胡瑛

摘? 要：幼兒生活中，從不缺少生活化的美術(shù)題材。而幼兒園主題課程本身就來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，生活化題材的美術(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，能提高他們的審美能力。因此，本文就借助主題課程，對(duì)中班主題背景下的美術(shù)欣賞活動(dòng)進(jìn)行研究，讓藝術(shù)回歸生活，培養(yǎng)中班幼兒的愛(ài)美之心。

關(guān)鍵詞：主題背景;美術(shù)欣賞

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，生活中從不缺少“美”。生活化題材的美術(shù)活動(dòng)能最大程度地使幼兒發(fā)現(xiàn)和感知生活之“美”。而主題課程本身就來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)主題的完整性、連續(xù)性、層層深入的特點(diǎn)，使得幼兒能夠獲得全方位的體驗(yàn)。因此，借助主題課程，開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，更能夠引起幼兒參與的積極性，使幼兒在欣賞活動(dòng)中有話可說(shuō)。

一、以中班幼兒欣賞特點(diǎn)為依據(jù)

在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)較多地選擇具有代表意義的美術(shù)作品。如李嬋、馬蒂斯等著名畫(huà)家的繪畫(huà)作品，皮影、剪紙等具有民族特色的手工藝作品，體現(xiàn)城市特色的建筑或裝置藝術(shù)等。在這些眾多的藝術(shù)題材中，我們?nèi)绾稳∩崮兀?/p>

針對(duì)這一問(wèn)題，我們以幼兒調(diào)研、教師調(diào)研、幼兒欣賞個(gè)案分析等多種形式的調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，來(lái)了解中班幼兒的欣賞特點(diǎn)及關(guān)注興趣。在分析中，我們發(fā)現(xiàn)：中班幼兒對(duì)于與自身生活相近的作品內(nèi)容更為關(guān)注;在美術(shù)元素方面，他們對(duì)于色彩的敏感十分突出，很多幼兒都做出了與作品色彩相關(guān)聯(lián)的闡述;對(duì)于抽象的作品，他們首先關(guān)注色彩;對(duì)于具象的作品，他們會(huì)從自身生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)描述對(duì)作品的感受，其次再是對(duì)美術(shù)元素的關(guān)注。

因此，在篩選作品時(shí)，對(duì)于抽象作品，我們會(huì)選擇色彩明亮的作品，而具象作品，我們則會(huì)考慮作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容是否契合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、以主題活動(dòng)為導(dǎo)向

1、以主題引領(lǐng)，助作品解讀

我們?cè)噲D通過(guò)主題活動(dòng)的引領(lǐng)，將作品置身于一個(gè)主題中，引導(dǎo)幼兒以所積累的主題經(jīng)驗(yàn)來(lái)詮釋對(duì)作品的理解。

如我們將保羅克利的作品《娃娃劇場(chǎng)》置于主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》中，借助幼兒前期所積累的主題核心經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展欣賞活動(dòng)。以“你想和畫(huà)中的玩具做些什么有趣的事呢？”“黑黑的劇場(chǎng)里會(huì)發(fā)生什么？”等開(kāi)放式的提問(wèn)方式，引導(dǎo)幼兒詮釋作品。這激發(fā)了幼兒的聯(lián)想，對(duì)于作品的表述更為有趣、豐富，而與作品內(nèi)涵相近的主題經(jīng)驗(yàn)，也幫助幼兒更快地感受到畫(huà)家所表達(dá)的內(nèi)容。

2、豐富情感目標(biāo)，突出作品特色

在《我愛(ài)我家》主題下的莫奈作品《夫人和她的兒子》欣賞活動(dòng)中，我們將欣賞目標(biāo)指向主題核心經(jīng)驗(yàn)“尊敬父母和長(zhǎng)輩，感受家的溫暖”?；顒?dòng)中，幼兒圍繞“母愛(ài)”的話題，對(duì)作品進(jìn)行了豐富的情感闡述。有的孩子說(shuō)：“我媽媽經(jīng)常帶我出去玩，媽媽最?lèi)?ài)我了。”有的說(shuō)：“媽媽上班很辛苦，長(zhǎng)大了我要帶媽媽去旅游”。主題活動(dòng)的引領(lǐng)豐富了幼兒對(duì)作品情感的理解。但對(duì)于作品的藝術(shù)特色，并沒(méi)有欣賞的經(jīng)驗(yàn)支撐幼兒關(guān)注。因此，在目標(biāo)研討時(shí)，我們開(kāi)始關(guān)注對(duì)作品藝術(shù)特色的目標(biāo)制定。將原本較為寬泛的“感受作品的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)力”修改為更有針對(duì)性的“欣賞莫奈作品中豐富的色彩變化和光影效果?！睂?duì)此，我們還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)畫(huà)冊(cè)的欣賞互動(dòng)，讓幼兒從對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)色彩和光影的魅力。

