溫秀鳳 潘進(jìn)

摘? ?要：基于秦皇島市北戴河區(qū)區(qū)域?qū)嶋H，北戴河區(qū)教師發(fā)展中心以備課為抓手，建立“區(qū)域四級(jí)備課”體系，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師的教學(xué)與教研工作步入精細(xì)化;同時(shí)助推課程教學(xué)從單一向多元的目標(biāo)走向、從小點(diǎn)到大面的重點(diǎn)突破、從學(xué)科向項(xiàng)目的文化建構(gòu)等諸多方面轉(zhuǎn)變，為深化教研改革，構(gòu)建高效課堂，提升區(qū)域教學(xué)質(zhì)量奠定重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域四級(jí)備課;教師專業(yè)發(fā)展;教研改革;教學(xué)質(zhì)量

秦皇島市北戴河區(qū)全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校共計(jì)14所，其中小學(xué)10所。區(qū)域“盤子小”，教育資源較為集中，便于協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，這為區(qū)域“四級(jí)備課”提供了重要保證。圍繞“備課”，北戴河區(qū)教師發(fā)展中心經(jīng)歷了從個(gè)體轉(zhuǎn)向群體、從任務(wù)思維轉(zhuǎn)向發(fā)展思維的變化成長過程。在視域的轉(zhuǎn)變中，北戴河區(qū)逐漸形成了“區(qū)域四級(jí)備課”的體系架構(gòu)，探索出立足區(qū)域“五大工程”（課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)工程、科研先導(dǎo)工程、課堂教學(xué)改革工程、教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程、大閱讀工程）全力推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的內(nèi)涵發(fā)展路徑。

一、從單一向多元的目標(biāo)走向

北戴河區(qū)作為秦皇島市首批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，在深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，更把提升教師專業(yè)素養(yǎng)作為一項(xiàng)工程常抓不懈，而最顯性的落腳點(diǎn)就是備課環(huán)節(jié)。隨著工作的深入與不斷完善，北戴河區(qū)建立了統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域教研的“區(qū)域四級(jí)備課”。即，一級(jí)區(qū)域統(tǒng)攬備課——二級(jí)聯(lián)片單元研課——三級(jí)學(xué)校教研組磨課——四級(jí)教師個(gè)性化備課。四級(jí)備課，在區(qū)域整體謀劃、頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排下，既相互支撐、彼此聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立、各有側(cè)重。

一級(jí)區(qū)域統(tǒng)攬備課，堅(jiān)持一個(gè)路徑——教研一體。教學(xué)和教研既是課堂教學(xué)改革的核心要素，也是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。北戴河區(qū)將其置于區(qū)域教研系統(tǒng)中，以問題為導(dǎo)向，以需求為牽引，使之共鳴共振。區(qū)域一級(jí)統(tǒng)攬備課每學(xué)年兩次，時(shí)間相對(duì)固定，均在每學(xué)期寒暑假結(jié)束前，由區(qū)域統(tǒng)籌安排，教研員、學(xué)校、骨干教師協(xié)作完成。

二級(jí)聯(lián)片單元研課，突出一個(gè)主旨——學(xué)為中心。在一級(jí)統(tǒng)攬備課指導(dǎo)下，由學(xué)科教研員統(tǒng)籌并深入片區(qū)，參與指導(dǎo)單元備課。在這一過程中，教研員直接面對(duì)教師，面對(duì)課堂，幫助教師以最快速度完成教學(xué)改進(jìn)。二級(jí)單元研課時(shí)間通常安排在全區(qū)統(tǒng)一的學(xué)科教研活動(dòng)日。

三級(jí)學(xué)校教研組磨課，強(qiáng)調(diào)一個(gè)實(shí)效——基于學(xué)情。在一、二級(jí)備課基礎(chǔ)上，由學(xué)校、教研組、備課組統(tǒng)籌，以研促教，以磨帶學(xué)。重視研究學(xué)生，重視教研組建設(shè)，深入推進(jìn)“學(xué)為中心”的教學(xué)改革。

四級(jí)個(gè)性化備課，凸顯一個(gè)亮點(diǎn)——學(xué)的方法。一線教師經(jīng)歷了三級(jí)備課，再加上“教—學(xué)—研”的多重浸潤，從教學(xué)視角到學(xué)科素養(yǎng)都得到了一定程度的提升，這就為教學(xué)對(duì)話建立了一個(gè)場景——課堂實(shí)踐。教師結(jié)合教情、學(xué)情，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和集體智慧，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)個(gè)性化課堂。

