劉夢潔

奉勸家長也提醒老師，遇到“早戀”問題，要及時分析找出原因，多管齊下，防微杜漸，把危害和損失降到最低。

詩人裴多菲說：“愛情是人類情感中高尚的神圣的情感，比生命更重要。”心理學(xué)表明，中學(xué)生男女之間的這種情感，在生理學(xué)上稱為性萌動，它屬于是身體里的性激素分泌引起的“異性相吸”。按理說這是應(yīng)該尊重的自然生理規(guī)律，可現(xiàn)實(shí)中的“早戀”（交往過密）總是因牽動大人們敏感的神經(jīng)而受到百般阻撓。在成年人看來，理由很簡單：“還沒到時候！”

只要一說起班上某學(xué)生“談戀愛”，一些老師立刻會羅列出“早戀”的種種危害。事實(shí)上也是這個理，青春期是一個人學(xué)知識、打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，任何一個家庭都不愿讓自己的孩子“輸在起跑線上”。因?yàn)楹⒆拥某砷L，不僅僅是關(guān)乎個人的問題，而且關(guān)乎家庭、班級、社會的問題。那么，作為一名初中學(xué)段的班主任，如何處理才能讓孩子們安全且平穩(wěn)地走出人生這段情感的沙漠呢？

熱處理：及早發(fā)現(xiàn)未雨綢繆

那一年，我擔(dān)任七年級一個班的班主任。年后開學(xué)的第一周，班里轉(zhuǎn)來了一位叫瑩的女生?，撻L得眉清目秀，身材苗條，一笑還有兩個甜甜的小酒窩，很是招人喜歡。不曾想，瑩的到來讓一向沉默寡言的彬變了，總是以請教問題、借東西為由，有事沒事地主動找瑩說話。整個課間，兩個人卿卿我我，有說有笑，而且彬的穿著也開始時尚起來，每天頭發(fā)梳得油光發(fā)亮。這一下我可沉不住氣了，正想找個機(jī)會與他談一談，一個意外的發(fā)現(xiàn)卻給了我當(dāng)頭一棒。

“是什么啊，拿給我看看？”那天下午的自習(xí)課上，我剛走到教室門口，就看到瑩的手里正展開一張小紙條。被我逮個正著，瑩已來不及收回，只好遞了過來。

“放學(xué)后，網(wǎng)吧等你，不見不散?！币恍泄ふ男∽?，分明是彬的字跡。原來他們倆差不多形影不離了，怪不得小組長反映彬早上上學(xué)來了的第一件事就是補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)，原來癥結(jié)在這里。掌握了第一手材料，我反而冷靜了許多。

“七年級的孩子年齡小，思想不成熟，直接‘下藥或許能夠解決問題！”經(jīng)過縝密地思考、權(quán)衡后，一個“青春期早戀不新鮮”的主題班會如約舉行。在那天的班會上，我有意請生物老師講了青春期的種種思想萌動，請語文老師講了同學(xué)間如何相處才是真正的融洽，同時也鼓勵同學(xué)們積極主動發(fā)言談對早戀的認(rèn)識，讓孩子們現(xiàn)場提問并由科任老師解答。

“哈哈哈，怎么那么好玩啊！”聽完體育老師講完自己那段“沒用的”早戀經(jīng)歷，班里響起了一陣熱烈的掌聲。那次的班會給每一個人傳遞出“早戀無用論”的信息，尤其是還踩了一個急剎車——真的，剎住了一段“情深深雨蒙蒙”的“初萌之戀”。

“孩子們正處在青春期，會產(chǎn)生更多情感需求，希望給予更多陪伴！”之后的家長會上，我十分鄭重地提醒家長們要未雨綢繆，在給予孩子足夠情感傳遞與關(guān)愛的同時，要與老師攜手，共同把青春期孩子間交往過密的舉動消滅在萌芽狀態(tài)。

書信移情：引導(dǎo)學(xué)生走出情感沙漠

比起七年級，八年級孩子多了一份成熟。關(guān)于“早戀”，不僅有七年級時的熱度，還有八年級的強(qiáng)度，甚至是我行我素的韌度。

那一年秋季，我照例對一日常規(guī)先行“約法三章”，尤其是對“早戀”問題“澆冷水”“打預(yù)防針”?？砷_學(xué)不到一個月，同學(xué)們反映小杰和小睿在談戀愛。之前我雖有一些覺察，但對于不是問題的“早戀”問題，一般采取的態(tài)度是靜觀其變。既然已經(jīng)引起同學(xué)們的注意了，若不會一會當(dāng)事人恐怕難以“服眾”。于是我先從文靜誠實(shí)的小杰進(jìn)行突破。

