李麗春 李永堅

《葡萄溝》是統(tǒng)編教材語文二年級上冊的一篇課文。課文介紹了新疆吐魯番水果之鄉(xiāng)“葡萄溝”。執(zhí)教者圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開教學，從課文整體入手，引導學生在情境中品詞析句，體會葡萄溝的美麗和維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，從而產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。教學中，執(zhí)教者注重學生的閱讀體驗和感受，重視培養(yǎng)學生的想象力、理解能力和表達能力。

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

師：同學們，你們想不想去旅游？

生：想！

師：今天，老師帶大家到一個盛產(chǎn)葡萄的地方旅游，這個地方就是葡萄溝。（板書課題：葡萄溝）“葡萄”的“萄”要念輕聲，同學們讀一讀。

生讀詞語。

師：（課件出示卡通小火車）請同學們有序地登上小火車，前往終點站——葡萄溝。（小火車行駛了一段路程后，前面出現(xiàn)了幾塊大石頭。）哎呀！大石頭擋住了我們的去路，怎么辦呢？（課件提示收集能量，擁有足夠多的能量就能清除掉這些石頭。）大家有沒有信心清除掉這些石頭呢？

生：有！

師：（課件出示一串串帶有生字詞的葡萄。）大聲讀出這些詞語，我們就能收集到能量，快試試吧！

生：（讀詞語）月份、山坡、搭起……（讀對詞語，葡萄就會自動掉進果籃里。）

師：瞧，詞語寶寶也登上了我們的小火車（課件出示一列載著詞語的小火車），讓我們一起讀出小火車上的詞語，收集更多的能量吧！

生：（讀詞語）月份、山坡、枝葉、搭起、老鄉(xiāng)、收下、城市、利用、熱情好客。

師：小火車開得又快又穩(wěn)。我們收集的能量足夠清除路上的石頭了，現(xiàn)在繼續(xù)前進！

【評析】執(zhí)教者創(chuàng)設“旅游”情境導入教學，拉近了學生與學習內(nèi)容之間的距離，激發(fā)了學生學習的興趣。這樣的導入教學既有趣又有代入感，符合低年級學生的心理特點，能夠使學生快速進入學習狀態(tài)。

二、初讀課文，整體感知

師：葡萄溝很美！請你仔細聽導游的介紹（播放錄音范讀課文），想一想，葡萄溝是一個什么樣的地方？用文中的一句話來回答。

生：（全）葡萄溝真是個好地方。

師：我們一起讀一讀這句話。

生齊讀句子。

師：現(xiàn)在我們就在這個“好地方”盡情地玩一玩。請同學們大聲朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考葡萄溝這個好地方出產(chǎn)什么東西。

生齊讀第一自然段。

生1：生產(chǎn)葡萄。

生2：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

師：兩位同學讀書很認真很仔細。

【評析】執(zhí)教者利用希沃白板自帶的課堂活動工具，如圖片、圖像、動畫、聲音、文字等，將葡萄溝不同月份盛產(chǎn)的水果設計成分類活動，豐富了學習情境，吸引了學生的注意力，體現(xiàn)了信息技術與學科教學的融合。

三、品字析詞，朗讀感悟

師：同學們知道葡萄種在哪里嗎？

生：種在山坡的梯田上。

師：（用“畫板”功能畫出山坡、梯田）我們可以叫它什么？

生：山坡。

師：山坡上有這種像臺階一樣的向上的，我們叫它什么？

生：梯田。

師：對。我們快速爬上山坡，看看那里的葡萄長得怎么樣？它的枝葉又是什么樣的？請同學們自由朗讀課文第二自然段，用“? ”畫出描寫葡萄枝葉的句子，用“? ”畫出描寫葡萄的樣子。

