張克園 劉培培

【摘? ? 要】在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)在完成作業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤，教師要充分分析這種錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，尤其是一些共性的錯(cuò)誤，以此反思自身在教學(xué)中的不足，然后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，不但能使學(xué)生的成績(jī)有大幅度提高，也能使自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升。本文將基于小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，舉出關(guān)于數(shù)學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)例子，分析小學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)題產(chǎn)生原因，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為小學(xué)生的全面發(fā)展助力，同時(shí)提升小學(xué)各科教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作業(yè);原因產(chǎn)生;解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0173-02

The Causes and Solutions of Common Mistakes in Primary School Homework

（Wangji Primary School， Tuanli Town， Jining Economic Development Zone， Shandong Province， China） ZHANG Keyuan LIU Peipei

【Abstract】In the process of elementary school teaching， students often make mistakes in the process of completing homework， teachers should fully analyze the reasons for such mistakes， especially some common mistakes， so as to reflect on their own deficiencies in teaching， and then make mistakes， In order to improve the effectiveness of teaching. At the same time， by analyzing wrong questions， teachers can not only greatly improve students' performance， but also improve their own professionalism. Based on the status quo of elementary school teaching， this article will cite relevant examples of mathematics and Chinese teaching， analyze the causes of common mistakes in elementary school students， and propose corresponding solutions， With a view to assisting the overall development of primary school students， while improving the quality and efficiency of the teaching of various subjects in primary schools.

【Keywords】 Primary school homework; Causes;Solutions

一、學(xué)生平時(shí)作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因

（一）教師沒(méi)有充分重視學(xué)生的錯(cuò)題

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法不恰當(dāng)

一是有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，總是擔(dān)心學(xué)生不理解，聽(tīng)不明白。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教師總是想方設(shè)法地在數(shù)學(xué)定理、公理、數(shù)量關(guān)系等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的講解，真正做到了“講你千遍不厭倦”的地步，這種“滿堂灌”模式限制了學(xué)生思維、獨(dú)立思考和親自動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，學(xué)生雖然掌握了一些基本數(shù)理知識(shí)，但沒(méi)有形成數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)能力，在獨(dú)自做題的過(guò)程仍會(huì)遇到許多問(wèn)題。所以，教師如果不能盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就很難改變教學(xué)策略和方法，學(xué)生的作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)題。

二是學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題和教師在課堂教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。由于有些教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力不高，當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤時(shí)，不去認(rèn)真研究地學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，更沒(méi)有把相應(yīng)問(wèn)題的解決辦法納入課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)過(guò)程中，這就導(dǎo)致同樣的錯(cuò)誤在學(xué)生的作業(yè)中多次出現(xiàn)，有時(shí)甚至衍生出一些新問(wèn)題。

2.沒(méi)有深入分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因，不能進(jìn)行跟蹤檢查

教師布置作業(yè)的目的對(duì)每日上課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握。有些教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，沒(méi)有深入地讓學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，更沒(méi)有針對(duì)性地進(jìn)行糾正，只是讓學(xué)生在作業(yè)本進(jìn)行簡(jiǎn)單修改后，再進(jìn)行批閱，至于學(xué)生是怎么改正的，教師卻一無(wú)所知。有些同學(xué)在改正錯(cuò)誤時(shí)存在敷衍了事的心理，缺乏思考和分析的過(guò)程，這也會(huì)導(dǎo)致相同的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)掌握不牢，聽(tīng)課不認(rèn)真，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，很大程度上是由于其基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握扎實(shí)，缺乏對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算中，有些同學(xué)的計(jì)算和靈活運(yùn)用規(guī)律、定律等的數(shù)學(xué)解題能力不強(qiáng)，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。