“最近是不是有點(diǎn)開小差，比如思想啊、情感啊什么的？”落座后，我開門見山。眼前這個文靜的男孩，明顯有一點(diǎn)點(diǎn)拘謹(jǐn)，努了努嘴后欲言又止。

“老師，我什么都可以說，對嗎？”男生小心翼翼地問，“當(dāng)然啊，隨便說嘛，不必害怕！”我微笑著點(diǎn)頭。

“老師，您對同學(xué)之間談戀愛怎么看？”我心里頓時有底了，原來“探子”傳來的“情報”準(zhǔn)確無誤。

“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春？這是人之常情啊！”我笑著說。聽完我這番話，小杰如釋重負(fù)般地舒了口氣。

“不過，它已經(jīng)嚴(yán)重影響了我的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我每天魂不守舍，學(xué)不進(jìn)去，就想她坐我身邊，一抬頭就能看到她?！彼麛鄶嗬m(xù)續(xù)地向我講起兩人交往的過程。

“分開，影響彼此的心情，進(jìn)而影響我們的學(xué)習(xí);不分吧，我們整天紙條來紙條去的，也影響學(xué)習(xí)，怎么辦呢？”小杰臉上愁云密布，能說出這番話來，顯然是經(jīng)歷了激烈的思想斗爭。

怎么辦呢？情感這東西，來無影去無蹤，無法控制?？蓪σ粋€在“情感沙漠”里迷路的十三四歲孩子來說，朝什么方向走才能見到綠洲呢？

“感情這東西談不上錯不錯，你也不要著急，有老師在，你先努力改變，我也來幫助你們改變！”離開時，小杰臉上的愁云似乎散去了許多。

戀愛雙方雖是你情我愿，但畢竟有一方在主動發(fā)力。“分開，影響彼此的心情”，小杰的談話似乎表明主動權(quán)不在他這里，莫非小睿是主動追求者？沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，我決定再找小睿問問情況。

“小睿啊，聽說你在談戀愛，小伙是誰啊？”聽我這么突然地一問，小睿忍不住笑出聲來：“是……我們班的小杰。”

“那，你們傳條子是你主動寫給他，還是他主動寫給你??？”小睿頓了頓回答，“是……我主動！”很明顯，她之前沒有想過這個問題。

“你覺得談戀愛對你們眼下來說是好還是不好？”我不評判對錯，但特別強(qiáng)調(diào)“眼下”，言外之意希望她認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。這一問，小睿沉默了。我趁熱打鐵，與她共情“好”的一面，也著重強(qiáng)調(diào)了“不好”的一面。

“如果聽老師的，辦法是有的。比如，你把學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括小目標(biāo)、中目標(biāo)、大目標(biāo)都寫在心里。再比如，你可以不再主動給他寫條子，畢竟寫多了耽誤時間嘛！”

我知道，“淪陷”其中者，完全靠自我彈跳蹦出來很難。按照我們的約定，小杰、小睿不再傳紙條了。

沒有不透風(fēng)的墻?！敖茴Ｖ畱佟边€是讓雙方家長知道了，秉持“成長無過錯”和“不告狀”的原則，我因勢利導(dǎo)地對家長提出了“5+2”的責(zé)任建議，老師管學(xué)校5天，家長管周末2天，約定家校攜手，共同給孩子創(chuàng)設(shè)一個有親人陪伴、有親情相隨，有充實(shí)生活的綠色生態(tài)成長空間。

距離產(chǎn)生美。對于自制力差的孩子，“冷處理”讓他們保持距離不失為一種辦法。這一點(diǎn)，后來的情況證明了，在我們的“冷處理”下，兩個孩子的“熱戀”漸漸降溫了。

“早戀”問題本來不是問題，但是完全不管不顧，會發(fā)展成大問題。如果孩子因?yàn)椤霸鐟佟眱H僅影響到學(xué)習(xí)，或許還有彌補(bǔ)的機(jī)會，但如果雙方肆無忌憚、越陷越深進(jìn)入了情感的禁區(qū)，那將是無可挽回的損失。所以，奉勸家長也提醒老師，遇到“早戀”問題要及時分析找出原因，多管齊下，防微杜漸，把危害和損失降到最低。

（作者系天津市靜海區(qū)楊成莊鄉(xiāng)中學(xué)教師）

（責(zé)編? 宋行軍）