劉運芬

摘要：班級管理是小學教育階段的重要環(huán)節(jié)，在學生的學習生活中占據(jù)重要地位。倘若一個班主任的班級管理水平較差，則班級風氣也會很差，這將嚴重影響學生的學習成績，更為重要的是影響學生的健康成長?；诖?，以下對小學班主任如何開展有效的隨班就讀工作進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學班主任;隨班就讀工作;分析

引言

小學生的思想意識尚處于萌芽階段，未形成完整的世界觀、人生觀、價值觀，班主任的作用之一便是引導學生形成良好的情感價值觀。大多數(shù)小學生自我管理能力以及自我控制能力較差，需要班主任對其進行督促。另外，受種種因素影響，部分學生可能存在心理問題，班主任的另一項職責便是開導學生，幫助學生形成健康的心理。學生的潛力是無限的，班主任對學生的積極影響或許能使其受益終生。

一、運用現(xiàn)有的教育教學資源，促進隨班就讀工作的開展

隨班就讀工作離不開制度的支持和學校的保障，同時也離不了教育資源的支撐，作為小學班主任，要學會運用現(xiàn)有的教學資源和教學設備。合理地開展班級管理活動，使得隨班就讀工作真正占有一席之地。多媒體輔助教學設備、投影儀、計算機等工具可以為小學班主任教師的教學活動提供幫助。同時，也可以為班主任的管理工作提供相應的幫助和支撐。小學班主任運用多媒體播放設備播放和隨班就讀工作有關的教學視頻，在班會上組織學生共同觀看，取得了預期的成效。同時，教師運用手中現(xiàn)有的教學資源，將與隨班就讀和班級管理有關的文件、文章、內(nèi)容進行打印，然后分發(fā)給學生，組織學生進行共同觀看和共同體會。小學班主任還可以運用現(xiàn)有的教育資源和教學設備，為學生營造良好的學習環(huán)境和管理環(huán)境。與此同時，小學班主任還可以運用班級教室這一有利環(huán)境，促進隨班就讀工作的開展。例如，某位班主任進行座位的調(diào)整，將隨班就讀學生和正常學生進行組織搭配，讓他們做同桌，在學習上互相幫助，在生活上互相幫助，真正促進了學生融入班集體，使得隨班就讀工作取得了預期的成效和效果。

二、老師對隨班就讀的學生要有愛心

特殊學生正是因為先天不足，出現(xiàn)了這樣那樣的缺陷，當老師面對這些隨班就讀的特殊學生，一開始交流溝通時，往往會有障礙，覺得非常麻煩，個別老師就不愿意理會這些，甚至歧視他們，這是極其錯誤的思想。因此，一個有愛心的老師就是學生的引路人和陪伴者，對任何一個學生平等相待，絕不戴著有色眼鏡去觀察每一個學生。

三、引導學生認識自我、接納真我

清楚地認識自我并接納真我是學生心理健康發(fā)展的第一步，也是德育非常重要的一步。因此，教師要激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使其學會相互幫助，由內(nèi)而外產(chǎn)生一股力量——想要成為一個思想品德良好、行為習慣俱佳的學生。比如，教師可以開展“認識自我”主題班會課，讓學生畫一棵代表自己的蘋果樹，同學相互之間寫一寫或者說一說對方的優(yōu)點和缺點，再將優(yōu)點寫到紅蘋果上，缺點寫到綠蘋果上，引導學生說出為什么大家喜歡成熟美味的紅蘋果，生澀的綠蘋果要怎么做才可以變成香甜的紅蘋果呢？通過各種活動，使學生明白每個人都是平等且獨一無二的，既有優(yōu)秀的一面又有需要改進的一面，雖然現(xiàn)在特殊學生的蘋果樹上綠蘋果比紅蘋果多一些，但是這都是暫時的，我們可以通過互相幫助，給對方的蘋果樹澆水施肥，使每個人的蘋果樹上都結(jié)出更多的紅蘋果。最后，結(jié)合海倫·凱勒等身殘志堅，最終創(chuàng)造出屬于自己一片天地的名人勵志故事，巧妙引導特殊學生正視自己的缺點，更加自信勇敢。

四、加強溝通與家校合作，形成“三方合力”

對學生而言，父母是影響他們的第一任老師，所以家庭教育對學生的成長具有重要作用。班主任要努力構(gòu)建學校與家長之間溝通的橋梁，通過召開家長會和定期家訪，加強家校合作，只有教師與學生家長之間及時溝通，了解學生在生活方面的具體情況，并將學生在學校的情況對家長進行及時反饋，讓家長能夠有針對性地與孩子進行交流溝通，班主任還要拓寬與家長的溝通途徑，利用互聯(lián)網(wǎng)更加方便快捷，如郵件、視頻電話等。只有雙方形成良好的合作關系，才能更加高效地共同管理學生。與此同時，班主任還要加強與各任課教師的溝通交流，了解學生的上課狀態(tài)，對出現(xiàn)問題的學生及時進行疏導，并將學生提出的教學意見及時反饋給任課教師，提高課堂效率。只有形成教育的合力，才能真正促進學生的健康成長，達到一致的目標。

五、引導學生行端身正

小學生正處于思想意識的萌芽階段，思考問題的方式尚不成熟，對于一些事物難以判斷其正誤。因此，班主任的職責之一便是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使其成為行得端、坐得正的大寫的人。教材本身便可成為良好的德育素材，尤其是語文、英語、道德與法治等人文性基礎學科，皆貫穿“育人”理念。若班主任是任課教師，則可在課堂中融入道德教育。例如在學習語文課文《吃水不忘挖井人》時，教師要求學生列舉生活中還有哪些“挖井人”的例子———袁隆平爺爺研發(fā)出的雜交水稻解決了世界溫飽問題;屠呦呦奶奶研制出的青蒿素拯救了上百萬瘧疾患者……

結(jié)束語

總之，班級管理手段要不斷推陳出新，更新教育教學觀念，優(yōu)化課堂教學，豐富教學內(nèi)容，在班級管理中堅持以學生為本，增加課堂中的師生互動，推動班級管理工作的順利進行。班主任在進行管理時，要綜合學生在學習和生活中各個方面的影響因素，只有抓住工作重點，才能提高管理效率。

參考文獻

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