陳婷

摘 要：精準(zhǔn)教學(xué)是實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率教育的前提，也是一種公平性教育的基礎(chǔ)研究對象。在新課改的正確指向中，中學(xué)英語中逐漸引進了精準(zhǔn)教學(xué)的相關(guān)概念，打破了以往眉毛胡子一把抓的低效率教育模式，在不斷的教研和嘗試中得以應(yīng)用，并進行著適時適度的改革創(chuàng)新，以契合現(xiàn)階段學(xué)校英語教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的精準(zhǔn)需求，來助力每個學(xué)生的此過程中收獲他們所追求的獨特目標(biāo)。本文筆者將通過下面的幾點分析來探究中學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)的有關(guān)策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;精準(zhǔn)教學(xué);策略探究

英語是中學(xué)教學(xué)中一門重要的學(xué)科，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點和難點。尤其是在面臨中考壓力的九年級階段，對于英語的學(xué)習(xí)更是精細且嚴(yán)謹(jǐn)。而學(xué)生們實際上的成績卻參差不齊、能力水平高低不一。在時間緊、任務(wù)重的關(guān)鍵階段，老師要懷著一顆以人為本的教育觀念和思想意識，做到對學(xué)生之間個體差異的尊重，通過科學(xué)的學(xué)情分析，查找導(dǎo)致現(xiàn)象存在的主、客觀原因，從多角度出發(fā)，實施精準(zhǔn)的教學(xué)策略，為優(yōu)秀的學(xué)生提供提升的路徑，為待優(yōu)的學(xué)生提供突破的方法，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供改變的動力。

一、利用多項手段，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教師在面對全班數(shù)十人的龐大集體時，想要做到精準(zhǔn)教學(xué)就要在學(xué)情的分析上下足功夫，利用多項教學(xué)手段，以充足且具體的情況來作為可靠的依據(jù)。

（一）九年級的學(xué)生由于在初一、初二階段的不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和英語習(xí)慣的長期渲染，積累了不同的知識成果和學(xué)習(xí)效果，至于之前的基礎(chǔ)水平各有不同，首先教師在學(xué)生進入九年級的初始階段可以通過摸底測試來了解學(xué)生的整體基礎(chǔ)水平。通過分?jǐn)?shù)來觀測學(xué)生的總成績，判斷學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也好分析學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，精準(zhǔn)的把握知識的深淺讀和長短板。

（二）利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，細分學(xué)生在聽、說、讀、寫等個方面的排列分布，了解總結(jié)班級的整體情況的同時，再逐一分析學(xué)生個別具體的情況，結(jié)合大數(shù)據(jù)的記錄和曲線變化來精準(zhǔn)的把握學(xué)生們在各個方面和層面上的學(xué)習(xí)優(yōu)劣，以便在后續(xù)的教學(xué)中有針對性的進行調(diào)整和側(cè)重，避免浪費學(xué)生的時間和精力。

（三）同時也需要老師在課上進行認真的觀察，依靠自己的眼睛和感覺來判斷學(xué)生的狀態(tài)，對于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)每個單元的知識點時的具體問題都要做到精準(zhǔn)的認識，觀察學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，包括學(xué)生的回應(yīng)力、強弱點、活躍度、專注力等整體狀態(tài)，都要有精確的把握，以便及時的互相調(diào)節(jié)和配合，促進師生之間的精準(zhǔn)互動，得到知識的有效傳輸。

（四）除了單純的課堂教學(xué)以外，也要適當(dāng)?shù)娜谌雽τ趯W(xué)生喜好、特點、性格、能力等多角度的詳細分析，摸索學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。以全心全意服務(wù)學(xué)生的心情，去精準(zhǔn)的記錄下現(xiàn)階段的學(xué)情，做到對每一位學(xué)生負責(zé)到底。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，巧妙的去迎合他們對于知識的汲取方式，幫助學(xué)生領(lǐng)會精髓，體驗英語的奇妙，享受語言的魅力。

（五）師生雙向考慮問題，促進教學(xué)相長。比如對于存在的問題教師要做到及時的反思和糾正，如果是自己的失誤要正確的面對并當(dāng)眾承認并改正，老師要與一顆謙卑的心態(tài)和學(xué)無止境的觀念，不斷的追求進步，給學(xué)生們樹立正向的榜樣;如果是學(xué)生的錯誤要運用恰當(dāng)?shù)姆绞胶屠斫獾膽B(tài)度給予糾正，既要能夠保護好學(xué)生的自尊心也能同時幫助學(xué)生改正錯誤，避免重蹈覆轍。

