徐行超

【摘要】地理學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，再加上改革后地理成為教學(xué)中的重點(diǎn)，因此提高學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)是非常重要的問(wèn)題，老師們也應(yīng)該積極為學(xué)生們探索新穎、高效的教學(xué)方法，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的時(shí)候是歡快愉悅的。提升地理教學(xué)的有效性現(xiàn)如今也已經(jīng)變得更迫切，這間接地影響著學(xué)生們的心理健康。

【關(guān)鍵詞】高中;地理教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言

就當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)高中地理教學(xué)還有許多不足，這是因?yàn)榈乩韺W(xué)科不僅涉及到各種理論知識(shí)，同時(shí)還涉及各種計(jì)算問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，如果教師不注重課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，就難以讓學(xué)生快速掌握這些分散的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師必須要積極探索應(yīng)對(duì)之策，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)地理學(xué)科教學(xué)有效性。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)

每一件事做好的前提都應(yīng)該是對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，一件事只有產(chǎn)生了興趣才能夠持之以恒地將其做好，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是非常重要的，學(xué)生們只有對(duì)地理產(chǎn)生興趣，他們才能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)上，老師們應(yīng)該尊重學(xué)生們的主體地位，課堂上應(yīng)該和學(xué)生們擁有更多地互動(dòng)，而不應(yīng)該僅僅依靠自己對(duì)學(xué)生們的判斷調(diào)整自己的講課進(jìn)度，而且老師在課堂上也應(yīng)該注重優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生們一種生活化的教育方式，讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中更好地理解老師所講解的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師們經(jīng)常是按照書(shū)本上的內(nèi)容照本宣科地講給學(xué)生們，這在教學(xué)上是一個(gè)很大的弊端，讓學(xué)生們?cè)谧约旱挠洃浿胁荒芨玫乩斫猓@樣培養(yǎng)出來(lái)的只是一些做題機(jī)器，并不能形成自己的解題思路，不善于思考，老師在教學(xué)上更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們思考的能力，平時(shí)應(yīng)該給學(xué)生們更多地引導(dǎo)，擺脫無(wú)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，減少教學(xué)中死板的環(huán)節(jié)，這樣更能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并可以使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升他們的地理素養(yǎng)。

二、增加課堂互動(dòng)，營(yíng)造輕松氛圍

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，師生互動(dòng)是以課堂互動(dòng)提問(wèn)、作業(yè)答疑等形式展開(kāi)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在課后發(fā)布線(xiàn)上交流任務(wù)，讓學(xué)生建立QQ群或微信群，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，在鞏固課堂所學(xué)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)模式。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生分小組探討，在增加師生有效互動(dòng)的同時(shí)，提升教學(xué)效果。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

為了把地理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的地理教學(xué)情境。學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境，可以有效地把地理知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)水資源的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生對(duì)于我國(guó)水資源的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為大海里有很多水，而且江河湖里也有很多水，我們的生活中怎么會(huì)缺水呢？這時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，并讓他們討論我國(guó)水資源的分布情況、部分地區(qū)水資源緊張的原因等。學(xué)生通過(guò)討論就會(huì)明白，水是寶貴的，在生活中要節(jié)約用水，并且我國(guó)的水資源分布極其不合理，東南雨水多，而西北干旱嚴(yán)重，這是由于東南地區(qū)江河湖海多，可以為這些地區(qū)帶來(lái)豐沛的雨水，而西北地區(qū)沒(méi)有很多的江河湖海，導(dǎo)致這些地區(qū)長(zhǎng)年不下雨，從而造成了干旱的產(chǎn)生。為了保證西北地區(qū)的用水，就需要把南方的水調(diào)劑到北方，我國(guó)的南水北調(diào)工程就是很好的例子，這個(gè)工程不但保證了沿途省份的用水，而且保證了北京和天津的用水安全。

四、利用信息技術(shù)提高地理課堂教學(xué)

將信息技術(shù)運(yùn)用在地理教學(xué)中，能夠營(yíng)造意想不到的教學(xué)氛圍，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法，還可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師可通過(guò)信息技術(shù)將地理課文中的靜態(tài)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，改變?cè)究菰锏恼n堂氛圍，取而代之的是輕松、愉悅、有視覺(jué)沖擊力的課堂觀摩。動(dòng)態(tài)事物更能吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《地球上的大氣》時(shí)，很多同學(xué)無(wú)法理解氣體是如何運(yùn)動(dòng)的。此時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)。在玻璃箱中分別放置熱水和冰塊，搭配生動(dòng)的解說(shuō)，就能講明熱力環(huán)流的運(yùn)動(dòng)原理。同時(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)例圖，如空調(diào)安裝于客廳上方、熱氣球飛向天空的圖，使原本抽象的內(nèi)容變得形象和生動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)效果。再如，講解地質(zhì)災(zāi)害類(lèi)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以預(yù)先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)視頻或圖片資料，在正式教學(xué)前通過(guò)多媒體演示海嘯、泥石流、火山爆發(fā)、地震等自然災(zāi)害發(fā)生的過(guò)程和情景，使學(xué)生更好地掌握自然災(zāi)害發(fā)生的前因后果，這能在一定程度上為學(xué)生灌輸保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的策略

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握僅靠簡(jiǎn)單理論知識(shí)的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生能夠通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)看到地理對(duì)學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，拓展地理學(xué)習(xí)視野，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的地理學(xué)習(xí)效果。因此，我們教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的重視，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有意識(shí)地為學(xué)生組織多樣化的地理實(shí)踐活動(dòng)，如在校園內(nèi)給學(xué)生提供模擬地理園、地理活動(dòng)教室、地理氣象觀測(cè)站、模擬天文臺(tái)、地理櫥窗等場(chǎng)所，讓學(xué)生在場(chǎng)所里展開(kāi)具體的地理實(shí)踐活動(dòng)。又如，展開(kāi)地理微活動(dòng)，充分利用常見(jiàn)的自然地理現(xiàn)象、相關(guān)的國(guó)內(nèi)外重大事件和地理主題節(jié)日或紀(jì)念日，開(kāi)展主題微活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生收集、整理資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索原因，解決問(wèn)題，進(jìn)而更好地理解所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)使自身的溝通交流、地理實(shí)踐、問(wèn)題解決等多項(xiàng)能力也得到有效地提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改對(duì)高中地理學(xué)科有了更高的教學(xué)要求。為了讓廣大高中學(xué)子認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以重視，積極幫助地理教師實(shí)現(xiàn)教材資源共享，適當(dāng)調(diào)節(jié)教師情緒，緩解教學(xué)壓力，使教師更努力地進(jìn)行課堂創(chuàng)新和改革，嘗試新的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生更快地掌握教材知識(shí)。

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