王霞

摘 ?要：音樂課程是小學(xué)階段重要的素質(zhì)教育內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和人格魅力具有重要的價(jià)值，現(xiàn)代學(xué)校推行的素質(zhì)教育離不開音樂教育。小學(xué)階段，要讓學(xué)生全面發(fā)展，就要抓好音樂教育。然而，囿于城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)條件、家庭觀念以及教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)方法的差異，城鄉(xiāng)學(xué)生對(duì)音樂教育的態(tài)度和音樂效果卻存在很大的不同，這不符合我國教育公平的目標(biāo)和要求。因此，對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)生音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以從源頭上發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)音樂教育之間的差異及存在的問題，然后再進(jìn)行探索，不斷推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。

關(guān)鍵詞：音樂;農(nóng)村;城市;小學(xué)

城鄉(xiāng)教育水平存在差距是當(dāng)前教育的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)。近年來，國家雖然有采取措施推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育階段教育發(fā)展，但城鄉(xiāng)教育之間還是沒有達(dá)到均衡，城市的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村，這是不爭的事實(shí)，尤其是音樂教育資源的分配不均更為明顯。總的來說，一方面，由于教育資源和教學(xué)重點(diǎn)的因素，音樂在鄉(xiāng)村學(xué)校教育中處于相對(duì)邊緣的地位;另一方面，城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育的師資隊(duì)伍力量存在差距，城市小學(xué)師資力量更強(qiáng)，教師的教學(xué)水平普遍高于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平。在這兩個(gè)方面因素的影響下，城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育中的不公平程度只會(huì)更為明顯。

一、差異性表現(xiàn)

（一）音樂資源。一般情況下，城市是文化藝術(shù)和教育資源的集中地區(qū)，擁有完善的文化設(shè)施和優(yōu)秀的人才資源。與農(nóng)村學(xué)生相比，城市學(xué)生擁有更多的音樂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和音樂資源。例如，城市的音樂廳和大劇院一般都建立在市區(qū)內(nèi)，并且定期舉行各種音樂藝術(shù)等活動(dòng)，包括表演、歌劇和獨(dú)奏表演等，這些活動(dòng)日益豐富了城市學(xué)生的文化視野。然而，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生可以進(jìn)行的娛樂活動(dòng)更為有限，并且難以滿足農(nóng)村小學(xué)生日益增長的文化需求。例如，在音樂教育中，農(nóng)村地區(qū)的理解范圍相對(duì)狹窄。音樂對(duì)他們來說就是流行的通俗歌曲。盡管他們也有聽音樂的欲望，但音樂的類型最終還是相對(duì)單一的，對(duì)教育的理解范圍也相對(duì)有限。

（二）學(xué)習(xí)音樂的行為與態(tài)度。受到學(xué)校發(fā)展、教學(xué)師資力量和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，城鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)校的學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)行為和態(tài)度也有很大差異。一般情況下，城市小學(xué)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)認(rèn)可和參與度相比農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來說更高，城市小學(xué)也對(duì)學(xué)生在音樂教育上有一套比較規(guī)范和成熟的培養(yǎng)模式，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)音樂專業(yè)可以給他們更多的表現(xiàn)和參加更多表演的機(jī)會(huì)，音樂成為學(xué)生自信的重要來源以及綜合評(píng)價(jià)素質(zhì)的重要內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生擇認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂不是必須的，把數(shù)學(xué)、語文等重要課程學(xué)好就可以了，意識(shí)不到音樂學(xué)習(xí)對(duì)自身綜合素質(zhì)和人格魅力養(yǎng)成的重要性。

