拉毛加
摘 要:基于社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健發(fā)展,為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展環(huán)境,尤其是在知識經(jīng)濟(jì)時代來臨之后,教育教學(xué)在社會上的關(guān)注度不斷地提升。從現(xiàn)階段教學(xué)管理的現(xiàn)實情況來看,學(xué)校在教學(xué)管理方面所采用的管理制度比較不科學(xué),教師在課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)模式比較不符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求,在這種教學(xué)管理背景之下自然難以保證教學(xué)管理的水平及質(zhì)量。因此,文章中基于中學(xué)階段教學(xué)管理的特點及問題提出幾點具有建設(shè)性的意見,以期能夠推動教學(xué)管理改革,提升教學(xué)管理的水平及質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:中學(xué);教學(xué)管理;有效意見
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中中學(xué)階段可謂是最為關(guān)鍵的階段之一,此階段的中學(xué)生在生理及心理的發(fā)展上還有所欠缺,尤其是當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)階段之后,更是難以快速適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,此時的學(xué)生難免會感到茫然,所以此階段的教學(xué)管理工作更是非常的重要。因此,中學(xué)階段的教學(xué)管理工作人員則需要在踐行教學(xué)管理工作實踐的過程中,遵循現(xiàn)代化教學(xué)管理理念,探索出符合新階段中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式及管理方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造出來能更好的環(huán)境及條件,以此來增強(qiáng)中學(xué)階段教學(xué)管理的效率和質(zhì)量,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
一、中學(xué)教學(xué)管理的特點
(一)中學(xué)生的特點
中學(xué)階段的學(xué)生正值身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,此時的中學(xué)生具有好強(qiáng)、好動、自制力差、注意力集中時間段的特點,尤其是這些學(xué)生正處于青春期很容易存在叛逆的情緒,更是學(xué)生發(fā)展及教學(xué)管理難度較大的時期之一。此時學(xué)生若想有效地掌握各科的知識則需要配合教師的教學(xué)活動,在課堂學(xué)習(xí)的過程中集中注意力,才能夠快速地掌握各學(xué)科的知識,同時也需要教師在具體的教學(xué)實踐過程中能夠結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況審時度勢,在教學(xué)管理上做到張弛有度,才能夠幫助學(xué)生盡快地融入到教學(xué)活動中有效地掌握知識。例如,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計趣味化的開場白,或者內(nèi)容豐富的教學(xué)情境,幫助學(xué)生有效地集中注意力,還能夠結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點對課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化管理,使得學(xué)生能夠深度地參與課堂學(xué)習(xí)活動。
(二)師生關(guān)系的特點
從現(xiàn)階段中學(xué)生的發(fā)展來看,其在思想方面的發(fā)展尚不夠成熟,對于教師的依賴性還比較強(qiáng),所以此時更需要教師以身作則,利用自身的表率作用來引導(dǎo)學(xué)生。中學(xué)階段既是學(xué)生思想發(fā)展最為快速的階段,同時也是學(xué)生思想最容易受到影響的階段,此時既需要教師重視文化知識的傳授,還需要重視中學(xué)生品性修養(yǎng)的塑造。從中學(xué)階段的教育來看,教師的人格魅力對于學(xué)生品性修養(yǎng)的塑造具有深遠(yuǎn)的影響,這就需要教師在自己的言、行、舉、止等方面增強(qiáng)自律并做好表率,增強(qiáng)課堂教學(xué)管理的作用。
二、中學(xué)教學(xué)管理存在的問題
(一)教學(xué)管理制度缺乏可行性
從當(dāng)前學(xué)校的管理制度實施情況來看,由于對于管理制度的選擇及制定并沒有進(jìn)行充分的實踐考察以及必要的探究,所以最終確定的教學(xué)管理制度明顯的不符合本校發(fā)展的實際需求。同時,在學(xué)校教學(xué)管理的過程中,對于某些環(huán)節(jié)的管理并不夠嚴(yán)格,很多規(guī)章制度可以說是形同虛設(shè),存在這些現(xiàn)象的原因主要有二:一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對于教學(xué)管理制度的認(rèn)識不清,在制度的制定、執(zhí)行環(huán)節(jié)具有較大的隨意性;二是學(xué)校對于教師的教學(xué)計劃檢查力度不夠,通常是以年終總結(jié)的形式來實現(xiàn),其中很容易出現(xiàn)教師造假現(xiàn)象。
