王建楠 董玉倩

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀念也在不斷的改革，越來越多的教育者把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)前教育?！队變簣@工作規(guī)程》提到“把游戲作為基礎(chǔ)活動(dòng)”視為幼兒園教育工作的準(zhǔn)則之一，由此可以看出，游戲是幼兒園活動(dòng)的主要活動(dòng)部分之一。而手指游戲作為幼兒游戲的組成部分，其發(fā)展走向也備受關(guān)注。本文從濟(jì)南市X幼兒園手指游戲教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，在查閱文獻(xiàn)、搜集資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了文獻(xiàn)法、訪談法等研究方法，通過對(duì)手指游戲現(xiàn)狀的調(diào)查研究，總結(jié)出“幼兒教師對(duì)手指游戲教學(xué)的認(rèn)知不足”、“幼兒園手指游戲教學(xué)環(huán)境的單調(diào)”等問題，并根據(jù)存在的問題提出了相應(yīng)的解決策略，供幼兒園以及幼兒教師選擇手指游戲教學(xué)提供實(shí)踐和理論的雙重的指導(dǎo)，以便更好地促進(jìn)幼兒園手指游戲教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)也提升幼兒園手指游戲的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園? 手指游戲? 教學(xué)活動(dòng)

大腦和雙手為人類社會(huì)創(chuàng)造了璀璨的文明。雙手的創(chuàng)造引發(fā)了大腦的思維，大腦的思維又通過雙手的創(chuàng)造來完善。動(dòng)手使孩子有了進(jìn)步的基礎(chǔ)，而手指游戲讓孩子喜歡動(dòng)手，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，越來越多的幼兒老師選擇將手指游戲靈活的運(yùn)用到教學(xué)工作中。但通過調(diào)查研究，了解到大部分幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，并沒有將手指游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，也因此手指游戲沒有發(fā)揮它最大的作用。

一、手指游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

（一）幼兒教師對(duì)手指游戲教學(xué)的重視程度不夠

研究者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)X幼兒園教師對(duì)手指游戲的理解不夠全面，大多數(shù)教師在進(jìn)行手指游戲時(shí)選擇的時(shí)間相對(duì)的自由，幼兒園也缺少系統(tǒng)性的教學(xué)課程安排，這也會(huì)影響教師對(duì)手指游戲教學(xué)活動(dòng)的重視程度。

（二）教師專業(yè)性較弱

幼兒教師對(duì)手指游戲教學(xué)的態(tài)度千差萬別，有的教師認(rèn)為手指游戲?qū)τ變旱淖饔檬嵌喾矫娴?，但也有教師不太了解手指游戲活?dòng)的作用，甚至認(rèn)為其效果不強(qiáng)烈，會(huì)增加幼兒教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。最主要的原因就是教師對(duì)手指游戲教學(xué)方面專業(yè)性不強(qiáng)，在授課過程中模式化教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，而且幼兒教師隊(duì)伍過于年輕化，缺乏經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而影響手指游戲教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到預(yù)期的手指游戲教學(xué)效果。

（三）幼兒園手指游戲教學(xué)環(huán)境缺少趣味性

幼兒園的教學(xué)環(huán)境需要色彩艷麗，因?yàn)樵谟變荷眢w機(jī)能發(fā)展過程中，幼兒首先要認(rèn)識(shí)色彩，然后通過不同的色彩對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生憧憬。而手指游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)利用手指的動(dòng)作模仿各種生活中的事物，因此幼兒園手指游戲教學(xué)環(huán)境需要足夠多的顏色來展現(xiàn)這些事物。倘若教學(xué)環(huán)境顏色過于單調(diào)樸素，在一定程度上會(huì)影響手指游戲教學(xué)的預(yù)期效果。幼兒園的手指游戲教學(xué)環(huán)境應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，以幼兒為主體對(duì)象，才能夠符合幼兒的發(fā)展需要。