二、合理設(shè)計課件，逐層鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生之間是存在著個體差異的，成績的不同是多方面因素積累的結(jié)果，不是一時半會兒就可以快速解決的，需要教師在日常的教學(xué)工作中有的放矢的進行備課，根據(jù)學(xué)生們不同的層次來進行合理的分配與設(shè)計，循序漸進的逐層進行教學(xué)，以便使得各個層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)且精確的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)外研版九年級上冊英語課本第一模塊Module1時，可以提前設(shè)計好三個層次的內(nèi)容。從第一單元unit1開始，逐層的深化內(nèi)容，讓基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也能得到很好的學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)能力高一些的同學(xué)可以同時進行復(fù)習(xí)和強化。

（一）包括一些簡單而實用的短語（join in參加游戲、競賽等活動 ＼in one’s opinion按某人的意見;據(jù)某人來看＼ more than多余;超出，比...多＼millions of成千上萬的;數(shù)百萬的）等，并針對單詞表的中的一些重點單詞的用法進行系統(tǒng)點撥（可以講解一下though的用法、造句并之處和although之間的互換等），可以邊講解邊考察學(xué)生的理解和掌握，課件中要伴隨著相應(yīng)的小練習(xí)，以便得到精準(zhǔn)的教學(xué)反饋;

（二）后續(xù)結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生們的求知狀態(tài)，再讓學(xué)生們掌握好課文中世界上各種奇觀景象的介紹用語，包括講解如何表達物體的長度、寬度、高度、深度等句式和數(shù)字、單位的具體單詞，（一般使用數(shù)字+單位+long＼wide＼high＼deep...的表達方式，例如three meters wide 3米寬、five meters deep 5米深、1000 meters long 一千米長等 ）及時的舉例示范，給一些反應(yīng)節(jié)奏慢一點的同學(xué)適當(dāng)?shù)奶嵝押鸵龑?dǎo)，以保持學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也刺激每個程度的學(xué)生靈活應(yīng)變，進行深度學(xué)習(xí)和記憶，可以瞄準(zhǔn)學(xué)生群里中的不同程度目標(biāo)，鼓勵一些不敢于表達自己的學(xué)生來回答問題或者鍛煉句式運用;

（三）隨著課堂時間的推移，學(xué)生們的狀態(tài)達到熱潮的時候，準(zhǔn)備讓學(xué)生們來進行情景演練，轉(zhuǎn)化知識的實際作用，邀請學(xué)生到講臺中央進行對話模擬，以詢問對方你想要去參觀哪座世界奇觀？（Which wonder of the world would you want＼like to visit？）和回答我想去參觀...（I would like to...）例如我想去參觀巨人之路（I would like to visit the Giant’s Causeway），并可以針對有興趣和有能力的學(xué)生補充加上因為我喜歡臨近海邊的荒野（because I like the wilderness near the sea）等逐層遞進的形式來精準(zhǔn)的完成自己的教學(xué)和對于學(xué)生的重復(fù)考驗，促進學(xué)生本節(jié)課英語知識的吸收和相應(yīng)能力的鍛煉。

三、巧妙布置作業(yè)，實現(xiàn)有效的查漏補缺

作業(yè)不同于考試，是另一種的學(xué)習(xí)方式，在很大程度上在彌補了課上的不足，填充了丟失的遺憾，是縮小學(xué)生之間成績差距的有效措施。所以老師要在作業(yè)方面進行巧妙的布置，以精確的內(nèi)容，實現(xiàn)對于每個不同層面學(xué)生的查漏補缺，以避免浪費時間又低效率的無用作業(yè)產(chǎn)生。

（一）對于聽力方面比較薄弱的學(xué)生布置相應(yīng)的聽力任務(wù)，需要學(xué)生完成每個單元的課后聽力練習(xí)以后，改變題型的方式，進行重復(fù)性的聽力訓(xùn)練。比如，把之前的選擇題目增加難度，改成填詞聽力，等可以填出詞語以后，第二天再把題目改變成填整句話的方式。而且英語的聽讀向來都是有機結(jié)合的整體，所以在作業(yè)的細節(jié)上要求學(xué)生結(jié)合跟讀，錄成自己的音頻，反復(fù)的琢磨，研究發(fā)音規(guī)律，掌握連讀、略讀或者語速和習(xí)慣等問題，在“說話”中也鍛煉自己的表達的感覺，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，從而徹底的攻克聽力問題的難點。

