王向暉

【摘? ? 要】教育工作是學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同責(zé)任，無論是針對(duì)學(xué)生開展知識(shí)類教育、技能類教育或是綜合素養(yǎng)類教育，均需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同協(xié)作。家庭教育中，家長(zhǎng)便是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，更是學(xué)生重要的引導(dǎo)“教師”。在現(xiàn)代民族地區(qū)小學(xué)教育工作中，家庭教育是相關(guān)部門比較重視的問題。本文將通過強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的一致性、組織開展實(shí)踐類家庭活動(dòng)、強(qiáng)化家長(zhǎng)核心素養(yǎng)教育觀念、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)家庭教育講座四個(gè)探究方向，對(duì)民族地區(qū)小學(xué)中年級(jí)家庭教育與家長(zhǎng)文化素養(yǎng)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū);家庭教育;文化素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G78? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0169-02

Relevant Exploration of Family Education in Primary School Middle School and Parents' Cultural Literacy

——Take Ethnic Regions as an Example

（County Primary School in Subei Mongolian Autonomous County， Jiuquan City， Gansu Province，China）WANG Xianghui

【Abstract】Education is the joint responsibility of school， family and society. Whether it is for students to carry out knowledge education， skill education or comprehensive literacy education， it requires the cooperation of school， family and society. In family education， parents are the main guides for students， and more importantly， the "teachers" for students. In the work of primary education in modern ethnic areas， family education is an issue that relevant departments pay more attention to. This article will focus on the four research directions of family education and parent culture of middle-grade primary schools in ethnic minority areas by emphasizing the consistency of family education and school education， organizing practical family activities， strengthening parents core literacy education concepts， and guiding parents to participate in family education lectures. Literacy is analyzed.

【Keywords】Ethnic regions; Family education; Cultural literacy

一、強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的一致性

家庭教育與學(xué)校教育的一致性是極為重要的。在民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)工作中，由于家庭背景環(huán)境與家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)等多方面原因，導(dǎo)致教育工作主要由學(xué)校教育承擔(dān)，這種單方面教育并不科學(xué)不利于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力。為了強(qiáng)化小學(xué)生綜合素質(zhì)水平，學(xué)校教育與家庭教育一定要以一致的方向進(jìn)行開展，以相互影響、相互制約的狀態(tài)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。保持家庭教育與學(xué)校教育一致性的主要工作責(zé)任在于班主任，在民族地區(qū)小學(xué)中年級(jí)教育過程中，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，通過組織開展班級(jí)會(huì)議等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校教育方向一致。例如：小學(xué)中年級(jí)班主任教師可以按照季度為單位，積極召開家長(zhǎng)會(huì)議，將強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的家庭引導(dǎo)方式提供給家長(zhǎng)。大部分家長(zhǎng)不善于管理和教育學(xué)生的根本原因在于其自身知識(shí)能力有限，缺乏正確、科學(xué)的教育方法。因此，為強(qiáng)化家庭教育與學(xué)校教育的一致性，班主任要注重將正確、科學(xué)的教育方式和教育方向以多種途徑傳遞給家長(zhǎng)，強(qiáng)化家長(zhǎng)教育意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其在多方面科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生。

二、組織開展實(shí)踐類家庭活動(dòng)

在民族地區(qū)的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生教育中，由于文化差異的特殊性，加之部分民族地區(qū)學(xué)生處于留守狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)之間缺乏互動(dòng)性。小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展迅速、好玩樂動(dòng)的時(shí)期，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的親子游戲和家庭實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)起到極為重要的促進(jìn)作用。然而大部分家長(zhǎng)并不擅長(zhǎng)于與學(xué)生進(jìn)行溝通和游戲，對(duì)此，教師的引導(dǎo)作用便十分重要。教師可以組織開展恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐類型家庭活動(dòng)或親子活動(dòng)，將發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)融入其中，使學(xué)生感受到家庭活動(dòng)的趣味性和教育意義。例如：針對(duì)民族地區(qū)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，教師可以利用中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)，一方面為了強(qiáng)化家庭教育，另一方面有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。比如，在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)期間，教師即可以以此為主題，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)環(huán)節(jié)，以系列活動(dòng)的形式使實(shí)踐活動(dòng)開展得更加完善，達(dá)到更加豐富的教育效果。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，以此強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)日意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。繼而引導(dǎo)學(xué)生回到家中與家長(zhǎng)共同制作關(guān)于端午節(jié)的手工制品，此環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及與家長(zhǎng)的配合能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將各自的手工制品拿到學(xué)校進(jìn)行分享，在分享會(huì)上與同學(xué)交流各自所做的物品及其制作過程，此步驟可以有效強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)能力以及分享意識(shí)，是比較重要的環(huán)節(jié)。因此，在民族地區(qū)小學(xué)中年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)開展中，教師應(yīng)當(dāng)將家庭元素融入其中，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以有效促進(jìn)親子感情，同時(shí)強(qiáng)化了家庭教育的重要性，是非常有效且趣味性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。