（四）幼兒園手指游戲教學(xué)場地固定化

在調(diào)查的X幼兒園中，手指游戲場地只有一個(gè)固定的教室。研究者了解到大多數(shù)幼兒教師在開展手指游戲活動(dòng)是在課堂之前，或者在課堂之中。手指游戲是利用兒歌或者韻律開展的游戲，因此可以在任何場地開展，活動(dòng)室內(nèi)，活動(dòng)區(qū)角，甚至在操場上開展活動(dòng)也可以。一般情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間不能低于一天教學(xué)時(shí)間的1/4，為了充分達(dá)到鍛煉目的，讓幼兒踴躍參與到戶外活動(dòng)中，教師也可以采取手指游戲的形式組織到戶外。[12]幼兒因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)的原因，好動(dòng)，因此在戶外開展手指游戲活動(dòng)，有利于提高幼兒的創(chuàng)造性，釋放幼兒的天性。

二、解決策略

（一）幼兒園和幼兒教師提高對(duì)手指游戲的認(rèn)知

幼兒園要落實(shí)好手指游戲教學(xué)的相關(guān)工作，確保各項(xiàng)舉措真實(shí)到位，對(duì)手指游戲教學(xué)投入適量的經(jīng)費(fèi)，提供手指游戲教學(xué)活動(dòng)場地，加強(qiáng)手指游戲教研活動(dòng)，定期開展教師手指游戲技能的培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教師手指游戲教學(xué)能力的發(fā)展。幼兒教師自身也要注重手指游戲教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變對(duì)手指游戲傳統(tǒng)的認(rèn)知，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)課程學(xué)習(xí)，在之后的教學(xué)中充分發(fā)揮手指游戲的教育作用，帶領(lǐng)幼兒愉悅地參與到活動(dòng)中。

（二）提升幼兒教師手指游戲教學(xué)的專業(yè)能力

手指游戲教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果為什么不夠強(qiáng)烈，最根本的原因是幼兒園對(duì)其不夠重視，幼兒教師未曾受到專門的培訓(xùn)，手指游戲的教學(xué)能力不夠?qū)I(yè)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而影響到手指游戲活動(dòng)的發(fā)展。所以教師要通過自身的學(xué)習(xí)，不斷地提高手指游戲教學(xué)能力，將手指游戲教學(xué)活動(dòng)融入到五大領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)手指游戲教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和興趣創(chuàng)編出合適的手指游戲。

（三）創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教學(xué)環(huán)境

幼兒園要提供色彩鮮明的教學(xué)環(huán)境，確保幼兒園手指游戲教學(xué)環(huán)境的適宜性;其次教師可以根據(jù)季節(jié)和課程需要的變化，在教學(xué)場地上做適當(dāng)?shù)沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如教師可在活動(dòng)室的墻壁上粘貼相關(guān)的圖片或者頭飾，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也會(huì)激發(fā)幼兒的想象力和思維創(chuàng)造力。例如教師在教學(xué)《五只小猴子蕩秋千》時(shí)，可以制作小猴子和鱷魚的頭飾，或者展示圖片懸掛在活動(dòng)室目之所及的地方，然后幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用小手模仿小猴子蕩秋千和鱷魚吃食的動(dòng)作，這樣更有利于幼兒理解兒歌的內(nèi)容，也有利于手指動(dòng)作的記憶。

（四）提供不同的場地開展手指游戲教學(xué)活動(dòng)

手指游戲是一個(gè)方便開展的游戲，因此可以在不同場地開展手指游戲活動(dòng)。因此，開展手指游戲活動(dòng)的場地不應(yīng)該是固定的，具有靈活的變動(dòng)。例如活動(dòng)室、操場，不同的區(qū)角等。不僅活動(dòng)場地需要靈活的變動(dòng)，時(shí)間也可以隨著場地的變化而發(fā)生改動(dòng)。入園后、進(jìn)餐前、以及放學(xué)前等，任何時(shí)間段都方便手指游戲教學(xué)活動(dòng)的展開。

三、總結(jié)

在幼兒園手指游戲教學(xué)活動(dòng)中，老師的引導(dǎo)作用是非常重要的，教師在教授手指游戲活動(dòng)時(shí)需要結(jié)合多種教學(xué)方式，提高幼兒的參與性，培養(yǎng)幼兒欣賞美的能力。教師之間也要交流溝通，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用高科技設(shè)備使內(nèi)容新穎。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上要嚴(yán)格的按照幼兒發(fā)展階段的特點(diǎn)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡靜.幼兒手指操游戲編制及指導(dǎo)策略[D].2019（6）6.1-2.

[2]別培磊，臧明娟.手指游戲在幼兒教學(xué)中的作用與實(shí)踐應(yīng)用策略探討[A].課程教育研究，2018（50）13.23-24.