牟若群

(云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南昆明 650500)

體育教師的職業(yè)技能是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、能力全面發(fā)展的主要保障。我國體育與健康課程改革對(duì)體育教師職業(yè)技能提出了新的要求。體育教育資源的配置不均、教育信息傳播的局限等，導(dǎo)致了我國教育發(fā)展的不平衡。云南省昆明市地處西南邊疆地區(qū)，教育技術(shù)和教育理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他地區(qū)，體育教師職業(yè)技能的提高和發(fā)展也相對(duì)比較滯后。及時(shí)更新觀念并提高現(xiàn)代體育教師的職業(yè)技能，是云南省昆明市學(xué)校體育改革的需要。為了進(jìn)一步提升昆明市中小學(xué)體育教師的職業(yè)技能，該文對(duì)昆明市體育教師的職業(yè)技能問題進(jìn)行調(diào)查研究，提出新時(shí)期體育教師職業(yè)技能的結(jié)構(gòu)和對(duì)策，以期為促進(jìn)體育教師職業(yè)技能提升提供理論咨詢。

1 昆明市體育教師職業(yè)技能的現(xiàn)狀與分析

該研究通過對(duì)昆明市蓮花小學(xué)、鳳翥小學(xué)、白龍路小學(xué)、武成小學(xué)及春城中學(xué)、南菁中學(xué)、民族中學(xué)等7個(gè)學(xué)校體育教師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近60名體育教師不清楚自己的職業(yè)技能存在的問題，在思想觀念、技能內(nèi)容、技能特點(diǎn)等方面認(rèn)識(shí)不足。

1.1 職業(yè)技能思想觀念過于狹隘和陳舊

雖然多數(shù)體育教師能夠理解自己是“教書育人”的一分子，但有近35%的教師認(rèn)為體育教師職業(yè)技能就是運(yùn)動(dòng)技能，40%的教師認(rèn)為其是教學(xué)技能，只有25%的教師將“課前備課”和“課后反饋或反思”納入自己的職業(yè)技能之中。可見，昆明市諸多體育教師在思想觀念上過于狹隘和陳舊，很難認(rèn)清自己肩負(fù)的重要職責(zé)[1]。

1.2 存在設(shè)計(jì)技能和評(píng)價(jià)技能的嚴(yán)重缺失

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前除了少數(shù)教師比較重視體育教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)以外，大多數(shù)教師缺乏真正系統(tǒng)的課前準(zhǔn)備，即教學(xué)設(shè)計(jì)技能；在教學(xué)評(píng)價(jià)上僅僅局限在課堂范圍之內(nèi)，至于課后的評(píng)價(jià)、反思與反饋卻無人問津。

1.3 教學(xué)技能缺乏科學(xué)性和實(shí)用性

在課堂教學(xué)中，由于缺乏系統(tǒng)的準(zhǔn)備和學(xué)情分析，許多體育教師在運(yùn)用各種教學(xué)技能時(shí)往往帶有隨機(jī)性，沒能按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、課堂教學(xué)內(nèi)容等來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能。結(jié)果出現(xiàn)了諸如學(xué)生動(dòng)作不連貫、協(xié)調(diào)性差、容易遺忘、動(dòng)作變形等情況，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不甚明顯[2]。

1.4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不足

與農(nóng)村地區(qū)相比，昆明市學(xué)校體育設(shè)施和教學(xué)條件相對(duì)較好。但許多體育教師在教學(xué)過程中并沒有運(yùn)用一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和手段，在動(dòng)作介紹、講解示范、情境教學(xué)等多個(gè)環(huán)節(jié)上看不到如多媒體、音像等輔助技術(shù)。究其原因，一方面體育教師沒有相關(guān)的應(yīng)用意識(shí)，另一方面是他們?nèi)狈?yīng)用的能力，反映出昆明市體育教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不足[3]。

1.5 地域特點(diǎn)和校本特色表現(xiàn)不明顯

昆明市作為西南邊疆地區(qū)一座初具現(xiàn)代化規(guī)模的城市，是多民族、多元文化匯集的地方，地域特色相當(dāng)顯著。然而，在調(diào)查的7所中小學(xué)中，只有云南民族中學(xué)的教師具有民族舞蹈的操化創(chuàng)編能力，其他學(xué)校的教師根本不去觸及這方面的內(nèi)容，更談不上校本課程的開發(fā)、管理和展現(xiàn)了[4]。在如此鮮明的城市中，未能將富有地域特色的教學(xué)資源挖掘出來，實(shí)在是一種遺憾的事情。

