摘 要：一場(chǎng)疫情，讓教育尤其是中學(xué)教育的形態(tài)發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在正在進(jìn)行的線上教育是有史以來(lái)規(guī)模最大一次的“互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)教育”的實(shí)驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)作為人們獲取信息的一種方便便捷的媒介，對(duì)初中教育的影響非常顯著，它打破了傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，無(wú)論是從老師的教學(xué)方式上來(lái)看，還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)代的初中課堂教學(xué)中扮演著很重要的角色。要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+中學(xué)教育”的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中學(xué);生態(tài)教育

引言：今天，隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，使傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)生變化和升級(jí)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，這就是我們所說(shuō)的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式[1]。在中學(xué)教育中，我們要改變傳統(tǒng)中學(xué)教育模式，將互聯(lián)網(wǎng)與教育融合起來(lái)，產(chǎn)生“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。我們要充分運(yùn)用這一教育新模式，推動(dòng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，形成一種創(chuàng)新型的教育教學(xué)的新形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果運(yùn)用到課堂實(shí)際教學(xué)中，改變中學(xué)傳統(tǒng)教育教學(xué)的方式。同時(shí)，為學(xué)生在中學(xué)階段的綜合素質(zhì)教育創(chuàng)造有利條件[2]。

一、改變傳統(tǒng)教育觀念和建立“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)教育的新教學(xué)理念

在傳統(tǒng)中學(xué)課堂的教學(xué)模式下，很多的學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)，老師講什么學(xué)生就記什么，不僅學(xué)生的內(nèi)心很容易出現(xiàn)精神壓抑的現(xiàn)象，而且也會(huì)束縛了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致了創(chuàng)新思考的能力也有所下降。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師不再僅僅是主導(dǎo)者同時(shí)也是參與者，授課方式不再呆板，教師能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)生態(tài)課堂，以人為本。教師作為“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的創(chuàng)立者，要全方位的自我改變，從更新教育教學(xué)觀念到能力的重新構(gòu)建，從改革中學(xué)課堂教學(xué)模式到刷新學(xué)生和老師之間的交往方式[3]。教師不僅要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而且要推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率變得更高。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”也要有相應(yīng)的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)及時(shí)反饋給教師，使教師了解學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)“生態(tài)課堂”的變革

（一）重構(gòu)師生角色的關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)理性思考如何將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)最大程度的被利用，要打破傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)中以教師為主體，以教材為主體，以板書講授為主的教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的新模式下，老師在課堂上的作用更多是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考[4]?！吧鷳B(tài)課堂”強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，課堂要成為應(yīng)用互動(dòng)、體驗(yàn)和師生共同探究學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，通過(guò)這種方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）引進(jìn)微課教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式

中學(xué)微課教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”衍生出來(lái)的一種高效的中學(xué)教學(xué)模式，需要的課堂時(shí)間較短，對(duì)課程重難點(diǎn)的講解更加清晰，針對(duì)性較強(qiáng)，同時(shí)能夠增強(qiáng)教學(xué)效率，慕課一般都可以無(wú)限次的回放，這為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如果課上有落下的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可在課下通過(guò)反復(fù)觀看來(lái)完善所學(xué)知識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師可以在微課教學(xué)和課堂教學(xué)中進(jìn)行銜接，幫助學(xué)生理解中學(xué)所學(xué)學(xué)科的知識(shí)，將所學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際解決問(wèn)題中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情[5]。比如在中學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師首先精心制作視頻，并對(duì)所受課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和展示，給學(xué)生充足的時(shí)間自己去思考，最后通過(guò)師生和生生間的討論加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

