吳桐 董玉倩

【摘要】新時代背景之下，素質教育是現(xiàn)代教育的核心，健康教育是素質教育的關鍵，且幼兒園戶外體育活動是健康教育的重要手段，所以愈發(fā)受到研究者們重視。本研究運用問卷法、訪談法等方法，從幼兒園戶外體育活動的實施現(xiàn)狀、環(huán)境設置情況、教師配置情況、家長認知情況四方面分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外體育活動中存在戶外體育活動的實施缺乏科學性、環(huán)境設置缺乏合理性、教師配置不均衡、家長認知不足的問題，針對這些問題進行研究，意圖改善幼兒園戶外體育活動的現(xiàn)狀。

【關鍵詞】幼兒園? 戶外體育活動? 教學質量

新時代素質教育、終身教育的理念，對幼兒體育提出新要求，戶外是幼兒進行體育活動的重要場所之一。通過體育活動可以滿足幼兒好動的天性，滿足幼兒無拘無束的自由運動的需要。

然而在調查幼兒園戶外體育活動開展情況途中，發(fā)現(xiàn)其中仍存在諸多問題。比如活動的實施缺乏科學性、幼兒園環(huán)境設置缺乏合理性、戶外體育活動教師配置不均衡等。本研究就如何安全、有效、科學地實施幼兒園體育活動等現(xiàn)實問題進行剖析，通過文獻法、問卷調查法、訪談法探尋原因，提出對策。

一、幼兒園戶外體育活動中存在的問題及原因分析

（一） 幼兒園戶外體育活動目標不明確

幼兒園在開展活動時圍繞教學計劃和教學目標進行，教學目標能夠衡量教學活動的有效性和科學性，有利于教師進行教學反思。

實施戶外體育活動時，許多教師設置的目標沒有偏重于幼兒的體驗和興趣，也沒有重視課程目標的作用，而是選擇加強幼兒體質和活動氛圍，會影響活動的開展。幼兒體質的增強可以作為目標的輔助，但不可作為重點而設置，活動目標的本末倒置，偏離幼兒園開展戶外體育活動的真正目的。

（二）幼兒園戶外體育活動內容缺乏創(chuàng)新性

幼兒園戶外體育活動的內容大多缺乏創(chuàng)新性，并很少定期更換活動內容。這導致幼兒在參加戶外體育活動時興致缺缺，出現(xiàn)抵觸情緒。

（三）幼兒園戶外體育活動形式缺乏有效性

1.活動形式缺乏靈活性

在調查中發(fā)現(xiàn)幼兒園在組織幼兒戶外體育活動時，教師不能隨著活動開展靈活變化組織形式。

例如某一幼兒園，以男女小組合作的形式進行傳球接力賽，男生力氣大，跑步速度快，但女生跟不上進度，游戲體驗差。教師不能在活動開展過程中巧妙更換活動形式。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的幼兒園并非少數(shù)。不同活動的組織形式作用不同，不同組織形式無絕對的好壞標準，教師應運用教學機智，靈活組合活動形式，以彼之長，補己之短。

2.活動形式過于游戲化。

教師優(yōu)先選擇將游戲與戶外體育活動相結合，體現(xiàn)教學中以幼兒為主體，以游戲為主的教學理念。但仍有教師過于重視游戲形式與過程，忽視了體育活動的內核，出現(xiàn)“真游戲，偽體育”現(xiàn)象。體育活動有效性不足，雖氣氛熱烈但空有其表，無法達到戶外體育活動的真正效果。幼兒園以強健幼兒肢體機能、促進思維認知成熟為任務來開展戶外體育活動，要兼顧教育性和趣味性。

（（五）設備更新頻率低

幼兒處于身體器官發(fā)育飛速的時期，所以幼兒園應當配置現(xiàn)代化裝備，滿足幼兒需求，做到可以同時滿足幼兒跑、跳、爬等多種能力的發(fā)展。幼兒園理應培養(yǎng)現(xiàn)代化的人，使幼兒不落后于時代發(fā)展。但如今部分幼兒園的設備更新頻率低，新時代背景下無法為幼兒戶外體育活動的開展提供充足動力。其主要原因是幼兒園的資金不足，急需資源幫扶。

二、解決策略

（一） 合理設置明確的活動目標

幼兒園的教學活動中，德、智、體、美育互為目的與手段。為保證幼兒身心全面和諧發(fā)展，教師要充分了解戶外體育活動的課程目標，并在符合幼兒興趣和身心發(fā)展的基礎上實現(xiàn)教學目標。梳理明確的教學目標，做到寓教于樂，同時增強幼兒體制和活躍教學氛圍。例如，將知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三大方面的目標有機結合又有所突出，保證幼兒能力協(xié)調，避免出現(xiàn)重智輕德或重智輕體的現(xiàn)象。

（二）巧妙構建創(chuàng)新性活動內容

教師可以通過查閱文獻、觀看視頻、或不同幼兒園之間互相借鑒等形式，創(chuàng)編新型戶外體育活動形式。另外教師們可以將一些民間傳統(tǒng)體育活動引入幼兒園，并加以改編，使其具有創(chuàng)新性。比如將“擲瓦片”民間體育游戲引入幼兒園，將瓦片改為柔軟的沙包。教師可以邀請幼兒一同制作“沙包”。通過這些活動可以激發(fā)幼兒對活動內容的興趣，加強戶外體育活動的效果，既能豐富體育活動的內容又能讓孩子感受戶外體育活動帶來的趣味。

（三）豐富多樣靈活性活動形式

1.多途徑更新戶外體育活動形式

過于固定化的組織形式會阻礙幼兒園戶外體育活動的開展，教師可以多途徑“翻新”，再次吸引幼兒。幼兒園可以進行混齡區(qū)戶外體育活動，大班、中班、小班的幼兒自由結合，年長的幼兒可以幫助年齡小的幼兒，促進幼兒的責任感和社會性發(fā)展。或讓幼兒自己選擇活動內容與形式，突出幼兒的主體性和自主性。

2.靈活設置游戲，多關注幼兒主體

教師以游戲為基本形式開展活動，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，但不可舍本逐末，只拘泥于“游戲的形式”，忽視幼兒主體。游戲形式要靈活多變，有一定彈性、創(chuàng)新性。將游戲作為一種手段，活動時刻以幼兒為中心，可以隨時根據幼兒的參與情形進行調整。

（五）更新現(xiàn)代化設備

同時我們培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會的人，所以要用現(xiàn)代化的手段促進幼兒發(fā)展。對于陳舊、過時的戶外體育活動設施應及時更新，設備應滿足新時代的新標準和新要求。幼兒園可以提供“以舊換新”手段，折扣購買、更換設備，減少更新設備時的經濟負擔，也可以積極求助相關部門，尋求一定的財政支持。

三、總結

隨著教育終身化、現(xiàn)代化的發(fā)展，學前教育階段的體育教育備受重視，人們逐漸改變重智輕體的狹隘觀念，追求德智體美勞的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

[參考文獻]

[1]朱思絲.熟手型幼兒教師體育活動指導行為研究[D].成都：四川師范大學，2016：1.

[2]陳鶴琴.陳鶴琴全集[M].江蘇：江蘇出版社，2008：200-201.

作者簡介：

姓名：吳桐;性別：女;山東協(xié)和學院2017級本科生

姓名：董玉倩;性別：女;學歷：碩士研究生;研究方向：學前藝術教育。