2 當(dāng)代體育教師職業(yè)技能的發(fā)展理念和基本思路

當(dāng)代體育教師職業(yè)技能的發(fā)展，必須與學(xué)校素質(zhì)教育相聯(lián)系，體育教師應(yīng)該能夠通過體育教學(xué)的各項(xiàng)技能，發(fā)展學(xué)生終身體育的觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和活動(dòng)方式，增進(jìn)學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。體育教師職業(yè)技能包含的內(nèi)容將越來越廣泛，技能應(yīng)用的效應(yīng)應(yīng)該逐漸深化和提高，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的需要。當(dāng)代體育教師職業(yè)技能總體上可分為三大部分，即設(shè)計(jì)技能、教學(xué)技能及評(píng)價(jià)與反饋技能。當(dāng)代體育教師職業(yè)技能應(yīng)超越課堂教學(xué)的時(shí)空范圍，超越“運(yùn)動(dòng)技能”“教學(xué)技能”的取向，向著顯性和隱性兩個(gè)方面擴(kuò)展，即除傳統(tǒng)的顯性技能外，還包括教師理念表達(dá)、文化滲透、個(gè)體素養(yǎng)展現(xiàn)、情感心理調(diào)節(jié)等隱性方面，進(jìn)而朝著“層次性、交互性、時(shí)代性和創(chuàng)造性”的方向發(fā)展[5]。

體育教師職業(yè)技能的革新，應(yīng)該按照素質(zhì)教育和“健康第一”的理念，加強(qiáng)廣大體育教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，理論聯(lián)系實(shí)際，系統(tǒng)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校體育課程改革和現(xiàn)代化發(fā)展的需要[6]。

昆明市學(xué)校體育管理部門應(yīng)該著手組織專家研討，整體構(gòu)建體育教師職業(yè)技能的內(nèi)容體系，將教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能及評(píng)價(jià)與反饋技能有機(jī)地整合起來，形成系統(tǒng)的理論，同時(shí)，大力開展繼續(xù)教育活動(dòng)，對(duì)體育教師進(jìn)行職業(yè)技能的再培訓(xùn)，擴(kuò)大技能交流的空間。

3 昆明市體育教師職業(yè)技能體系的結(jié)構(gòu)

昆明市體育教師職業(yè)技能體系的整體構(gòu)建，需要將設(shè)計(jì)技能、教學(xué)技能及評(píng)價(jià)與反饋技能有機(jī)連貫起來，如圖1所示。設(shè)計(jì)技能為教學(xué)過程的有效實(shí)施服務(wù)；教學(xué)技能是為了提高教學(xué)效率、增進(jìn)學(xué)生健康與發(fā)展；評(píng)價(jià)與反饋技能是為了更加科學(xué)合理地改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)水平[7]。

圖1 昆明市體育教師職業(yè)技能體系構(gòu)建圖

3.1 體育教師設(shè)計(jì)技能

體育設(shè)計(jì)技能是按照教育學(xué)的一般原理，充分考慮青少年身心發(fā)展特點(diǎn)、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要和體育學(xué)科本身的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行體育與健康課程目標(biāo)確立、內(nèi)容選擇及實(shí)施和評(píng)價(jià)的過程；同時(shí)是對(duì)體育與健康課程進(jìn)行整體規(guī)劃，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織教材及設(shè)計(jì)實(shí)施方案的過程[8]。

3.2 體育教師教學(xué)技能

教學(xué)技能要求將總體目標(biāo)分為身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能和社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域，從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、媒體傳播和家庭教育等途徑進(jìn)行規(guī)劃，掌握課程實(shí)施的一般規(guī)律和途徑，為培養(yǎng)教師的專項(xiàng)教學(xué)技能打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 體育教師評(píng)價(jià)與反饋技能

評(píng)價(jià)是通過全面系統(tǒng)地收集教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、教學(xué)的組織實(shí)施的實(shí)際狀況、教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等方面的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)、適宜的方法進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)[9]。

4 昆明市體育職業(yè)技能提升的基本措施

4.1 職業(yè)技能理論的學(xué)習(xí)

可采用自學(xué)、集體輔導(dǎo)等形式，讓廣大體育教師比較系統(tǒng)全面地掌握職業(yè)技能的相關(guān)理論知識(shí)[10]。

4.2 設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)

可采用“集體備課”的形式，開展教學(xué)研討活動(dòng)，在理論與實(shí)踐之間架起互動(dòng)的橋梁，提高廣大體育教師對(duì)職業(yè)技能的認(rèn)知，促進(jìn)體育教師理論與實(shí)踐水平的雙向提升。

4.3 教學(xué)技能的培養(yǎng)

可采用“分組-微格”模式，由教育部門組織專家對(duì)體育教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)編技能、評(píng)價(jià)技能培訓(xùn)，先進(jìn)行分項(xiàng)技能的訓(xùn)練，再進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練。