(二)課堂教學(xué)存在的問題較多
當(dāng)下學(xué)校對于教師教案的檢查工作沒有給予足夠的重視,對于教案質(zhì)量的檢查明顯的不到位,所以這就難以保證教師可以充分地進(jìn)行備課工作,在課堂教學(xué)的過程中自然會存在這樣那樣的問題。在教學(xué)中出現(xiàn)這些問題的原因主要有二:一是學(xué)校監(jiān)督不給力,備課工作并沒有引起教師的重視;二是部分教師自認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗豐富通常不寫教案,甚至有的教師比較懶散、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng),僅僅是照著教材來寫教案。
(三)課堂教學(xué)的質(zhì)量有待提高
當(dāng)前中學(xué)階段的教學(xué)管理工作的開展效果并不夠理想,很多教師對待教學(xué)工作缺乏端正的工作態(tài)度,再加上教師自身素質(zhì)有所欠缺,對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性,難以掌握教學(xué)重難點,自然不能保證教學(xué)質(zhì)量。從課堂教學(xué)質(zhì)量問題的成因來看主要有二:一是教師沒有形成終身學(xué)習(xí)理念,對于現(xiàn)代化的教學(xué)理念、方法及手段沒有進(jìn)行過多的了解與掌握;二是一些教師缺乏敬業(yè)精神,對教材的鉆研程度不深,這就難以為學(xué)生提供高水平的教學(xué)課堂,自然不能保證教學(xué)管理的質(zhì)量。
三、中學(xué)教學(xué)管理的有效意見
(一)強(qiáng)化質(zhì)量意識,加強(qiáng)教學(xué)管理工作
在教學(xué)管理工作開展的過程中,需要學(xué)校全體教師明確教學(xué)工作在教學(xué)管理中的地位,始終堅持“高質(zhì)量”的教學(xué)意識,致力于教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提升。首先,建立質(zhì)量分析制度。學(xué)校需要對各年級每月進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量跟蹤測試以及年級教師會,定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,以此來對教學(xué)動態(tài)有一個準(zhǔn)確的把握,對教學(xué)管理工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次,完善教學(xué)調(diào)研制度。學(xué)校的各個年級組、教研組需要定期深入到班級進(jìn)行聽課、調(diào)研,并及時地對聽課及調(diào)研情況進(jìn)行反饋,與任課教師進(jìn)行有效地溝通和指導(dǎo)。再次,建立教學(xué)考評制度。學(xué)校需要在年級成立課堂考評小組,對各科任課教師的課堂教學(xué)工作進(jìn)行年度考評,并將其納入到教師年度考核中,以此來對教師的教學(xué)行為及質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范與約束。最后,組織教學(xué)評比活動。學(xué)??梢远ㄆ诮M織教學(xué)評比活動,以此來調(diào)動教師參與教學(xué)管理工作的積極性,不斷的強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識以此來強(qiáng)化教學(xué)管理工作。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,構(gòu)建和諧師生關(guān)系
教師作為人類靈魂的工程師,其在中學(xué)生的教學(xué)管理工作中占有重要的地位并發(fā)揮著重要的作用,所以這就需要教師明確教育教學(xué)的本質(zhì)及目標(biāo),才能夠幫助中學(xué)生真正的實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平、心智水平、獨(dú)立生存等能力的提升。因此,在中學(xué)階段的教學(xué)管理工作開展的過程中,教師就要與學(xué)生保持平等的地位,尊重學(xué)生的個性,與學(xué)生共同實現(xiàn)成長。所以,教師在進(jìn)行育人管理的過程中則需要遵循“生本”理念,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握戰(zhàn)勝困難的方法及本領(lǐng),幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的處事方式及處事態(tài)度。因為中學(xué)階段的每個學(xué)生都具有不同的個性,所以教師在具體進(jìn)行教學(xué)管理實踐的過程中則需要因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的知識技能與自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,以此來構(gòu)建其和諧的師生關(guān)系,為教學(xué)管理工作的開展做好鋪墊。
(三)設(shè)置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范教案書寫
