萬麗芳

摘? 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)在很多領(lǐng)域中都被廣泛運(yùn)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”也對教育行業(yè)產(chǎn)生了非常大的影響。它使得很多高校教師的思想觀念都發(fā)生了變化，也對教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。本篇主要分析和討論高校教師在如今互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的影響下，職業(yè)道德修養(yǎng)方面存在的問題以及解決問題的方法對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;職業(yè)道德修養(yǎng);問題與對策

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)以及對教育事業(yè)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和前提， 實(shí)現(xiàn)信息化。但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)1以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

（一）“+”體現(xiàn)的就是跨界，是互聯(lián)網(wǎng)與其他事物進(jìn)行的融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 可以在任何領(lǐng)域之間進(jìn)行融合和創(chuàng)新，沒有行業(yè)或領(lǐng)域、區(qū)域限制，自由度相對較高，使用起來也非常便捷簡單。

（二）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)科技創(chuàng)新。我們應(yīng)該“把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置?！薄敖y(tǒng)籌科技體制改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域改革，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一和協(xié)同發(fā)展。”2而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，使我國的經(jīng)濟(jì)、教育等各領(lǐng)域都得到創(chuàng)新和發(fā)展，做到了取其精華，去其糟粕

（三）實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)通過與互聯(lián)網(wǎng)的相加融合，無論是最初的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，還是后來的制作，甚至管理，都大大提高了大眾的參與度，生產(chǎn)力也得到了極大發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，為社會(huì)重塑了一個(gè)更先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在的問題

（一）信息時(shí)代到來的速度之快，讓許多大齡教師無論在心理上還是技能上，都沒有做好充足的準(zhǔn)備。習(xí)慣了依靠課本的教學(xué)方式的教師，與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系不夠緊密，而學(xué)生往往對互聯(lián)網(wǎng)式學(xué)習(xí)頗感興趣。長此以往，教師對學(xué)生所感興趣的新話題、新觀點(diǎn)了解不足，也無法及時(shí)與學(xué)生溝通，課堂便會(huì)缺少許多生機(jī)與活力。

而對于那些將“互聯(lián)網(wǎng)+”式教學(xué)方法掌握的得心應(yīng)手的年輕教師而言，他們的課堂多元有趣，更容易抓住學(xué)生的心。但與此同時(shí)，如果教師過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，甚至出現(xiàn)“一停電就不會(huì)上課”的現(xiàn)象，本末倒置。毋庸置疑，PPT、投影等大量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的廣泛使用，更新了教學(xué)方法，給教師們帶去了許多便利。然而，類似現(xiàn)代信息技術(shù)的過度使用，不僅會(huì)對學(xué)生的身體健康造成一定的傷害，課件的過度使用在一定程度上代替了教師的口頭講述，教師的個(gè)人魅力無法得到充分彰顯，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的疲勞感和厭倦感。

（二）嚴(yán)重影響了高校教師的教學(xué)作風(fēng)，使得老師忽視了自己原有的教學(xué)特點(diǎn)，治學(xué)的態(tài)度缺乏嚴(yán)謹(jǐn)。部分教師在上課過程中沒有加入自己的思考，教學(xué)不求上進(jìn)，課件千篇一律，缺乏創(chuàng)新，只是把枯燥單調(diào)的書本內(nèi)容搬到了 PPT 上， 即使是同樣的內(nèi)容，學(xué)生也不得不費(fèi)力地仰著頭看課件，時(shí)間一久，也會(huì)在一定程度上危害學(xué)生的身心健康。不僅如此，課堂講授的內(nèi)容也十分有限，僅僅滿足于將課堂時(shí)間上滿，忽視教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生提出的問題也做不到及時(shí)解答。

三、針對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)中存在問題提出的對策及方法

“四有”好老師即做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的老師。3這也應(yīng)該是所有高校教師不斷追求的目標(biāo)。而針對上述問題，我們也提出以下三點(diǎn)對策及方法。

（一）高校要注重教師相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)知識的培訓(xùn)和培養(yǎng)，例如聘請優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)專家，對高校教師進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)，從而提高教師們對互聯(lián)網(wǎng)的興趣和對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)信心，并鼓勵(lì)教師們將自己所學(xué)的相關(guān)知識用于教學(xué)中。同時(shí)，高校教師需要重新進(jìn)行自我定位，進(jìn)行自身角色轉(zhuǎn)型，不斷研究學(xué)習(xí)， 跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，并要針對學(xué)生的不同需求和關(guān)注點(diǎn)，有針對性地制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。

而在運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，每位高校教師也要注重對自己授課模式的個(gè)性化培養(yǎng)。教學(xué)過程中，要有選擇性、適度的借助現(xiàn)代信息技術(shù)，也要提高自己的基本職業(yè)技能，在授課過程中需要有自己獨(dú)特的思考和見解， 而不是完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)。

（二）完善高校教師的相關(guān)教學(xué)評價(jià)機(jī)制，對于那些不好好教學(xué)，投機(jī)取巧的教師，通過一定的獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師的教學(xué)積極性，讓高校教師在備課、授課的過程中更加積極主動(dòng)。不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更要加入自己的思考，如何將枯燥的書本知識以一種學(xué)生更容易接受的方式去講授;如何讓原本枯燥的課堂變得更加生動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣;針對學(xué)生提出的各種問題，如何更加全面地為其解答等等。

四、結(jié)論

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)技能，都造成了不小的沖擊。為了及時(shí)應(yīng)對當(dāng)下現(xiàn)狀，高校教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，將自己的專業(yè)能力與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，努力提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能， 以促進(jìn)高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳容;陳娟娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（13）：124-125+132.

[2]王依杉.從“守夜人”到“撞鐘者”——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師信息素養(yǎng)及其提升路徑[J].重慶高校研究，2017，5（06）：38-45.

[3]蘭靜.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及對策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2013.

[4]李嘉渝.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教師面臨的挑戰(zhàn)[J].教育現(xiàn)代化，2016，（1）：95-96.