狄東美

摘要：近年來(lái)，隨著新課程改革的發(fā)展，迎來(lái)了社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高的現(xiàn)象，而在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中也會(huì)存在一定的問(wèn)題，例如：有的教師在課堂上采用放養(yǎng)式的教學(xué)模式，尤其是英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師在課上布置好作業(yè)，下節(jié)課的時(shí)候直接講解閱讀，不給學(xué)生留有一定的學(xué)生空間，使得那些不愿意在課下做作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接上課聽(tīng)教師講授英語(yǔ)閱讀的知識(shí)，這樣會(huì)使得有的學(xué)生像聽(tīng)天書(shū)一樣，從而失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也不利于課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。本文就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及如何更好地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)做論述。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

[正文]閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的途徑之一，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法之一，也是英語(yǔ)教學(xué)走向更好發(fā)展的內(nèi)容之一。教師在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效性時(shí)要注意方法的探尋，利用豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的思維能力的發(fā)展，讓興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，使全班同學(xué)都進(jìn)入英語(yǔ)閱讀的世界中。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中做自己的主人，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課堂效率的預(yù)期效果。

一、分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師存在一定的錯(cuò)誤觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)上受到思維定式的影響，這時(shí)有些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師面對(duì)英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，過(guò)度的信奉權(quán)威，錯(cuò)誤的認(rèn)為課本上的內(nèi)容是完美無(wú)缺的，認(rèn)為只需要按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課就可以，學(xué)生只需要在教師授課的過(guò)程中回答出教師提出的問(wèn)題就可以，不需要學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容有充分地理解，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度不但不會(huì)增加，反而可能會(huì)使一些學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做自己的主人，從而導(dǎo)致課堂效率達(dá)不到預(yù)期的效果。

1.2忽視學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)上受到思維定式的影響，英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如：教師認(rèn)為只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課就可以，不會(huì)關(guān)注學(xué)生是否在課堂上會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，尤其是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的英文詞語(yǔ)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的不感興趣，加之對(duì)教師所留的英語(yǔ)作業(yè)沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在沉悶的課堂上不僅學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)使課堂效率達(dá)不到預(yù)期效果。

二、探究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策

2.1重視教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，要善于創(chuàng)新，充分抓住學(xué)生的好奇心，讓對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能感受到英語(yǔ)閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容充滿好奇，要善于引導(dǎo)學(xué)生在自己授課的過(guò)程中發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生積極參加到課堂活動(dòng)的興趣，也利于學(xué)生在活躍的課堂氛圍中提升自己的思維能力，使課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

比如在進(jìn)行人教版初一英語(yǔ)《How much are these pants？》的教學(xué)時(shí)，教師在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪形覀兌紩?huì)用到錢(qián)吧，那我們用錢(qián)都干什么呢，有的同學(xué)回答：“老師，我用它買(mǎi)過(guò)鉛筆”，教師說(shuō)：“那根據(jù)咱們小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，有哪位同學(xué)可以用英文來(lái)表達(dá)一下用錢(qián)都做什么了嗎？”這樣就可以進(jìn)入到本篇的教學(xué)中，有的同學(xué)說(shuō)：“老師，我知道how much ?pencil”

教師看到學(xué)生的回答之后表?yè)P(yáng)學(xué)生，基本問(wèn)法的主要詞語(yǔ)是正確的，但是老師來(lái)寫(xiě)一個(gè)你們看看是否正確，how much is the ?pencil？學(xué)生們異口同聲的回答這是正確的，教師在最后可以留一個(gè)作業(yè)，下一節(jié)課我們要講一個(gè)這樣的閱讀，下課的時(shí)間我們先預(yù)習(xí)一下，再上課的時(shí)候教師會(huì)提問(wèn)閱讀的相關(guān)問(wèn)題。

2.2重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認(rèn)識(shí)到自己的角色也發(fā)生了變化，由原來(lái)的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，在講授內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有問(wèn)題時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生在課堂上做活動(dòng)的主人，也不會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師的授課內(nèi)容是不需要辨義，這樣有利于學(xué)生樹(shù)立自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)，有利于課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

比如在進(jìn)行人教版初一英語(yǔ)《When is your birthday》的教學(xué)時(shí)，教師在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們的生日是什么時(shí)候，這樣教師就可以進(jìn)入到本篇的教學(xué)中，教師在講授有關(guān)《When is your birthday》的英語(yǔ)閱讀時(shí)，因?yàn)槭巧瞎?jié)課留的作業(yè)，但是教師擔(dān)心有的學(xué)生在課下沒(méi)有認(rèn)真看，在課上又留了一部分時(shí)間讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，在教師講解的過(guò)程中，學(xué)生有了疑問(wèn)可以待教師講解完畢之后進(jìn)行求教，這樣既可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以讓教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果。

[結(jié)束語(yǔ)]綜上所述，英語(yǔ)閱讀在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中的地位越來(lái)越高，它是學(xué)生得到知識(shí)的方式之一，它是學(xué)生培養(yǎng)思維的發(fā)展的方法之一，更是為以后人才的塑造奠定基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，所以這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做自己的主人，讓對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到英語(yǔ)閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，從而使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

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