（三）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生能力

擁抱互聯(lián)網(wǎng)，就要突破傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)理念?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)中學(xué)的教育模式，教師面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新鮮模式需要一個(gè)包容和適應(yīng)的心態(tài)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)要求教師能夠掌握相關(guān)的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂與技術(shù)相結(jié)合，輔助講學(xué)。同時(shí)要求教師將技術(shù)完美無(wú)縫地融入進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生們能在花樣繁多模式下，進(jìn)行“神不知鬼不覺(jué)”的探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生提高思考能力。因此，教師要讓“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升。鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，使中學(xué)的教育教學(xué)豐富多彩。如在教學(xué)物理電路連接時(shí)，課堂中教師向?qū)W生介紹電路連接相關(guān)概念，以及如何連接和連接的相關(guān)注意事項(xiàng)，借助于講臺(tái)，學(xué)生能夠看到電路連接的過(guò)程，但這樣的方式并不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的熱情，不能保證所有學(xué)生進(jìn)行思考。

（四）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神

互聯(lián)網(wǎng)不僅拉近了人與人之間的距離，同時(shí)也加強(qiáng)了校校之間的共同合作。在“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的模式下，學(xué)生小組合作是一種新的趨勢(shì)，但是如何合作是沒(méi)有定義的，各個(gè)老師各個(gè)學(xué)科都可以有自己的方式方法，摸索出適合自己的小組合作學(xué)習(xí)模式。通過(guò)這種新的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把課堂中分散的學(xué)生鏈接成一個(gè)整體，在平臺(tái)中他們自主學(xué)習(xí)，互相交流，共同解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作與互聯(lián)網(wǎng)融合的學(xué)習(xí)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神從而更好的個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展。

（五）課堂與課件相結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)延展

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，形成了一種全新的中學(xué)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生三者之間的對(duì)話，將復(fù)雜難理解的學(xué)科知識(shí)圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)這樣的課堂模式也能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)中存在的一些不足的問(wèn)題。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境能夠促進(jìn)開(kāi)發(fā)生成性教育資源，所以不僅要對(duì)課堂有一個(gè)預(yù)先性，還要注意合理有效的利用這些生成性教育資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，那就需要推進(jìn)教學(xué)延展，有效發(fā)揮并利用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)以及講述中符合學(xué)生接受范圍內(nèi)，使學(xué)生能夠清晰了解每節(jié)課的重難點(diǎn)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考。

（六）開(kāi)設(shè)線上答題，記錄綜合評(píng)價(jià)

中學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握以及知識(shí)實(shí)際運(yùn)用也是教師應(yīng)該關(guān)注的，但處于中學(xué)階段的學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化和發(fā)展方向更值得教師去了解和關(guān)注。在中學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”上，通過(guò)線上答題系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，建立一個(gè)詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)模型，給教師提供整個(gè)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)圖。通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在線上答題過(guò)程中，對(duì)于回答正確的同學(xué)，可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以資鼓勵(lì)，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，則通過(guò)動(dòng)畫等學(xué)生接受的形式來(lái)提示學(xué)生重新對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們得出正確答案，如果仍然沒(méi)有回答正確，可降低題目難度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。

（七）擺脫傳統(tǒng)作業(yè)形式，挖掘?qū)W生更多潛能

課后作業(yè)是中學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是為了檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，由教師布置并要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)作業(yè)教師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生的自主思考能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，擺脫傳統(tǒng)作業(yè)枯燥單一的模式，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)之前，要把培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力放在首位，教師要充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)不再是課堂教學(xué)的附屬品，而是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的重要載體，要構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)方式的作業(yè)觀。

結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”下的生態(tài)教育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)于中學(xué)教學(xué)的影響也在逐步增強(qiáng)，這種課堂教育模式帶給學(xué)生的不僅僅只是知識(shí)的增長(zhǎng)，思維能力的提高，更重要的是學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的改變。中學(xué)的課堂不再是枯燥乏味的，也不再是老師講與學(xué)生記的過(guò)程，而是師生之間共同探討，一起進(jìn)步的發(fā)展過(guò)程。因此，中學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的優(yōu)勢(shì)，積極促進(jìn)新模式與中學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，以推動(dòng)中學(xué)生態(tài)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：秦洪國(guó).（1967-），吉林榆樹(shù)人，本科，中教高級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教育研究。

本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下的生態(tài)教育實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)為ZD18147