生自由讀課文第二自然段。

生：描寫葡萄枝葉的句子是“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”。

師：葡萄葉子長得怎么樣？

生：茂密。

師：（課件出示葡萄架和零散的幾張葉子）這樣的枝葉能說長得茂密嗎？

生：不能。

師：怎樣才是茂密的枝葉呢？請三名同學動手擺一擺葡萄葉。

生上臺用白板的“克隆”功能擺放葡萄葉，葡萄葉越來越多，最后變得密密麻麻。

師：這樣的葡萄枝葉，我們可以用一個詞語來形容。

生：茂密。

師：對。這茂密的枝葉像什么？

生：涼棚。

師：山坡上只有一個涼棚嗎？

生：有很多涼棚。

師：從哪個詞語可以看出來？

生：一個個。

師：現(xiàn)在我們把這一個個涼棚搭建起來。（師示范，生在白板上動手搭建葡萄架。）在炎熱的八九月份，鉆進這樣茂密的葡萄架，感覺如何？

生1：涼快。

生2：涼爽。

生3：非常舒服。

師：把你的感受讀出來，讓我們一聽就能感覺到非常的涼爽、舒服。

指名學生對比讀，然后小組讀。

師：透過茂密的葡萄枝葉，你覺得葡萄長得怎么樣？誰來讀一讀文中描寫葡萄的句子？

生：（讀句子）到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：這個句子寫了葡萄的什么呢？

生：顏色很漂亮。

師：都有什么顏色？

生：有紅的、有白的、有紫的、有暗紅的、有淡綠的。

師：這么多種不同的顏色，我們可以用一個詞語來形容，是什么？

生：五光十色。

師：美麗的葡萄在太陽光的照耀下，變得怎么樣了？

生：閃閃發(fā)光。

師：顏色多，還閃著光，就是五光十色。

【評析】執(zhí)教者從不同層面，運用不同的方法指導學生理解“茂密”“五光十色”等詞語的含義，同時對句子進行深入剖析，再要求學生仿寫，教學逐層深入，落實了“雙基”教學，促進了學生對文本的理解。

師：這么美的句子，老師都忍不住想要讀一讀。（范讀句子，一次讀得慢，一次讀得快）你認為老師讀得怎么樣？

生1：讀得很好。

師：好在哪里？

生1：第一次讀得比較慢。

師：還有嗎？

生2：第二次讀的節(jié)奏比較歡快。

師：你想用哪一種方式讀一讀這個句子？讀給你的同桌聽一聽。

生自由讀句子：有的讀得慢，富有感情;有的讀得比較快。最后齊讀句子，讀得緩慢，略帶感情。

師：請你來讀。

生朗讀句子，讀得比較輕快。

師：他讀得怎么樣？

生：讀得很歡快，讓人覺得葡萄十分誘人，很想去摘一串。

師：我們也學著他的樣子讀一讀這個句子吧。

生齊讀句子，讀出歡快的節(jié)奏。

師：老師還想給同學們一個小提示。（手指著課文中的標點符號“、”）這個句子中有好幾個這樣的標點符號——頓號，我們在讀到有頓號的地方時，稍微停頓一下。

生齊讀句子，在頓號處讀出停頓。

師：像這樣的句子，前半部分具體寫一種事物，后半部分用一個詞語來概括前面的內(nèi)容，你能照樣子說一說嗎？（課件出示課后練習題：1.公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花，? ? ? ?。2.下課了，同學們在操場上活動，? ? ? ?，豐富多彩，熱鬧極了。）

生1：（讀句子）公園里的花都開了，有桃花、杏花、迎春花，五顏六色，美麗極了。

師：你不但把句子補充完整，還讀得很有感情，我們學著她的樣子讀一讀這個句子。

生有感情地朗讀句子。

師：同學們，下課后老師想和你們到操場上玩游戲，你們想玩什么？

生1：踢足球。

生2：打籃球。

生3：跳繩。

師：很好！現(xiàn)在我們把這些游戲活動名稱放進第二個句子里讀一讀。

生：（讀句子）下課了，同學們在操場上活動，有的踢足球，有的打籃球，有的跳繩，豐富多彩，熱鬧極了。

【評析】閱讀教學以讀為本。中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神?！眹@文中描寫葡萄枝葉和葡萄的句子，執(zhí)教者引導學生開展語言訓練，通過不同基調(diào)的朗讀，或歡快，或抒情，使抽象的文字符號變得形象、具體，讓人可感、可觸，有利于學生在朗讀中體會葡萄的美。

