李麗（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及人工智能的發(fā)展，會(huì)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)入了大會(huì)計(jì)時(shí)代。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)中低端應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主力軍，《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程，目前均已采用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件模擬手工做賬，課程基本實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，但如何創(chuàng)新課程教學(xué)模式仍值得探討。

■ 目前《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后于成本會(huì)計(jì)崗位需求

目前高職院校的《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容，都是基于制造業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行生產(chǎn)費(fèi)用歸集分配，計(jì)算出產(chǎn)品成本。但是，近年來(lái)隨著科技進(jìn)步，制造業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境發(fā)生了重大變化，其產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)效率和生產(chǎn)成本的結(jié)構(gòu)也有了很大變化。傳統(tǒng)制造業(yè)以產(chǎn)品成本核算分析為核心的成本會(huì)計(jì)教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)的成本核算需求，也難以適應(yīng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展改革要求。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容多，計(jì)算公式多，學(xué)生難理解

在成本核算過(guò)程中，要素費(fèi)用的歸集分配方法和產(chǎn)品成本計(jì)算方法內(nèi)容多，成本計(jì)算對(duì)象和核算程序也各有不同，雖然每種分配方法及相關(guān)的計(jì)算公式都不難，但對(duì)于沒(méi)有任何企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生而言，如何結(jié)合企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)理解每種費(fèi)用分配方法的各自適用范圍和條件，并能結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況正確選擇運(yùn)用卻是有難度的，學(xué)生只能囫圇吞棗地學(xué)，難以在短時(shí)間內(nèi)真正地熟練掌握運(yùn)用。此外，在《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)過(guò)程中，涉及大量的費(fèi)用歸集分配表格和成本費(fèi)用明細(xì)賬，表與表之間、表與賬之間、賬與賬之間的勾稽關(guān)系復(fù)雜，數(shù)據(jù)單調(diào)枯燥。教學(xué)內(nèi)容很少關(guān)注成本會(huì)計(jì)崗位的其他職能，學(xué)生無(wú)法理解成本管理工作的全局，對(duì)知識(shí)的把握缺少身臨其境的感覺(jué)，因而感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。

（三）成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段有待進(jìn)一步創(chuàng)新

《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍以課堂教學(xué)為主。雖然在課程教學(xué)中也運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段方法，但由于課件本身設(shè)計(jì)水平的差異，大部分課件內(nèi)容主要還是局限于文字與計(jì)算公式，只是節(jié)省了“板書(shū)”時(shí)間。無(wú)論是用PPT、還是傳統(tǒng)板書(shū)，或是教學(xué)軟件，都很難清晰直觀地將相關(guān)數(shù)據(jù)、表格、賬簿之間的關(guān)系呈現(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮，學(xué)生參與性不高，從而影響課堂教學(xué)效果。并且過(guò)度使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生思考時(shí)間少，變成了另一種填鴨式教學(xué)。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是軟件仿真模擬，學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中所發(fā)生的各項(xiàng)料、工、費(fèi)的具體消耗情況，不同生產(chǎn)類型的產(chǎn)品生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝過(guò)程的認(rèn)識(shí)止步于教材中的文字描述，對(duì)成本核算所涉及的各種原始單據(jù)、原始憑證、會(huì)計(jì)賬簿等實(shí)物沒(méi)有直觀感受。雖然通過(guò)學(xué)習(xí)各種成本計(jì)算方法并相應(yīng)安排部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但因缺少真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)例，最后變成了大型成本計(jì)算練習(xí)題，無(wú)法讓學(xué)生了解真實(shí)的成本核算過(guò)程全貌。同時(shí)，由于成本崗位工作的特殊性，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)困難重重，頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)不到位，會(huì)計(jì)類專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)只是少數(shù)，頂崗實(shí)習(xí)流于形式。課程教學(xué)只能在多媒體教室+模擬實(shí)訓(xùn)室完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法真正理解成本會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)的意義。

■ 《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的思考

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新落實(shí)到課程教學(xué)過(guò)程中

“以崗位為依托、以能力為根本，賽教融合促教促學(xué)”為課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，以企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作流程為主線，立足培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)、精技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。為使《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程建設(shè)能夠更好地適應(yīng)課程改革與發(fā)展，在整個(gè)教學(xué)改革中，應(yīng)以成本會(huì)計(jì)崗位技能培養(yǎng)為核心，基于崗位實(shí)際工作任務(wù)，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)專家共同研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建。融“教、學(xué)、做”為一體教學(xué)模式，真正做到理實(shí)一體。圍繞“教、學(xué)、做”為一體，以會(huì)計(jì)初級(jí)職業(yè)崗位為依托，以會(huì)計(jì)崗位的素質(zhì)能力為引導(dǎo)，分析智能制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，并以典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。

（二）采用“課崗賽”深度融合教學(xué)+線上線下混合教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式改革

以會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)改革與建設(shè)，建立“課崗賽”深度融合的課程體系，對(duì)會(huì)計(jì)技能大賽的技能考核點(diǎn)進(jìn)行拆分，并將崗位技能融入相關(guān)課程，增加崗位技能的教學(xué)。例如在《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程中融入EXCEL 知識(shí)，學(xué)生在學(xué)會(huì)成本核算的原理的同時(shí)，也能夠運(yùn)用EXCEL 的工具快速完成產(chǎn)品成本的核算。將技能大賽中的崗位技能嵌入課程中，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)。在日常教學(xué)中，充分運(yùn)用“會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”，采用高仿真的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照成本會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，圍繞“證——賬——表”的賬務(wù)處理流程進(jìn)行項(xiàng)目理實(shí)一體化教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)站教學(xué)資源、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽平臺(tái)、其他在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等實(shí)施在線教學(xué)，現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力提升。

■ 構(gòu)建課前、課堂、課后三位一體實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

例如，在講授材料費(fèi)用分配方法時(shí)，利用校企合作平臺(tái)，課前組織學(xué)生參加企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作環(huán)境，安排學(xué)生實(shí)地觀摩企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的領(lǐng)料過(guò)程及生產(chǎn)消耗情況，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)基本理論知識(shí)和基本方法，對(duì)《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)“會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)”上機(jī)仿真模擬。課后鼓勵(lì)學(xué)生利用假期實(shí)踐，到校外實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。從成本崗位的感性認(rèn)識(shí)，到單項(xiàng)技能的崗位基本技能訓(xùn)練，再提升到項(xiàng)目綜合能力訓(xùn)練，以形成對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)處理基本流程的整體認(rèn)識(shí)把握，最后通過(guò)頂崗實(shí)訓(xùn)，完成《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的課前、課堂、課后三位一體教學(xué)。使學(xué)生的職業(yè)能力（技能）梯次遞進(jìn)提升，保證《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)落實(shí)到位，切實(shí)提高《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)效果。

■ 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的課程教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，深化《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的改革，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體，體現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。強(qiáng)化學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)和提升學(xué)生會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)處理能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)課堂與職場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接。