黃巧婷，許 杰，胡莉娟，李蓉華，李慧軍，周夢海，劉 瀟

（1.成都大學體育學院，四川 成都 610106；2.四川省體育局，四川 成都 610106；3.成都大學附屬第一幼兒園，四川 成都 610106）

《3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中將動作發(fā)展作為健康發(fā)展的重要目標，并以此給出了相應的標準與建議，為幼兒身心健康發(fā)展給出了指引，具有重要意義。大量研究證實，3～6歲是幼兒大肌肉動作發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這一時期進行科學的培養(yǎng)和訓練，不僅能增強幼兒基本身體素質(zhì)和整體協(xié)調(diào)運動的能力，還能提高幼兒心智及社會適應能力。近年來，幼兒體能館數(shù)量呈爆發(fā)式增長，幼兒體能館作為幼兒園的重要補充，對幼兒運動、幼兒健康具有非常重要的作用。然而本文通過查閱文獻發(fā)現(xiàn)，針對幼兒體能館的研究較少，且多數(shù)針對幼兒體育、幼兒健康的研究一般是圍繞如何開展訓練或訓練的意義展開的，多以教師為第一負責人，鮮有家長參與其中?！凹覉@合作”是當下幼兒園教育中十分提倡的一種教育方法。將家庭納入幼兒教育，通過家庭與幼兒園的共同努力來教育幼兒，既可以讓家長參與到幼兒教育中，又可以有效地促進幼兒教師的工作，真正實現(xiàn)全人教育。因此，以家庭、體能館為單位進行體育活動，不僅能豐富幼兒學校體育，還能開闊新的視角，為家園共育促進幼兒健康、養(yǎng)成終身體育習慣奠定理論基礎。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以家館共建視角下基本動作技能對幼兒運動習慣養(yǎng)成的促進為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過中國知網(wǎng)、維普、萬方等中文數(shù)據(jù)庫，以“幼兒”“幼兒健康”“基本動作技能”“運動”“運動習慣”為關(guān)鍵詞搜索相關(guān)文獻，了解幼兒體育發(fā)展現(xiàn)狀，為本文的研究提供理論參考。

1.2.2 實驗法采用分層抽樣法隨機選取成都市幼兒體能館60名幼兒為實驗對象（年齡60±6月齡，身高108±0.6cm，體重19±0.7kg），其中男孩30名、女孩30名，其特點是處于生長發(fā)育敏感期，能獨立完成一些動作，進行為期12周的基本動作技能干預。干預內(nèi)容如下：（1）上肢：上舉、左右撐跳、單手投擲、提拉；（2）核心部位：四點落地跳、熊爬、轉(zhuǎn)體、橫躺滾；（3）下肢：弓箭步、開合跳、跑步、立定跳。

為構(gòu)建家館合作運動模式，將以下內(nèi)容作為實驗內(nèi)容的補充：（1）布置課后作業(yè)，并通過拍攝教學視頻供受試幼兒家庭觀看；（2）要求家長與幼兒課后共同完成相應內(nèi)容，拍攝視頻進行打卡記錄；（3）建立專屬會員群，定期交流，及時解決問題；（4）建立獎勵機制，每周連續(xù)打卡5d，給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

1.2.3 專家訪談法咨詢幼兒體育領(lǐng)域?qū)＜?，對有關(guān)幼兒運動習慣問卷內(nèi)容進行探討，最終確定幼兒運動習慣問卷內(nèi)容。通過對幼兒運動有關(guān)問題進行訪談，并結(jié)合所查閱文獻，最終構(gòu)建本論文框架。訪談提綱包括以下幾方面：（1）如何界定運動習慣；（2）如何衡量運動習慣；（3）運動習慣主要包括哪些要素；（4）針對幼兒運動習慣應注意哪些事項。

1.2.4 問卷調(diào)查法實驗前及實驗4周后，對幼兒運動習慣進行問卷調(diào)查，以了解幼兒運動習慣的基本情況。共發(fā)放問卷120份，回收120份，有效問卷120份，回收率和有效率均為100%。

1.2.5 觀察法從精神面貌、交流溝通、動作表現(xiàn)、規(guī)則意識、受挫情況5個方面對受試幼兒進行觀察，了解受試幼兒在整個運動干預過程中的變化。

1.2.6 數(shù)理統(tǒng)計法通過ExceL 2007對實驗、調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 家庭親子運動習慣的改變

由表1可知，通過12周的基本運動技能干預，親子運動家庭從干預前的30個上漲到干預后的48個，所占比例由原來的50%上升為80%。提示：通過12周的基本運動技能干預，越來越多的家長參與到幼兒日常的運動中，對幼兒運動習慣的養(yǎng)成具有一定意義。王凱珍等通過對3～6歲幼兒家庭體育活動行為和活動量的影響因素及路徑分析發(fā)現(xiàn)，影響幼兒家庭體育活動的因素主要包括幼兒家長體育活動、體育活動環(huán)境、家長體育認知、家庭體育實施條件、體育活動物質(zhì)保障、幼兒個體6個方面，其中父母參與體育活動熱情、運動素質(zhì)、興趣及掌握程度將對幼兒的體育行為產(chǎn)生積極的影響，主要原因可能是父母對幼兒體育活動的良好示范作用及強化作用。本研究結(jié)果也顯示家庭與體能館的合作，可有效地提高家長參與幼兒日常活動的積極性，有助于幼兒良好運動習慣的養(yǎng)成。