中學(xué)學(xué)??梢砸罁?jù)本校的情況設(shè)備統(tǒng)一的教案簿,以此來規(guī)范教師的教案書寫。對于統(tǒng)一教案簿的設(shè)計最好保證包括以下項目:第一,日期、周次及課時;第二,課題名稱;第三,課型;第四,三維目標(biāo);第五,教學(xué)重難點:第六,教具;第七,教程;第八,作業(yè)布置;第九板書設(shè)計。中學(xué)學(xué)??梢砸罁?jù)本校的具體教學(xué)情況來設(shè)置教案簿的欄目,對教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行記錄,以此來對教學(xué)管理工作進(jìn)行優(yōu)化。另外,學(xué)校對于教師的電子教案需要嚴(yán)格進(jìn)行界定,電子教案必須是教師自己撰寫的電子版教案,必須有二次備課的痕跡,課后記必須是手寫的。在此基礎(chǔ)上就可以對教師的備課環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,以此來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(四)建設(shè)師資隊伍,提升教學(xué)水平
中學(xué)學(xué)校的教學(xué)管理工作者必須將師資隊伍的建設(shè)重視起來,為教學(xué)水平的提升做好鋪墊。首先,建立完整的教學(xué)評價體系。在教學(xué)管理活動開展的過程中,構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系既可以推動教學(xué)活動的開展,還能夠使得教師明確自身的價值。從以往的教學(xué)管理工作來看,對于教師的評價不僅模式單一、內(nèi)容單一,還難以保證評價結(jié)果的有效性。因此,學(xué)校的教學(xué)管理工作者需要對教師評價體系進(jìn)行創(chuàng)新,引入新型的教學(xué)價值觀,并依據(jù)本校的教學(xué)管理情況來制定具有針對性的教學(xué)評價體系,在全面提升教師專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上,全面提升教學(xué)水平。其次,強(qiáng)化對教師的管理培訓(xùn)。學(xué)校教學(xué)管理工作者需要意識到管理培訓(xùn)工作的重要性,組織教師參與多樣化、專業(yè)化的培訓(xùn)活動,為教師提供更多的交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會,使得教師在相互合作的過程中實現(xiàn)自身專業(yè)知識及教學(xué)質(zhì)量的提升。
(五)規(guī)劃教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣
在中學(xué)階段的教學(xué)管理工作開展的過程中,若是一味地采用單一化的教學(xué)方法,既不能對學(xué)生起到激勵作用還難以緩解尷尬的氛圍,甚至剛性化管理還會引起學(xué)生的反感。因此,在教學(xué)管理工作開展的過程中,教師就要合理的對教學(xué)管理的方法與手段進(jìn)行規(guī)劃,結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計學(xué)生比較感興趣的教學(xué)活動,在具體教學(xué)的過程中教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵及表揚(yáng),這樣才能夠通過人性化的教學(xué)管理來增加學(xué)生的接受能力,促使學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動。
結(jié)束語
總而言之,從現(xiàn)階段我國的教育發(fā)展水平來看,同發(fā)達(dá)國家還存在著較大的差距,尤其是在教學(xué)管理方面的效果并不是很理想。中學(xué)階段教學(xué)管理的有效性,既可以對中學(xué)生的言行舉止進(jìn)行約束與規(guī)范,還能夠幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品性及習(xí)慣,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量,更是改善校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要手段之一。因此,在現(xiàn)階段教學(xué)管理的過程中則需要重視教學(xué)理念的革新及轉(zhuǎn)變,采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式及管理方式,優(yōu)化校園教學(xué)管理氛圍,全面提升現(xiàn)階段教學(xué)管理的質(zhì)量與效果。
參考文獻(xiàn)
[1]張榮彪.探究初中教學(xué)管理的有效策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2020,(12):190.
[2]張元邦.完善初中教學(xué)管理的有效策略分析[J].天津教育,2020,(25):147-148.
[3]肖銘.初中教學(xué)管理有效性初探[J].新課程,2020,(37):214.
[4]阮新興.初中教學(xué)管理的優(yōu)化策略探析[J].名師在線,2020,(21):92-93.
[5]曹岳軍.初中教學(xué)管理有效策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020,(14):94-95.
[6]胡垠輝.人文關(guān)懷理念下的初中教學(xué)管理策略[J].中華活頁文選(教師版),2020,(06):125-126.
[7]韋煥其.初中教學(xué)管理面臨的問題和策略探討[J].求知導(dǎo)刊,2020,(19):77-78.