二、從小點(diǎn)到大面的重點(diǎn)突破

“區(qū)域四級(jí)備課”表面上看是對(duì)區(qū)域內(nèi)教師備課工作的統(tǒng)管，實(shí)際上，北戴河區(qū)把“備課”作為教研工作的生長點(diǎn)，且在“五大工程”向縱深發(fā)展的進(jìn)程中不斷探尋教研的意義和價(jià)值。

一是點(diǎn)面結(jié)合。北戴河區(qū)聚焦問題，把脈需求，循著教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑，在備課這個(gè)“點(diǎn)”上激活教師的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)掘教師的潛能，搭建展示平臺(tái);在區(qū)域教研的“面”上催生本土名師團(tuán)隊(duì)，鍛造學(xué)科隊(duì)伍，讓專業(yè)發(fā)展落地生根。在點(diǎn)面結(jié)合的進(jìn)程中，北戴河區(qū)始終堅(jiān)持區(qū)域推動(dòng)與自主實(shí)踐相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃和重點(diǎn)突破相結(jié)合，教學(xué)研究和培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

二是重點(diǎn)突破?！皞湔n”已經(jīng)被賦予了新的內(nèi)涵，正是通過“備”課這個(gè)媒介，整合區(qū)域內(nèi)課改先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享;同時(shí)，也因?yàn)橛小皞洹倍鴣?，拉?dòng)了基層學(xué)校的教研積極性，使教師間的交流有了正常渠道;正是在“備”上做足了功夫，教師培訓(xùn)工作也因此有了新的機(jī)遇，順理成章且豐富充實(shí)。

經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，北戴河區(qū)由思考到實(shí)踐，由常規(guī)到統(tǒng)籌，逐漸形成了以“區(qū)域四級(jí)備課”為抓手的教研新體系：“教師發(fā)展中心—片區(qū)聯(lián)合體—學(xué)?！萄薪M—教師”協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行線路;“區(qū)域教材統(tǒng)攬—聯(lián)片單元研課—學(xué)校教研組磨課—教師個(gè)性化備課”的四級(jí)備課機(jī)制和“教—學(xué)—研”一體化的跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨區(qū)域聯(lián)合教研形態(tài)，使得教研管理走向開放、多元。

三、從學(xué)科向項(xiàng)目的文化建構(gòu)

教研需要文化，北戴河區(qū)在學(xué)科備課中條分縷析，提煉項(xiàng)目，不斷豐富教研形態(tài)，提高教研效益，建構(gòu)“1+N”動(dòng)態(tài)教研共同體?！?”，是區(qū)域四級(jí)備課制，相對(duì)比較固定，是區(qū)域教研的核心;“N”，是基于問題、基于需求，引進(jìn)的學(xué)術(shù)力量，是為教師專業(yè)成長搭建的多種研訓(xùn)平臺(tái)?！?+N”整合后，“區(qū)域四級(jí)備課”形成了內(nèi)引、外聯(lián)，跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨區(qū)域聯(lián)合教研的大格局。

以區(qū)域一級(jí)備課為例，突出以下形態(tài)：內(nèi)引學(xué)習(xí)交流。以“區(qū)域四級(jí)備課”為牽引，教研員、骨干教師、課改名師以及有想法、有特色分享的一線教師和學(xué)校成為發(fā)聲的主體，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)術(shù)分享、經(jīng)驗(yàn)交流、成果推廣。外聯(lián)學(xué)術(shù)力量。北戴河區(qū)是秦皇島市課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，同時(shí)又身處京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，有著豐厚的學(xué)術(shù)資源。北戴河區(qū)與北京市朝陽區(qū)教育研究中心和曲建華名校長工作室簽約開展了兩地互動(dòng)教研系列活動(dòng)。北京的專家、教研團(tuán)隊(duì)坐診區(qū)域課堂，兩地校際間、教師間親密往來，中小學(xué)無縫對(duì)接，多學(xué)科共進(jìn);借助北戴河得天獨(dú)厚的區(qū)域資源，請(qǐng)進(jìn)外地知名專家、優(yōu)秀教師，帶動(dòng)本土教師捆綁教研，為“剛需”尋求對(duì)話與策略。

幾年來，北戴河區(qū)立足區(qū)情、校情和學(xué)情，緊緊抓住“區(qū)域四級(jí)備課”這一教研增長點(diǎn)，持續(xù)發(fā)力，整體推進(jìn)，以“區(qū)域四級(jí)備課”為抓手，不斷深化學(xué)科課堂教學(xué)改革，提升教研質(zhì)量。