三、強(qiáng)化家長(zhǎng)核心素養(yǎng)教育觀念

在素質(zhì)教育目標(biāo)的發(fā)展與深入作用下，現(xiàn)代教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自身綜合素養(yǎng)。在家庭教育與學(xué)校教育一直向前的發(fā)展前提下，除了教師要在學(xué)校教育中對(duì)素質(zhì)教育引起重視，更要在家庭教育中充分體現(xiàn)這一理念。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，更是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，因此，強(qiáng)化家長(zhǎng)核心素養(yǎng)教育觀念是極為重要的工作。對(duì)此，教師可以通過多種策略進(jìn)行深入，首先，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，以身作則，為子女起到榜樣帶動(dòng)作用，改變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教育引導(dǎo)方式，積極配合學(xué)校的教育工作，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，家長(zhǎng)要注重針對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。對(duì)此，家長(zhǎng)可以充分利用家庭環(huán)境，在生活中挖掘核心素養(yǎng)教育元素，以此作為教育根本，對(duì)學(xué)生展開教育工作。同時(shí)家長(zhǎng)要注重與子女的溝通交流方式，強(qiáng)調(diào)尊重子女意見，以較強(qiáng)的親和力與其進(jìn)行溝通，從而達(dá)到良好的教育效果。很多家長(zhǎng)的教育初衷是沒問題的，但是教育方式和溝通方法上卻存在很大漏洞。例如：部分家長(zhǎng)在與學(xué)生溝通期間，容易出現(xiàn)脾氣暴躁、語氣不好的問題，導(dǎo)致學(xué)生并不聽從家長(zhǎng)的教育。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生大部分已經(jīng)具有完善的自我認(rèn)識(shí)與獨(dú)立的性格，家長(zhǎng)不良的溝通方式是強(qiáng)化矛盾的錯(cuò)誤引導(dǎo)方式。因此，科學(xué)的教育方法與正確的引導(dǎo)方式是家庭教育中的必要因素。

四、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)家庭教育講座

為了強(qiáng)化民族地區(qū)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意識(shí)，提升家庭整體文化素養(yǎng)，教師可以通過組織開展家庭教育講座引導(dǎo)學(xué)生，將科學(xué)的教育理念和正確的教育方式予以家長(zhǎng)，從而強(qiáng)化家庭教育與學(xué)校教育的一致性。例如：學(xué)?？梢越M織“正確溝通，科學(xué)引導(dǎo)”的教育講座，以學(xué)校內(nèi)教師為主要講座人員，將家庭教育的方法以及針對(duì)學(xué)生弊端問題的解決溝通方式傳授給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)善于通過正確有效的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化家長(zhǎng)教育水平的目的。另外，在教育講座的開展中，可以設(shè)計(jì)問答環(huán)節(jié)，將具有代表性的家長(zhǎng)問題進(jìn)行針對(duì)性的分析和解決，從而幫助家長(zhǎng)找到正確的溝通方式和教育方法。

在民族地區(qū)小學(xué)中年級(jí)教育問題上，家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一是促使教育工作達(dá)到事半功倍效果的重要基礎(chǔ)。作為民族地區(qū)小學(xué)中年級(jí)教師，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，通過多樣化的引導(dǎo)方式與多元化的教育目標(biāo)，強(qiáng)化家庭教育與學(xué)校教育的效果，從提供學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

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（責(zé)編? 吳? 娟）