摘要：當前我國高校大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，其中一個重要原因就在于大學生就業(yè)力的缺失，提升大學生就業(yè)力具有重要戰(zhàn)略意義。從我國高校大學生就業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，對高校大學生就業(yè)力缺失問題，提出具體的解決途徑，為我國大學生就業(yè)提供有益的幫助。

關鍵詞：大學生;就業(yè)力;途徑;

近年來，大學生就業(yè)困難問題日益突出，這就引發(fā)了國家和社會的深思和關注因此，針對高校大學生就業(yè)力的現(xiàn)狀與問題，探討大學生的就業(yè)力及提高途徑對我國當前的高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。

一、高校大學生就業(yè)力的缺失問題

（一）大學生就業(yè)觀與社會需要錯位

（1）就業(yè)期望與社會需求的錯位

隨著高等教育大眾化的推進，人才供求由賣方市場逐步向買方市場轉(zhuǎn)變，并且在一定的區(qū)域內(nèi)，已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，大學畢業(yè)生與社會需求之間的關系由供不應求，轉(zhuǎn)為供需平衡，直至供過于求。有些畢業(yè)生卻擺脫不掉傳統(tǒng)觀念的束縛，體現(xiàn)為一步到位，白領意識。希望到大城市或沿海發(fā)達城市工作，期望到條件好、待遇高的地方工作，即使待業(yè)也不愿意到國家需要的基層，艱苦地區(qū)，行業(yè)就業(yè)狹隘的行業(yè)觀念等等。

（2）就業(yè)過程中顯出極大的依賴消極與被動

獨生子女大學生們由于成長的人際環(huán)境相對狹小和封閉，家庭對其抱有較高的期望，學習心理壓力過重等諸多因素，導致他們的心理相對孤僻和敏感，盲從依賴，缺乏獨立性。有很多獨生子女認為，自己的擇業(yè)和就業(yè)是父母應該考慮的問題，找關系是找工作的關鍵，希望依靠父母的力量，動用他們的各種社會關系為自己找就業(yè)單位。甚至前往用人單位聯(lián)系，面試時都需要父母的陪同前往，顯示出一定的消極、被動與依賴性。缺乏拼搏意識，不能抓住朝陽行業(yè)的就業(yè)機會。一些大學生愿意選擇在本地就業(yè)，關系多、環(huán)境熟、生活有父母照顧，而面對保險、廣告、咨詢、法律服務等一批新興行業(yè)，一些大學生坦言，這些行業(yè)保障度低，雖然行業(yè)整體利潤高，但是風險大，就業(yè)壓力太大，認為自己不能勝任。

（二）大學生核心能力缺乏

（1）缺乏學習能力

學習有兩種類型，一種是維持性學習，另一種是創(chuàng)造學習，后者作用在于通過學習，提高一個人發(fā)現(xiàn)吸收新信息和提出新問題的能力，以迎戰(zhàn)和處理未來社會中日新月異的變化。我們的教育最終是要學生從學會走向會學。相當多的學生不具備創(chuàng)造學習的能力。專業(yè)知識與實踐能力也出現(xiàn)錯位，大學生在求職過程中與社會上的人的最大區(qū)別是擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識，這也是大學生的優(yōu)勢所在。但同時，大學生在擁有專業(yè)知識的同時，卻不注重專業(yè)知識的運用，即專業(yè)技能方面很欠缺。一些用人單位的人事負責人認為，許多學生動手能力差，到崗后企業(yè)還要花費相當?shù)木M行培訓，不能很快開展工作，在實踐方面的素質(zhì)缺陷是顯而易見的。技能單一，不能適應社會對復合人才的需求。

（2）缺乏互動能力

缺乏團隊意識、合作精神與溝通能力。 一些大學生的知識、技能和工作業(yè)績都很優(yōu)秀，可以很好地完成自己的任務，但是在與人相處方面，特別是在與他人合作與溝通方面很欠缺。 缺乏與他人合作與溝通的意識，過分考慮自己的得失，很少從集體利益出發(fā)，有的大學生缺乏與人溝通的基本知識和禮貌，畢業(yè)生在求職過程中存在誠信缺失現(xiàn)象。

（三）大學生職業(yè)成熟度低

（1）職業(yè)意識弱

一些大學生不能及時明確職業(yè)類型或縮小職業(yè)范圍，很多高校新生入學以及在校期間沒有得到有效的職業(yè)指導，缺乏對就業(yè)形勢的了解，缺乏對職業(yè)目前的發(fā)展以未來發(fā)展趨勢的需要的認知，在校期間不能對其自身及早明確定位和設定目標，致使針對目標而設定的就業(yè)力拓展方案難以實現(xiàn)，缺乏對自身的有效充實和提高，因而到畢業(yè)時只能臨時抱佛腳或者遭到社會的淘汰。

（2）求職能力欠缺

表現(xiàn)在主動尋求信息以及利用，分析信息的能力差，對用人單位的了解能力差，缺乏相應的心理準備和自我調(diào)節(jié)能力，表達能力較差，性格內(nèi)向，由于對社會知識以及應聘崗位的相關知識缺乏了解，因而顯得十分稚嫩）缺乏對應聘材料的組織、應聘、面試等技巧的掌握。在職業(yè)選擇過程中缺乏理性思考。比如缺乏對職業(yè)以及職業(yè)發(fā)展的認知，缺乏自我認知以及人職匹配過程中出現(xiàn)的疑慮與盲目等。

