劉鵬漢

【摘? ? 要】在普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了具體的要求，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑?；诖?，高中物理教師必須優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，提升自身的觀察能力、分析能力、想象能力、思維能力等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，筆者在本次研究中，將新課程改革對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求作為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上圍繞“學(xué)生的探究能力”，對(duì)多元化的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理;探究式;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）27-0108-02

Strategies for Developing Exploratory Experimental Teaching of Physics in Senior High School

（The First Middle School of Minle County， Gansu Province，China） LIU Penghan

【Abstract】In the new physics curriculum standard of general high school， specific requirements are put forward for experimental teaching， which is an important way to cultivate students' physics core literacy. Based on this， high school physics teachers must optimize the physics experiment teaching mode， lead students in the process of experimental exploration， improve their own observation ability， analysis ability， imagination ability， thinking ability， etc.， and finally realize the comprehensive development of students. Therefore， in this research， the author takes the physics experiment teaching requirements of the new curriculum reform as the starting point， and on this basis， analyzes the diversified exploratory experiment teaching mode around "students' inquiry ability".

【Keywords】High school physics; Inquiry-based; Experimental teaching; Strategy

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理課堂教學(xué)中最重要的組成部分，尤其是面臨新課程理念下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并圍繞“核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求”，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，積極開展多元化的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，完成物理知識(shí)的構(gòu)建，并逐漸提升自身的實(shí)驗(yàn)操作能力，發(fā)展自身的物理思維等，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求分析

在最新的高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，從各個(gè)角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了要求：一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到物理實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣化，促使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中逐漸提升自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神等;另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞“學(xué)生的物理思維能力”，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等，最終促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中獲得成就感、滿足感，最終激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

因此，面對(duì)新課程改革下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，積極開展探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)：一是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能的必然要求。探究式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，徹底摒除了傳統(tǒng)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生結(jié)合已有的物理知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材、觀察和分析實(shí)驗(yàn)等，最終促使學(xué)生在這一過(guò)程中提升自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?二是強(qiáng)化學(xué)生合作能力的必然要求。在探究式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，相互交流、相互學(xué)習(xí)，在溝通和分享的過(guò)程中，發(fā)展了自身的團(tuán)隊(duì)能力;三是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求。探究式教學(xué)模式下，各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這主要是因?yàn)樵谔骄繉?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生憑借已有的物理知識(shí)和能力等，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試和摸索，而在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也隨之得到激活;四是形成學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的必然要求。探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的經(jīng)歷、發(fā)展過(guò)程相符，在這一過(guò)程中，學(xué)生在探究過(guò)程中不僅感受到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，并逐漸養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，形成了不怕困難、勇于探索的良好品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，開展高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境

教育最大的藝術(shù)就是要讓學(xué)生喜歡上教師所教的東西。因此，高中物理教師在開展物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)立足物理中涉及的知識(shí)非常廣泛的現(xiàn)狀，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)情境，借助特定的物理實(shí)驗(yàn)情境，激活物理實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，并促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境體驗(yàn)中，喚醒自身的探究欲望。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知需求適應(yīng)的探究式教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境中積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中。例如，在“力的合成”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，教師就必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境：教師指導(dǎo)兩名學(xué)生利用兩根拉直的繩子去提一個(gè)包，雖然包的質(zhì)量非常輕，但是學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中常常感覺非常費(fèi)力。在這一實(shí)驗(yàn)情境中，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，促使學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中。

（二）融入生活元素，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力

在新課程理念下，高中物理教學(xué)旨在提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最理想的狀態(tài)就是引領(lǐng)學(xué)生在生活場(chǎng)景、生活現(xiàn)象中進(jìn)行。因此，教師在優(yōu)化物理探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)立足物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活存在的聯(lián)系，將兩者有機(jī)結(jié)合到一起，將生活元素融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最終促使學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中。例如，在“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的探究物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，為了最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，教師可圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相關(guān)的生活元素，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)熟悉的生活化實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。具體來(lái)說(shuō)，教師可引入人們站在自動(dòng)扶梯上呈現(xiàn)出勻速向上移動(dòng)、勻速向下移動(dòng)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中參與到這一實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，開展物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)

在物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基于物理學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性、抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面臨較大的難題。因此，在強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抽象化、直觀化、具體化，引領(lǐng)學(xué)生在“提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究-解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題”的過(guò)程中，積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中。基于此，物理教師在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，立足高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力和已有知識(shí)掌握情況，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)

在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式下，教師還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)按照教材上的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。在強(qiáng)化學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的物理知識(shí)水平、思維能力等，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，促使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)效果。在這一過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生之間通過(guò)合作和交流，積極尋找最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生在交流的過(guò)程中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)效果，最終提升自身的實(shí)驗(yàn)探究能力。以“靜摩擦力方向的判定”的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，由于學(xué)生對(duì)兩個(gè)靜止物體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)、摩擦力的方向很難想象到，基于此，教師在引領(lǐng)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就引領(lǐng)學(xué)生借助兩支牙刷上下的刷毛進(jìn)行對(duì)齊，針對(duì)一個(gè)牙刷施加外力，使牙刷不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在具體的觀察中，將靜摩擦力的方向展現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活中常見的實(shí)驗(yàn)素材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、明確實(shí)驗(yàn)步驟等，確保設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方案具有極強(qiáng)的可操作性，最終促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，教師必須改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，積極開展探究式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在探究式物理實(shí)驗(yàn)中，提升自身的綜合能力、發(fā)展自身的物理素養(yǎng)等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍咧形锢斫處熢陂_展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)情境、融入生活元素、設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，借助探究式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提升學(xué)生的自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王真真.高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建[J].啟迪與智慧（中），2020（07）.

（責(zé)編? 侯? 芳）