（三）教師水平。城鄉(xiāng)小學(xué)對(duì)教師的吸引力是不同的，城市小學(xué)更容易吸收引進(jìn)優(yōu)秀的青年教師。由于各種原因，農(nóng)村地區(qū)許多能干的教師大多被轉(zhuǎn)移到城市小學(xué)任教，農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性很高，師資穩(wěn)定性查很影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。另外，農(nóng)村小學(xué)生的來源主要來自農(nóng)村或外來務(wù)工人員的子女，經(jīng)濟(jì)條件的欠缺導(dǎo)致父母普遍不重視素質(zhì)教育。而城市的許多父母會(huì)投入很多的資金投入到學(xué)生音樂藝術(shù)能力的培養(yǎng)過程中，比如，報(bào)音樂課外培訓(xùn)班等。這種現(xiàn)象和學(xué)習(xí)環(huán)境幾乎是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生得不到的教育機(jī)會(huì)，這種師資和教育資源分配的不平等是當(dāng)前仍然存在的現(xiàn)實(shí)。

二、城鄉(xiāng)音樂學(xué)習(xí)差異性的原因

（一）基礎(chǔ)教育投入不足。經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，教育反過來也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。兩者之間不可避免地存在聯(lián)系，并且每個(gè)都有相對(duì)的獨(dú)立性。長期以來，我國教育重心和教育資源都是朝著城市小學(xué)傾斜。城市小學(xué)的教師編制、工資待遇以及社會(huì)地位都高于農(nóng)村小學(xué)，這導(dǎo)致更多的優(yōu)秀人才愿意投身市區(qū)學(xué)校從事教學(xué)工作。這樣一來，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)之間的教育差距只會(huì)越來越大，影響農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)和后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）教育觀念的影響。在目前的小學(xué)教育階段，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有意識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的教育，忽略對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的后續(xù)關(guān)注，沒有形成對(duì)學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，沒有達(dá)到素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)。新中國成立后，隨著工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，政府將重點(diǎn)放在工業(yè)化和城市化上，教育的發(fā)展也集中在城市上。農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后現(xiàn)實(shí)，加上城市教育體系的相對(duì)完善，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育方面出現(xiàn)一系列的嚴(yán)重失衡。城市父母的素質(zhì)普遍高于農(nóng)村父母、農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施差、教育觀念落后是比較明顯的因素。為了平衡學(xué)校教育資源的分配，我們?nèi)匀恍枰獜?根"開始。就算是農(nóng)村學(xué)校的教育管理者重視音樂教育，那教師這一資源的配置不由校長決定，教師是最重要的教育資源，教師這一資源的管理權(quán)和分配權(quán)在縣級(jí)一層而不在學(xué)校，學(xué)校如果有優(yōu)秀的音樂教師，也被縣上選拔到城市學(xué)校去了，農(nóng)村的音樂教學(xué)任務(wù)大多是兼職教師完成，專職教師很少，音樂教師只能湊數(shù)，不能保證專業(yè)。 總的來說，教育觀念涉及的主體包括教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長等方面，都對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教育的差異性起到了一定的影響。

（三）教師師資隊(duì)伍。音樂教師隊(duì)伍建設(shè)一直是影響城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教學(xué)水平差異的重要因素，由于缺少優(yōu)秀的音樂師資隊(duì)伍，許多地區(qū)不得不停止開設(shè)音樂課程。就是剛畢業(yè)的音樂專業(yè)的學(xué)生，先到農(nóng)村鍛煉，在學(xué)校工作一段時(shí)間后，重新考回市區(qū)小學(xué)。反過來，由于地理和經(jīng)濟(jì)等發(fā)展條件的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，城市地區(qū)小學(xué)對(duì)優(yōu)秀青年教師更具吸引力。久而久之，城鄉(xiāng)小學(xué)之間的音樂教育水平差距性也越來越明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鏡池.小學(xué)音樂教育實(shí)施現(xiàn)狀及問題對(duì)策研究[D].湖南大學(xué)，2019.

（本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《農(nóng)村孩子與城市孩子音樂教育差距的研究》之成果，課題立項(xiàng)號(hào)DX[2020]GHB168）