表1 親子運動習慣改變 N=60

2.2 幼兒在家運動內(nèi)容對比分析

由圖1可知，通過12周的基本運動技能干預，幼兒在家運動內(nèi)容由原來的實驗前的“無目的”瘋玩逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康摹⒂袃?nèi)涵的“玩”。實驗前大部分家庭因為不知道在家應該如何開展運動，幼兒往往在家“無目的瘋玩”，所占比例為65%。通過家館共育完成12周基本動作技能干預，越來越多家庭幼兒在家所選擇的運動內(nèi)容發(fā)生了改變，如體能館的上課內(nèi)容為踢球、游泳等。同時，12周基本動作技能干預，幼兒掌握了基本動作模式，更愿意去嘗試一些有目的性的運動。

圖1 幼兒在家運動內(nèi)容改變

2.3 幼兒每周在家運動次數(shù)、時間、強度的對比分析

調(diào)查結(jié)果顯示，實驗前大部分幼兒每周在家基本不動（占50%）。通過12周的基本運動技能干預，幼兒在家運動的次數(shù)發(fā)生了明顯的改變，每周在家運動次數(shù)增加，大部分家庭幼兒每周運動能達到3～4次。其中有6個家庭幼兒每周在家運動高達6～7次。因此，通過12周的基本運動技能干預，幼兒每周在家運動的次數(shù)越來越多。

實驗前大部分幼兒每次在家運動30min以內(nèi)的人數(shù)有48人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80%；每次在家運動30～60min的有9人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15%；每次在家運動60～120min的有3人，僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5%。通過12周的基本運動技能干預后，幼兒每次在家運動時間發(fā)生了明顯的改變，大部分家庭幼兒每次運動時間達到30～60min，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的65%。其中，有9個家庭幼兒每次在家運動時間長達60～120min?？梢?，通過12周的基本運動技能干預，幼兒每次在家運動的時間越來越長。對于運動強度，實驗前大部分幼兒在家運動不會流汗（48人，約占80%），12周的基本運動技能干預后，大部分幼兒在家運動強度增加，所占比例高達80%。詳細情況見表2。

表2 幼兒每周在家運動頻率、時間、強度的改變 N=60

《學齡前兒童（3～6歲）運動指南（專家共識版）》強調(diào)，學齡前兒童每天進行各類身體活動時間應累計達到180min以上。其中，中等及以上強度的身體活動累計不少于60min。通過12周基本動作技能干預后發(fā)現(xiàn)，受試幼兒除幼兒園運動時間外，在家進行有目的體育運動時間增加，運動強度也增大，運動強度基本能達到出汗、心率加快的水平。因此，12周基本動作技能干預有助于提高幼兒在家運動時間、強度及頻率。

2.4 實驗前后幼兒運動主動性對比分析

調(diào)查結(jié)果顯示，實驗前幼兒運動主動性從一開始的20%上升到80%。結(jié)合運動館的出勤數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，12周的基本運動技能干預，幼兒運動主動性顯著上升。因此，家館共建下的基本動作技能干預激發(fā)了幼兒運動興趣。幼兒喜歡運動，參加運動意愿強烈，家長也更愿意克服一些外界困難，積極、主動地參與幼兒運動。詳細情況見表3。

表3 干預前后幼兒運動主動性改變 N=60

2.5 幼兒上課狀態(tài)對比分析

通過課堂觀察表，從精神面貌、交流溝通、動作表現(xiàn)、規(guī)則表現(xiàn)、受挫情況5方面對受試幼兒實驗前后進行觀察發(fā)現(xiàn)，在精神面貌和交流溝通2方面，幼兒在干預前后變化并不明顯（教師的上課風格是重要影響因素）。而在運動表現(xiàn)、規(guī)則意識和受挫情況方面，通過12周的基本動作技能干預，絕大部分幼兒的運動表現(xiàn)、規(guī)則意識和受挫能力都有所增加。大部分受試幼兒可以在不需要教師的協(xié)助下完成挑戰(zhàn)，且接受挑戰(zhàn)的意愿更為強烈。規(guī)則表現(xiàn)方面，干預后幼兒能夠很好地遵守游戲規(guī)則，并且在其他幼兒沒有很好排隊的時候向教師提出建議。受挫方面，干預后幼兒都能做到全程獨立上課，換了新教師也能很快適應。因此，在家校共建下，鞏固幼兒對基本動作模式的掌握、提高運動表現(xiàn)、培養(yǎng)課堂獨立性等方面是有積極意義的，從側(cè)面促進幼兒運動習慣養(yǎng)成。干預后的幼兒身心健康都得到了較好的發(fā)展，養(yǎng)成了良好的運動習慣。

3 結(jié) 論

3.1 家館共建視角下，12周基本動作技能干預有利于幼兒運動習慣養(yǎng)成。

3.2 家館共育作為學校體育的補充，既能有效促進幼兒參與運動的積極性，又能提高家長親子運動的熱情，對幼兒身心發(fā)展具有重要作用。

3.3 家館共建視角下，12周基本動作技能干預可以促進幼兒運動能力、規(guī)則意識及抗挫折能力。