馮艷

【摘要】隨著時代的進步，新課改的不斷推進，高中政治課堂也需要不斷創(chuàng)新。而合作學習一直是很多教師以及學者認同的新型教學模式之一，通過將學生按照一定的標準進行分組，讓優(yōu)等生帶動后進生，進而提高學生的整體水平。然而，由于受到傳統(tǒng)教學理念等方面的影響，合作學習模式并沒有發(fā)揮出其真正的價值。下面，筆者將主要闡述合作學習模式對高中政治課堂所帶來的積極作用以及幾點關(guān)于如何更好的開展合作學習模式的策略。

【關(guān)鍵詞】合作學習，高中政治課堂

【正文】合作學習模式早在20世紀70年代就已經(jīng)出現(xiàn)，經(jīng)過了多年的發(fā)展之后，其所起到的提升學生學習積極性、豐富學生認知水平的效果越來越顯著，并且一度被稱為是“近十幾年來最成功和最重要的教學改革”。而高中政治恰好是將一些思想和客觀規(guī)律整合在一起，具有較為抽象的特點，如果能夠很好的使用合作學習的教學模式，學生們之間就會或多或少的出現(xiàn)思維的碰撞，進而引起學生之間更深入的交流與分享，從而起到事半功倍的效果。

一、合作學習教學模式的優(yōu)勢

1.1提高學生的學習興趣

高中政治課堂采用合作學習模式可以增強學生的學習興趣。對于高中生而言，由于受到應(yīng)試教育以及高考的影響，他們所承受的壓力是十分巨大的，在這些壓力的影響下，很多學生都會逐漸失去學習的興趣，將學習當成是一種任務(wù)，對于政治來說更是如此，很多學生都會覺得其枯燥乏味，在這樣的背景下，采取合作學習模式就顯得很有必要了。通過小組合作的方式，學生們之間既可以共同討論，互相交流，解決自己在學習過程中遇到的問題，還可以形成小組之間的良好的競爭關(guān)系，進而提高學生的學習興趣。此外，學生的學習興趣提高了，學習效果也會提升，進而學生的自尊心也會有所提高，逐漸的就會形成一個良性循環(huán)。

1.2提高學生的人際交往能力與思維能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們之間的交流大多都是只能在課下，而如果采用合作學習的教學模式，學生們還可以在課上進行相關(guān)問題的討論，通過學生思維之間的碰撞，促進可以提高學生們的思維能力，還可以促進其人際交往能力的提升。

例如，當教師在講解民族風俗與民族特點時，就可以向?qū)W生們提出問題，讓學生們說出他們了解的民族風俗，這樣學生們就會相互討論，相互交流自己所知道的風俗習慣，進而提高他們的語言能力與人際交往能力。

1.3在一定程度上可以彌補教師教學上的不足

對于很多教師而言，在教學過程中難免會出現(xiàn)一些失誤，在傳統(tǒng)的教學模式下，如果教師出現(xiàn)了失誤，很多學生可能在剛開始還有疑問，但是到了課下很多學生就會忘記剛剛所考慮的問題，進而接受了教師的這一失誤，進而逐漸的將這個失誤作為真理，從而影響到學生的學習。而在小組合作的教學模式下，一方面學生們可能就更加樂意在課上就提出自己的想法，進而修正教師的失誤，另一方面，有于小組合作的模式更有利于學生之間的交流，學生們即使到了課下也會更加愿意去重新思考這一問題，進而尋找到真理。因此，采用合作學習的教學模式可以在一定程度上彌補教師在教學上所帶來的不足。除此之外，對于很多學生來說，由于學生之間存在差異，一樣的教材可能并不適合每一個學生，采用合作學習的教學模式就會更加有利于因材施教。

二、如何更好的利用合作學習模式構(gòu)建高中政治高效課堂的途徑

2.1合理分組，保證合作學習的有效性

合作學習作為一種集體性的學習方式，那么進行合理的分組就勢在必行。首先，教師要充分的考慮到每個學生的學習情況以及學習能力，教師在分組之前就有必要根據(jù)每個學生的學習情況將學生分類，確保每個小組內(nèi)部都有各個層次的成員，切忌出現(xiàn)優(yōu)等生集中或者后進生集中的狀態(tài)，要知道，將優(yōu)等生集中起來雖然有利于他們之間的交流學習，但是完成不良競爭的可能性就會加大;將后進生集中起來就會導(dǎo)致他們集體性的喪失學習興趣，進而完全失去分組的意義。例如，教師就可以將優(yōu)等生作為第一類，中等生作為第二類，后進生作為第三類，在分組時盡可能的讓每個小組的三個類別的學生均勻分布，這樣才能更好的發(fā)揮小組內(nèi)部優(yōu)等生帶動后進生的作用。

其次，對于學生來說，學習雖然很重要，但是隨著社會的不斷發(fā)展，社會上越來越需要有良好交往能力的人，因此，教師在分組時除了考慮學習能力之外，還可以綜合考慮這一點對學生們進行分組，將喜歡說話、性格比較外向和性格較為內(nèi)向的人分成一組，進而幫助那些不愛交往的人提升其人際交往能力，促進學生綜合能力的發(fā)展。

2.2利用合作學習模式，強化學生的學習能力

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課堂上占據(jù)了主要地位，無論是教學內(nèi)容的確定還是教學方法的選擇，都是按照教師的意愿，在這樣的教學方式下，很多學生的學習能力并不強，盡管成績不錯，但是提出問題的能力以及舉一反三的能力都有待提高。而采用合作學習模式，教師就可以通過各種方法，例如向?qū)W生提問，來引導(dǎo)學生去進一步的思考，進而提升學生的學習能力。

例如，教師在講解影響市場價格的因素時，就可以采用生活中實際的例子，例如影響衣服價格的因素，進而讓學生們自己思考，然后小組內(nèi)部交流，讓他們相互討論，在討論結(jié)束后，教師還可以根據(jù)學生們的討論結(jié)果來進行引導(dǎo)，缺失了哪些因素就向哪一方向引導(dǎo)，逐漸的提高學生的思維能力，進而提高學生的學習能力。

2.3利用合作學習開展課外實踐活動

對于高中政治教學來說，課外實踐活動也是教學內(nèi)容的重要內(nèi)容之一。在分組合作的教學模式下，教師就可以讓學生們以小組為單位，進行社區(qū)實踐活動，讓他們之間相互合作，進而完成實踐內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學模式下，很多實踐活動都是以個人為單位進行的，不僅效率不高，學生們的參與度以及積極性都有待提高，而采用合作學習模式，就可以很好的改善這一點，讓課外實踐活動更加有意義。

【結(jié)束語】在新課改的背景下，對于高中政治課堂而言，如果還采取傳統(tǒng)教學方式，學生的學習興趣以及學習效果必然會有所影響，因此，改革教學方式，采用合作學習來創(chuàng)建高中政治高效課堂就顯得極其重要。對于教師而言，要綜合分析學生的特點，進行合理的分組，進而強化學生的學習能力。通過合作交流的教學模式，不僅可以降低教師的教學壓力，還可以提高學生學習興趣，促進學生綜合能力的提升，進而使得高中政治課堂更加高效，促進高中政治課堂的進步與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱生龍.合作學習構(gòu)建高中政治高效課堂淺析[J].中學課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（11）：44.

[2]吳靜英.合作學習創(chuàng)建高中政治高效課堂[J].啟迪與智慧（中），2021（06）：7