四、合作共學，落實目標

師：葡萄溝里的葡萄又美又多，如果吃不完這些葡萄的話，人們會怎么辦呢？聰明的維吾爾族老鄉(xiāng)有辦法，他們把吃不完的葡萄制作成什么？

生：葡萄干。

師：對。下面請四人小組合作學習課文第三自然段。（課件出示學習單）請你畫出描寫制作葡萄干的句子，把制作葡萄干的過程按照先后順序填寫在學習單上。

生讀課文，填寫學習單。

師：請一個小組在白板上完成學習單。

小組成員在白板上操作，填寫學習單。

師：再來看其他小組的學習單。（投影學生完成的學習單。）每個小組都完成了，你們都是了不起的學習小能手。下面，請你們讀出這句話。

生：（讀句子）先把葡萄運到陰房里，然后把葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，讓水分蒸發(fā)，就成了色鮮味甜的葡萄干。

師：讓我們一起走進“陰房”，看看葡萄干的制作過程。（播放視頻“葡萄干的制作”。）用這種方法制作出來的葡萄干具有什么特點呢？

生：顏色鮮味道甜。

【評析】自主探究與合作學習的方式調(diào)動了學生學習的積極性，能夠減少和避免出現(xiàn)學習“邊緣人”的現(xiàn)象。學生圍繞問題“葡萄干的制作方法”展開討論，知道了維吾爾族老鄉(xiāng)制作葡萄干的過程。這樣教學，使得師生間的互動變得多元化。

師：來到了葡萄溝，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情地請我們品嘗這顏色鮮味道甜的葡萄干。（師戴上維吾爾族的帽子，播放配樂）瞧，誰來了？

生：維吾爾族姑娘。

師：（拿出葡萄干）小游客們，維吾爾族老鄉(xiāng)請你們吃葡萄干啦！欣賞了優(yōu)美的新疆舞蹈，品嘗了香甜的葡萄干，請你用文中的一個詞語夸一夸維吾爾族老鄉(xiāng)，好嗎？

生：熱情好客。

師：熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準會讓你吃個夠，請你帶著這樣的理解讀一讀句子。

生：（讀句子）要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

師：同學們，我們的旅行即將結束。在旅行中，我們知道了葡萄溝，還知道了葡萄溝盛產(chǎn)什么？

生：水果。

師：看到了什么？

生：五光十色的葡萄。

師：品嘗到了什么？

生：色鮮味甜的葡萄干。

師：感受到了什么？

生：維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

師：所以，我們說——

生：葡萄溝真是個好地方。

師：課后，請同學們把這個好地方介紹給你的家人和朋友，讓更多的人了解葡萄溝，了解我們美麗的祖國。

【評析】執(zhí)教者進行角色扮演，再現(xiàn)情境，通過欣賞新疆舞蹈、品嘗葡萄干，調(diào)動學生多種感官體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

【總評】

在設計教學時，執(zhí)教者基于課標理念和學生的學情，結合課文內(nèi)容，有效地落實了教學目標，具體體現(xiàn)在三個方面。

第一，營造愉悅和諧的教學氛圍。和諧融洽的學習氛圍能夠使學生身心愉悅、樂于思考、勇于表達。小學低年級學生在學習時容易受情感因素影響，因此，執(zhí)教者順應兒童身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設了有利于學生學習的情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中收獲知識，體驗情感。

第二，品詞析句，探究葡萄溝之美。執(zhí)教者在教學時，善于抓住關鍵詞句引導學生反復品讀、比較，深入理解文本含義，體會作者的情感和感受葡萄溝的美麗。教學中，執(zhí)教者抓住“茂盛”“五光十色”等詞語，引導學生體會文中描寫葡萄枝葉和葡萄的句子，以點帶面，讓學生真切感受到葡萄溝之美。

第三，自主學習，合作探究。課堂教學是教師的教與學生的學的雙邊活動。因此，教學要改變“教師講、學生聽”的做法，給予學生自主學習、合作探究的機會，讓學生成為學習的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。圍繞“葡萄干的制作方法”，執(zhí)教者引導學生開展小組合作學習，進行互動交流，使學生成為學習的主人，提高了教學效率。

（本課例曾獲玉林市信息技術與學科教學深度融合優(yōu)秀課例一等獎第一名）

（責編 歐孔群）