（二）對于讀寫部分比較欠缺的學(xué)生還需要分析具體是哪一部分的原因，精準(zhǔn)的找取學(xué)生的短板和知識漏洞，把作業(yè)的內(nèi)容進行縮小到一定的范圍中，讓訓(xùn)練一針見血，在長期的彌補與強化中得到有效的改善和提升。比如說，對于時態(tài)問題理解不夠徹底的學(xué)生，老師需要把中學(xué)階段所涉及到的具體時態(tài)和用法在作業(yè)的留取中得以體現(xiàn)，列舉不同的情景句式，對比不同的類型，引導(dǎo)學(xué)生找到分析時態(tài)的關(guān)鍵詞匯。對于不同程度的學(xué)生，從簡單到復(fù)雜逐一的進行區(qū)分，助力學(xué)生找到解題的技巧，鍛煉學(xué)習(xí)的技能。

（三）對于學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)越的學(xué)生要做到正向的鼓勵，也要及時的鞭策，創(chuàng)造更多的機會助力學(xué)生的再度提高。在作業(yè)的具體安排上避免枯燥無趣的內(nèi)容，以防學(xué)生的抵觸和松懈?？梢越Y(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的好奇心與求勝心，建議一些程度不相上下的學(xué)生成立研究小組，在結(jié)合課本內(nèi)容的范圍內(nèi)進行深度的研究和討論，重視思維的鍛煉和提升，完成一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，精化學(xué)生的細節(jié)，成就學(xué)生個性化表達鍛造學(xué)生能力和習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、規(guī)劃考試題目，精準(zhǔn)控制難易程度

在通過了精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容的實施后，還需要通過學(xué)生的回饋來反思教學(xué)效果，這有利于進一步調(diào)整教學(xué)過程，已達到學(xué)生在不斷的進步和提升中。所以，老師還要對于考試測驗進行精心的規(guī)劃，以深淺不一的層次和程度來精準(zhǔn)的規(guī)劃題目。結(jié)合平時的課件、作業(yè)、問題和訓(xùn)練，有針對性的設(shè)計好每一道題目，以考察學(xué)生的積累情況和應(yīng)變的能力，幫助每一個學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，并從中感悟努力的重要性，體味厚積而薄發(fā)的道理。驗證精準(zhǔn)的選擇和強效的突破與成績的正比例收獲，從中不斷的汲取自信心，贏得源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

（一）在精準(zhǔn)教學(xué)實施的前期階段，聽力題目中選擇速度適中的題型，可以挑選出與課本原型類似的題目，依據(jù)學(xué)生們考場的大體狀態(tài)來控制播放的次數(shù)和播放時間，以保障學(xué)生能夠順利的作答，讓學(xué)生們都能夠獲得喜悅感和滿足感，以良好的狀態(tài)迎接下面的書面題目。等后期聽力能力提升以后就要有層次的增加難度，以中考的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，以便在“實戰(zhàn)”中得到正?；蛘叱０l(fā)揮。

（二）在書面作答中，老師要結(jié)合每個單元的重點內(nèi)容和學(xué)生們平常的作業(yè)情況，提煉出重難點，以難易交叉的形式靈活的變化題目，做到知識點的有效融入和結(jié)合，能夠在有限的測試題目中考察學(xué)生多項的知識儲備和能力儲備。無論是熟練的作答還是猶豫的考慮，都是一種考驗的狀態(tài)和行動的標(biāo)準(zhǔn)，是反應(yīng)老師出題能力的體現(xiàn)，也是師生一起發(fā)現(xiàn)問題和缺點的最佳時機，需要共同的認真對待，以便讓所有的學(xué)生都能夠游刃有余的在測試中得到成長，助力以后更加精準(zhǔn)的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

總而言之，中學(xué)英語的精準(zhǔn)教學(xué)需要老師更加耐心和細心的研究和準(zhǔn)備，順應(yīng)新課標(biāo)的重點要求，不辭辛苦的進行教學(xué)改革和深化，充分尊重和理解學(xué)生們之間的個體區(qū)別，給予學(xué)生足夠的成長空間。這也需要師生之間互相理解與配合，努力克服其中的困難，爭取共同的進步與發(fā)展，逐步的打造出成熟的中學(xué)英語的精準(zhǔn)教學(xué)，從根本上提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教育素質(zhì)化的最終目標(biāo)。

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