徐金福

摘要：在中長(zhǎng)期教育改革政策的推行下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸成為中小學(xué)生的一門必修課。以往的教學(xué)只是單純地傳授課本知識(shí)，教師在課堂當(dāng)中的主導(dǎo)性是不可撼動(dòng)的?，F(xiàn)在的教學(xué)與以往的教學(xué)截然不同，現(xiàn)在的教學(xué)更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，然而教師在課堂中的位置也變得與以往不同，那么對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)什么樣的角色呢？本文根據(jù)幾個(gè)典型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來具體分析了教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的角色定位。

關(guān)鍵詞：教師;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;角色定位

引言：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門結(jié)合學(xué)生的一些直接社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)、自然、生活聯(lián)系極為緊密的一門活動(dòng)課程。該課程可以有效地提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探索能力等，課程順利的開展符合教育改革對(duì)當(dāng)代學(xué)生的要求。實(shí)踐活動(dòng)的開展、進(jìn)行都是由學(xué)生自主完成的，教師的角色只能是活動(dòng)的引導(dǎo)者，活動(dòng)進(jìn)程的推動(dòng)者，活動(dòng)成果的總結(jié)者。

一、教師是活動(dòng)課程的指導(dǎo)者

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最近新出現(xiàn)不久的一門熱門課程，對(duì)于許多學(xué)生來說，其個(gè)人對(duì)待這門課程的概念仍是模糊不清的，但是教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)際的課程操作當(dāng)中應(yīng)使學(xué)生慢慢的理解，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)的主體是學(xué)生，它是基于學(xué)生個(gè)人對(duì)社會(huì)和自然的經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生自主地去探索實(shí)踐而完成的課程活動(dòng)。該課程的目的就是為了讓學(xué)生提高自己對(duì)社會(huì)和自然的一些認(rèn)知，增加其對(duì)社會(huì)自然的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，那么教師的領(lǐng)導(dǎo)作用是必不可少的。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往是比較迷茫的，對(duì)于課程活動(dòng)不知道該從哪些方面入手調(diào)查，這時(shí)，教師的領(lǐng)導(dǎo)作用是極其重要的，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)手調(diào)查，并做好實(shí)踐報(bào)告的相關(guān)記錄。例如，在人教版新小學(xué)綜合實(shí)踐五年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容“生活垃圾的調(diào)查與處理”一節(jié)中，教師要指引學(xué)生本次課程的目標(biāo)是要對(duì)生活中的垃圾進(jìn)行分類處理，并通過學(xué)生自己的調(diào)查最終設(shè)計(jì)出一個(gè)垃圾分類箱。教師的目的就是通過合理的引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何著手調(diào)查，應(yīng)當(dāng)如何對(duì)調(diào)查結(jié)果總結(jié)分類。在教師的正確引導(dǎo)下，有助于學(xué)生更快速、更高效地完成活動(dòng)課程任務(wù)，更準(zhǔn)確地增長(zhǎng)相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

二、教師是活動(dòng)進(jìn)程的推動(dòng)者

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程當(dāng)中，需要通過協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭多方合作與支持才可以保證綜合實(shí)踐課程順利的進(jìn)行。教師作為學(xué)生與社會(huì)、學(xué)校、家庭所聯(lián)系的中間人，應(yīng)當(dāng)做好與多方協(xié)調(diào)處理的工作，為學(xué)生實(shí)施課程活動(dòng)提供相對(duì)有利的調(diào)查環(huán)境，從而推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正常開展。由此看來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展并不是那么的容易，教師作為課程進(jìn)程的推動(dòng)者，應(yīng)與多方部門實(shí)時(shí)保持溝通與聯(lián)系，從而保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

比如，在人教版新小學(xué)綜合實(shí)踐六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容“愛護(hù)我們的眼睛”一節(jié)中，這節(jié)課程活動(dòng)的進(jìn)行就需要通過學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的共同支持才可以順利的完成。而教師在本節(jié)課程活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系工作。在學(xué)校方面，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W校請(qǐng)求，統(tǒng)一為學(xué)生做視力狀況調(diào)查;在社會(huì)方面，聯(lián)系好調(diào)查視力狀況的專業(yè)人士來學(xué)校給學(xué)生做一個(gè)全面的視力狀況調(diào)查;同樣的，在家長(zhǎng)方面，教師需要與家長(zhǎng)溝通交流，使各位學(xué)生的家長(zhǎng)全力支持學(xué)校的這次檢查視力的活動(dòng)。教師作為活動(dòng)進(jìn)程的推動(dòng)者，這些工作都是必須要做好的。教師的工作做得好，有助于活動(dòng)課程的順利進(jìn)行，也可以幫助學(xué)生對(duì)自己的視力狀況有一個(gè)更好的認(rèn)知情況，從而激勵(lì)學(xué)生保護(hù)好自己的眼睛。

三、教師是活動(dòng)成果的總結(jié)者

在教師對(duì)活動(dòng)課程正確引導(dǎo)下，對(duì)活動(dòng)進(jìn)程全力的推動(dòng)下，與學(xué)生共同努力所獲得的活動(dòng)成果是具有特殊的意義的，往往用心去做的一件事會(huì)讓人們對(duì)它的印象更加的深刻。然而獲得相應(yīng)的活動(dòng)成果并不代表著該活動(dòng)的完美結(jié)束，在課程活動(dòng)的實(shí)施過程當(dāng)中往往會(huì)遇到各種各樣的問題，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)各種問題的反思與總結(jié)，這樣可以盡量地避免下次活動(dòng)過程中遇到相同的問題。同樣的，對(duì)于某個(gè)特定的活動(dòng)課題，在同學(xué)們進(jìn)行了深刻的總結(jié)發(fā)言之后，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)他們活動(dòng)成果的總結(jié)工作，并表示對(duì)他們的活動(dòng)成果表示認(rèn)可，在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行類似的探索工作。

比如在上文提到過的生活垃圾的調(diào)查與處理活動(dòng)中，經(jīng)過學(xué)生自主地對(duì)垃圾的調(diào)查、分類和總結(jié)，到最后通過自己調(diào)查到的結(jié)果，設(shè)計(jì)出一個(gè)垃圾分類箱。在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師需要解決學(xué)生所遇到的問題，協(xié)助每位學(xué)生該活動(dòng)的順利完成。在每一組的學(xué)生都完成了垃圾分類箱的設(shè)計(jì)之后，教師需要對(duì)每組的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性總結(jié)，從而激勵(lì)每位學(xué)生產(chǎn)生自主探索的欲望。

結(jié)束語

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)當(dāng)中，既需要教師對(duì)每次活動(dòng)的深入調(diào)查與理解，又需要學(xué)生好好的配合，自主地參與到活動(dòng)的實(shí)施當(dāng)中。教師要發(fā)揮好在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中的角色，才可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該課程概念的理解，從而通過對(duì)該課程的實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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