二、提高我國高校大學生就業(yè)力的具體途徑

（一）正確就業(yè)觀的養(yǎng)成

就業(yè)觀是指大學生在就業(yè)和擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的在職業(yè)自我認知的基礎上，深入分析職業(yè)環(huán)境而形成的職業(yè)價值觀、就業(yè)意識和就業(yè)取向等。每一個大學生，從進入大學的第一天起，就應重新審視自己的大學生活，確立正確的人生目標。個人人生目標分為長遠目標和階段性目標。就長遠目標而言，那就是將個人與社會的發(fā)展目標結(jié)合起來，立志為社會，民族作貢獻，就階段性目標而言，那就是要確立每一個階段的目標、任務和要求，是長遠目標的有機組成部分。大學生在確立自己人生目標過程中，要注重自身的政治思想素養(yǎng)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為道德品質(zhì)，掌握豐厚扎實的知識，樹立嚴格守紀、守法的觀念。大學生只有具備明確的人生目標，才能在學習、工作、生活中有明確的方向和動力，成為大學生打造就業(yè)力的思想保證。

（二）大學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)

大學生的就業(yè)力不單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合。學習能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、思考能力、敬業(yè)精神、意志力和自我調(diào)節(jié)能力、合作能力、溝通能力、平衡能力、執(zhí)行能力、領導能力、親和力和誠信力等這些就業(yè)力的核心能力因素來自于大學四年不斷積累的刻苦學習、能力培養(yǎng)和全面鍛煉。單單從課堂上無法完全解決，更要對其專門訓練。因此就業(yè)指導工作應運而生。

高校就業(yè)指導應從大一就開始，讓學生從一入學就能夠根據(jù)社會需要充實和完善自己。通過開展各種各樣的活動與訓練，配合課堂教學、與學生綜合素質(zhì)教育與其他輔導教學活動，開發(fā)、拓展就業(yè)力核心能力。轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，增強就業(yè)力。在大學生就業(yè)指導教育中，把轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念，作為教育的首要內(nèi)容。目前，已經(jīng)建立了市場導向、政府調(diào)控、學校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)模式，市場在人才資源配置中的基礎作用愈來愈突出。而高校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)，就業(yè)期望，就業(yè)心理與行為模式還不完全適應新形勢，有的還停留在計劃經(jīng)濟體制下形成的統(tǒng)包統(tǒng)分模式，而等、靠、要;抱著皇帝的女兒不愁嫁;酒香不怕巷子深;工作要輕松穩(wěn)定、工資待遇要高;寧要東部一張床，不要西部一套房等陳腐觀念，這些觀念的存在，大大阻礙了大學生就業(yè)的順利實現(xiàn)。因此，引導大學生樹立正確、科學、合乎時代的就業(yè)觀念，勢在必行。目前，要教育大學生樹立適合自己的工作就是最好的工作的正確觀念，不攀比、不從眾、不依賴，主動出擊，在競爭中找到有利于自己成長的工作崗位。

三、大學生職業(yè)成熟度的培養(yǎng)和提高

高校的就業(yè)指導應根據(jù)大學生的個人特點，強化學生的職業(yè)自我概念，通過各種活動培養(yǎng)和提高大學生的職業(yè)成熟。

（一）幫助大學生形成良好的自我概念

充分認識職業(yè)自我 擁有良好的自我概念，了解自己個性素質(zhì)優(yōu)缺點，在職業(yè)選擇中選擇那些符合自己的價值觀需要，與自己的個性品質(zhì)及能力相適應的工作，就決定著個人在工作中是否能更有效的發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自我價值。就業(yè)指導在這方面的內(nèi)容包括引導正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值，引導對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析。

（二）幫助大學生正確選擇職業(yè)

高校大學生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段，其職業(yè)成熟的目標為縮小職業(yè)選擇的范圍，為畢業(yè)時確定職業(yè)選擇做準備。 高校就業(yè)指導可以根據(jù)社會發(fā)展的情況使學生充分了解社會職業(yè)的現(xiàn)狀。樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會，學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

（三）就業(yè)市場需求為導向，引導畢業(yè)生早期接觸社會

選擇職業(yè)作為一種社會活動必定受到一定的社會制約，任何人選擇職業(yè)的自由都是相對的，有條件的，如果擇業(yè)脫離社會需要，他將很難被社會接納。所以，引導大學生在求職之前，及早接觸社會，了解社會，積極把握社會人才需求的方向，把社會需要作為出發(fā)點和歸宿，以社會對個人的要求為準繩。目前，用人單位喜歡具備良好的政治思想素質(zhì)，知識寬廣，專業(yè)基礎扎實，適應能力強，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，較強的組織協(xié)調(diào)能力，富有合作精神，擁有健康體魄的大學生。大學生只有認識到這一點，在大學期間，有意識、有方向、有目標，培養(yǎng)打造自己，為未來就業(yè)做準備，才能不斷增強自身就業(yè)力。

四、結(jié)論

提高我國大學生就業(yè)力途徑，需要政府部門和高校緊密配合，調(diào)整教育教學理念，進而構(gòu)建出契合大學生發(fā)展，滿足社會需求的教育模式。作為新時代的大學生，應刻苦學習，努力學好專業(yè)知識，增強社會實踐，放開懷抱，增廣見聞，積極調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，從而成長為社會需求的高素質(zhì)人才。

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作者簡介：李萌（1978），女，漢，河南新鄉(xiāng)人，副教授，在讀博士.研究方向：從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導、職業(yè)教育教學與研究工作.

基金項目：本文系新鄉(xiāng)市軟科學研究項目《“專-創(chuàng)-企”深度融合定制化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑與方法研究》階段性研究成果。