2.學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講也是他們出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，例如：在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)魯迅《好的故事》一文時(shí)，學(xué)生無(wú)法集中精力對(duì)故事中描繪的意象進(jìn)行細(xì)致分析，難以理解作者情感，也就不能深入理解魯迅寫(xiě)這篇文章的目的：希望得到一份安寧，對(duì)美好的生活的熱愛(ài)和追求。因此，教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，難以解答書(shū)本上的題目，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，聽(tīng)課不認(rèn)真是造成學(xué)生錯(cuò)題的最主要原因。

3.沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。很多學(xué)生在做作業(yè)時(shí)馬虎粗心，不細(xì)心檢查，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，導(dǎo)致答案出現(xiàn)偏差。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏細(xì)致審題的意識(shí)，在沒(méi)有深入理解題目?jī)?nèi)容的情況下便開(kāi)始作答，有的同學(xué)甚至還出現(xiàn)漏題、抄錯(cuò)題的情況。

二、對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的解決措施

通過(guò)上面的分析可以看出，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題是很平常的事情，教師只要切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，并采取有效措施督促學(xué)生盡快改正錯(cuò)誤，一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在平常的教學(xué)中，我們必須做到以下幾點(diǎn)。

（一）深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教師要對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，切實(shí)準(zhǔn)備好每一堂課，要把課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究。同時(shí)，要深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有深刻的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況確定自己每堂課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)作業(yè)錯(cuò)題分析本

在平常的教學(xué)中，教師需要先讓學(xué)生在錯(cuò)題本上認(rèn)真記錄自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題極其原因。此外，教師可以采取多種形式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行評(píng)價(jià)，如全班講評(píng)、個(gè)別指導(dǎo)、單獨(dú)面批等。教師要充分重視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題在教學(xué)過(guò)程中的作用，要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的錯(cuò)題本認(rèn)真分析他們出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，找出自己教學(xué)中的不足，及時(shí)改正。同時(shí)，教師也應(yīng)養(yǎng)成深入研究學(xué)情，反思教學(xué)過(guò)程中得與失的習(xí)慣，以便順利開(kāi)展下一步的教學(xué)。部分在作業(yè)中經(jīng)常犯錯(cuò)的同學(xué)，可能會(huì)不敢正確面對(duì)自己的錯(cuò)誤，逃避錯(cuò)誤。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)錯(cuò)題分析本，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，理清做題的基本思路，幫助他們鼓足學(xué)習(xí)信心。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行深入反思

教師除了課堂檢查和提問(wèn)以外，還要特別注意布置作業(yè)后的錯(cuò)題反饋，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。孔子曰“吾日三省乎吾身”就是這個(gè)道理。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反思，這可以很大程度上讓學(xué)生減少錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率。教師也要在課堂教學(xué)中教給學(xué)生正確的反思方法。如，語(yǔ)文教師在教學(xué)文言文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后再次進(jìn)行深入思考：這篇課外文言文閱讀考查了課內(nèi)文言文中的哪些知識(shí)點(diǎn)？對(duì)于重點(diǎn)字和重點(diǎn)句子，在自己文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否都已經(jīng)涉及？自己做錯(cuò)題的原因是什么？逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，減少其在學(xué)習(xí)文言文時(shí)錯(cuò)題出現(xiàn)的概率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因還有很多，各科教師不但要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，還要仔細(xì)審題，防止出現(xiàn)看題錯(cuò)誤和審題不準(zhǔn)的問(wèn)題。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師也要引導(dǎo)敘述進(jìn)行分析、反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便以后不再出現(xiàn)同類(lèi)問(wèn)題。教師要善于使用這些錯(cuò)誤資源，深入實(shí)際，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]周明亮.借助錯(cuò)題資源，發(fā)展批判思維[J].知識(shí)窗（教師版），2021（03）.

[3]歸麗珍.捕捉錯(cuò)誤資源 成就精彩課堂[J].教育界，2021（08）.

作者簡(jiǎn)介：張克園（1991.04-），女，漢族，山東鄒城人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科。

劉培培（1990.06-），女，漢族，山東嘉祥人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科。

（責(zé)編? 吳? 娟）