宋霜玲

《游戲改變教育》一書指出，游戲化思維是指教師要創(chuàng)設讓學生主動參與的學習情境、制訂及時反饋的評價機制及生動有趣的學習任務，激發(fā)學生的學習熱情。目前，我還暫時無法將“游戲化思維”完美地與語文教學融合，但我還是對教學活動做了一些改變。

我發(fā)現(xiàn)有不少學生不喜歡背誦古詩詞，于是根據(jù)“游戲化思維”設計了這樣的學習游戲：制訂“沖關任務”，背誦整學期必背古詩詞;制訂“沖關獎勵”，獲勝者可擔任班會活動或班級心理劇的主持人，有權選擇活動地點、設計活動主題和流程、進行活動節(jié)目“點播”等;制訂“沖關規(guī)則”，學生以小組為單位，每人每周至少要背誦3首古詩詞，全員完成背誦才算過關，獲得基礎積分，每多背誦一首則增加1分積分，積分高者獲勝。

完成設計后，我把整學期必背的16首古詩詞全部印發(fā)給學生，還額外準備了30首選背篇目。我把游戲任務布置給學生后，僅用兩三天時間，全班學生就全部完成了當周的必背任務，其中一個小組不僅完成了必背任務，還多背誦了3首選背篇目，于是該小組獲勝并當選為第一期班會的主持小組。

這個游戲極大地激發(fā)了學生背誦古詩詞的熱情，到學期中，全班學生居然都完成了闖關任務。