徐慧靜

【摘要】小學階段是學生學習的啟蒙階段，在這一階段中需要老師在平時的教學當中善于觀察和總結(jié)，幫助學生從小打好學習的基礎(chǔ)。依據(jù)我在小學教學當中的經(jīng)驗，學生在小學階段培養(yǎng)起來的學習興趣，將在以后學習其他科目時起到積極的作用。對于語文教學來講，不但要培養(yǎng)學生的閱讀能力還要培養(yǎng)他們的寫作能力，但這一切的基礎(chǔ)還是他們對陌生字詞的掌握。我認為包括閱讀、寫作、字詞這三點的培養(yǎng)在學生小學階段是最重要的，在這三方面學得扎實了，對以后他們升入初中進一步提高文學素養(yǎng)有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學;語文;教學研究

不論是城市還是農(nóng)村地區(qū)，對孩子們的教育從幼兒園開始已經(jīng)看出他們對孩子教育的重視程度是非常那高的。那么當孩子升入小學時老師絕不能松懈，在孩子們四五歲的時候有些家長就已經(jīng)給孩子們報各種輔導班，就是為了不讓自家的孩子輸在起跑上。作為語文小學教師，我認為在孩子年齡還太小的年齡階段，不適合給學生太大的壓力，諸如學前英語、數(shù)學、音樂、書法等輔導班，他們只是一味地教授給孩子們一些死知識，忽視了學生們的理解力以及教學的科學性。在小學的教學當中，不論是語文還是數(shù)學與英語都應(yīng)該注重學習的系統(tǒng)性和科學性。接下來我就從小學語文的幾個方面具體分析，希望能在小學語文的教學當中提出一些有價值的建議或意見。

一、老師應(yīng)該從自身做起

在學生升入小學之前都被父母寵著，所以作為小學老師要把他們當作自己的孩子，但這并不意味著老師也要像這些孩子的父母一樣任著孩子們的性子來。我的意思是老師要將把對孩子們的批評轉(zhuǎn)化為對他們的鼓勵，小學生的心理承受能力是有限的即便是犯了錯誤，也不應(yīng)該對他們進行嚴厲的批評，鑒于他們的脆弱心靈，老師要以一種溫和的態(tài)度來對待他們。在課堂上有足夠的耐心來應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各種狀況。

其次，老師要以自己的人格魅力來吸引學生，讓他們對語文老師沒有抵觸。有些老師在開學第一節(jié)課就是一副非常嚴厲的面孔，但他們面對畢竟還是一群小孩。怎樣提升人格魅力呢？我認為，在課堂或者課下多和孩子們交流，組織一些小活動，讓學生感覺和語文老師在一起有一種親近的感覺。老師要多關(guān)心孩子們，不論是學習當中還是日常生活當中。小學生在日常生活遇到的一些問題往往都是一些小事情，只要老師愿意接管這些小事，我認為一定會將這些事處理好。這樣一來，學生會將老師視為自己的朋友，而非僅僅老師這一層關(guān)系。學生對老師的認同感增強了相應(yīng)地也會對語文的學習興趣增強。

二、培養(yǎng)孩子們的閱讀能力

小學閱讀能力的培養(yǎng)，一般都是從朗讀開始的，因此，最初的閱讀能力只能是從朗讀做起。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法……親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！睂W習語文，尤其是小學語文，必須達到這種境界才會終身受用不盡。也就是說，在語文教學中合理而恰當?shù)剡\用朗讀可以大大提高教學效率，深化語文的課堂功效。在教學中，教師要特別重視對學生的朗讀訓練，培養(yǎng)學生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導學生進行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對話的不同。與此同時，學生的語言交際能力與閱讀能力的培養(yǎng)是相聯(lián)系的。我們在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時要順帶加強他們的口語交際的培養(yǎng)，在閱讀的基礎(chǔ)上加強交流，尤其是課堂中的交流。

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《小木偶的故事》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生去仔細揣摩、感受老木匠、小木偶、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫的心理活動，自己有感情地朗讀，然后在此基礎(chǔ)上讓學生分角色的有感情朗讀，在課堂的最后還讓學生分小組自編自演了課本劇。這樣可以讓學生在朗讀、表演中更好地理解課文內(nèi)容，得到情感的升華。

四、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《蟋蟀的住宅 》一課時，揭示課題后，我讓學生自己上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，讓學生借助視覺、聽覺更好地了解蟋蟀，同時培養(yǎng)了學生自己動手查找、篩選資料的能力。自學課文時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

五、總結(jié)

老師在小學語文的教學當中要注意教學的系統(tǒng)性和科學性。不能一味練習其中一項內(nèi)容，而是要多面發(fā)展。要注意穿插教學。同時，老師要加強與學生以及學生父母的交流?，F(xiàn)在很多班級都有微信群，這樣的優(yōu)點有很多，包括與學生父母交流更加及時，反饋更加有效等。但其中不好的一點是這樣會暴露學生比較多的隱私，這就需要老師在與學生家長的交流中把握好度。

參考文獻：

[1]姚蘇.淺談小學語文議論文的教學策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（4）：25.。