?jǐn)?shù)”一章的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生認(rèn)知、吸收、內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念，并運用百分?jǐn)?shù)知識解決實際數(shù)學(xué)問題。由于百分?jǐn)?shù)是一個比較枯燥和抽象的數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生之前也未接觸過，因此學(xué)習(xí)起來有一定的難度。有鑒于此，教師必須學(xué)會整合一切可利用的教學(xué)資源，科學(xué)創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，并符合小學(xué)生的心智發(fā)展特點，把小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性調(diào)動起來。具體來說，應(yīng)準(zhǔn)備幾個標(biāo)有容積數(shù)量的塑料瓶，教師組織學(xué)生分組合作，準(zhǔn)備好水并注入瓶中，確保每一個塑料瓶中的水都存在差異，之后以一瓶水的容量為100%指標(biāo)，讓學(xué)生觀察和對比塑料瓶內(nèi)的水的容積讀數(shù)是多少，明確沒有注滿水的塑料瓶與注滿水的塑料瓶在容量上的差異，然后讀出沒有注滿水的塑料瓶的容量所占的百分比，通過創(chuàng)設(shè)這樣的操作情境，不失時機地引出了百分?jǐn)?shù)的概念，并且通過實踐操作，讓小學(xué)生對百分?jǐn)?shù)有了一個直觀的認(rèn)識，這有利于他們掌握百分?jǐn)?shù)知識的重點和難點，不斷強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)，教學(xué)成效明顯，教學(xué)目標(biāo)很快就得以實現(xiàn)。

四、設(shè)置多媒體情境

隨著信息化時代的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)也受到了教師的高度重視，這也給情境教學(xué)提供了較好的條件。通過運用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境，不但可以把輕松、愉悅的課堂氛圍營造出來，也利于調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。運用多媒體手段，可以給小學(xué)生的感官帶來強烈的沖擊，讓小學(xué)生能夠積極投身于數(shù)學(xué)實踐之中。同時，數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的思維、理解和自主探究能力都處于較低的水平，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時經(jīng)常陷于困境之中。若借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的情境，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度就會顯著下降，抽象的數(shù)學(xué)知識也可以因此變得更加直觀，有利于學(xué)生清晰地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把多媒體情境創(chuàng)設(shè)出來，以圖文并茂的形式進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生沉浸在多媒體營造的情境中，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在“立體圖形面積”一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，針對教學(xué)內(nèi)容，把各種立體圖形用多媒體技術(shù)從不同的視角展示出來，并同時展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生可以從外觀上清晰地觀看此圖形，這克服了教材中的單一呈現(xiàn)，這樣小學(xué)生對立體圖形的認(rèn)知和理解會更加全面和準(zhǔn)確。由此可見，多媒體情境有利于小學(xué)生自主探究立體幾何問題。適度運用多媒體情境，在營造出合適的課堂氛圍的同時，有利于教師展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自己的長遠(yuǎn)發(fā)展。

五、設(shè)置游戲情境

小學(xué)生正處于思維成長的初級階段，他們天性活潑，好奇心較強，對新鮮事物有著強烈的探究欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)過程中，教師可以對小學(xué)生的心理特點和性格特征充分地加以利用，創(chuàng)設(shè)游戲情境，展開教學(xué)活動，可以以游戲為載體，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，讓他們積極參與到數(shù)學(xué)游戲之中，在游戲過程中認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力。例如，在“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”的教學(xué)中，教師可利用撲克牌設(shè)計一個算數(shù)的游戲，按照兩名學(xué)生一組的分組方式，一名學(xué)生手中可以拿著面值為1～9的撲克，另一名學(xué)生可以拿著面值為10～K的撲克和大小王。數(shù)11、12、13、14、15分別由J、Q、K、小王和大王代表。兩名學(xué)生輪流出牌，然后計算兩者之和，任何一方出現(xiàn)錯誤就退出游戲，由另一個人接上。在這個游戲情境中，小學(xué)生不僅參加游戲的熱情高昂，而且借助游戲鍛煉了速算能力和反應(yīng)能力。在游戲過程中，教師需充分把握和挖掘不同學(xué)生的閃光點，并做好引導(dǎo)，在保持課堂秩序的基礎(chǔ)上，讓游戲與教學(xué)緊密結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)知識的趣味性在情境教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

在素質(zhì)教育深入開展的背景下，情境教學(xué)法可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著地提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需充分認(rèn)識到情境教學(xué)法的優(yōu)勢，采取有針對性的措施，讓小學(xué)生樂于思考和探究數(shù)學(xué)，也可以鍛煉他們的思維和自主學(xué)習(xí)能力，從而充分保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使得素質(zhì)教育的目標(biāo)更好地實現(xiàn)，為小學(xué)生未來更好地實現(xiàn)自己的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。