三、以多種形式來(lái)驗(yàn)證

1、注重調(diào)研分析，研磨欣賞目標(biāo)

在前期教師調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于中班幼兒欣賞能力的判斷往往是突出色彩和畫(huà)面內(nèi)容，而對(duì)于不同藝術(shù)類(lèi)型的作品，沒(méi)有太大的差異。而在幼兒調(diào)研中，幼兒對(duì)于不同藝術(shù)類(lèi)型的作品的感受是有所不同的。因此，在研討過(guò)程中，我們對(duì)不同類(lèi)型的欣賞作品，制定了更具體的欣賞目標(biāo)。

如《在秋天里》的主題下，對(duì)齊白石作品的欣賞目標(biāo)定為“感受齊白石作品中的不同墨色變化和空間順序。”《在馬路邊》的主題下，對(duì)畢沙羅作品的欣賞目標(biāo)則為“欣賞畢沙羅作品中，對(duì)夜晚的描繪，感受色彩所帶來(lái)的光影效果?！?/p>

結(jié)合《春天來(lái)了》的主題，我們創(chuàng)設(shè)了美術(shù)作品欣賞的公共環(huán)境，我們將具有代表性的印象派繪畫(huà)、齊白石水墨作品等共同布置在公共環(huán)境區(qū)域。通過(guò)作品內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“春天里有什么”;通過(guò)不同藝術(shù)形式的作品對(duì)比，讓幼兒感受到中西方繪畫(huà)的不同用色方式。通過(guò)觀察中班幼兒對(duì)作品的反饋，去了解幼兒欣賞后的感受，了解他們對(duì)于作品的哪些部分、哪些美術(shù)元素等格外關(guān)注，從而進(jìn)一步驗(yàn)證我們的作品選擇是否貼合主題核心經(jīng)驗(yàn)，欣賞目標(biāo)的制定是否具體、準(zhǔn)確，從而進(jìn)行反思和調(diào)整。

2、以實(shí)踐促互動(dòng)研討

在開(kāi)展波普藝術(shù)欣賞的過(guò)程中，我們的研討也曾出現(xiàn)分歧。有的老師認(rèn)為，波普藝術(shù)中的作品過(guò)于成人化，不太適合中班幼兒欣賞。有的則認(rèn)為，波普藝術(shù)中重復(fù)構(gòu)成的概念，是能和幼兒版畫(huà)活動(dòng)相結(jié)合的，且豐富的色彩能吸引幼兒。

于是，我們?cè)噲D從實(shí)踐中找到解決分歧的方式。我們選擇了安迪·沃霍爾的系列作品，放在了《好吃的食物》主題下，開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)。安迪·沃霍爾顏色鮮亮的波普藝術(shù)作品，很快吸引了幼兒的視線。于是，我們繼而增加了吹塑版畫(huà)的創(chuàng)作材料，讓中班幼兒通過(guò)操作，感受畫(huà)家的創(chuàng)作過(guò)程。實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒對(duì)于安迪·沃霍爾的波普作品十分喜歡，最大的原因來(lái)自于作品中大膽的顏色和色彩組合所呈現(xiàn)出的視覺(jué)沖擊。于是，我們從 “色彩”這一美術(shù)元素中，來(lái)挖掘幼兒欣賞的價(jià)值。我們?cè)诋?huà)冊(cè)欣賞中，增加了互動(dòng)游戲的環(huán)節(jié)，通過(guò)作品的顏色重組，讓中班幼兒感受色彩重組后的冷暖變化等色彩情感。之后，我們還將波普作品中的重復(fù)概念，也引入到畫(huà)冊(cè)的互動(dòng)游戲中，啟發(fā)幼兒關(guān)注作品的構(gòu)圖。

結(jié)合前期調(diào)研、通過(guò)互動(dòng)研討、利用實(shí)證搜集，我們不斷調(diào)整、不斷反思，力求使所選作品為幼兒所喜歡、所認(rèn)知。

生活是個(gè)大學(xué)堂，幼兒可以從中學(xué)到許多生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，這種直觀感知過(guò)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虮挥變喉樌剡w移到美術(shù)欣賞活動(dòng)中來(lái)。我們可以將美術(shù)活動(dòng)回歸于幼兒的生活，從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，去創(chuàng)造生活中的“美好”回憶。