摘 要：近年來隨著社會的發(fā)展和時代的變革，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折階段，這一時期學(xué)生已經(jīng)具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，在高中時期學(xué)生要面臨著較為繁重的學(xué)業(yè)壓力，同時要隨時為高考做準備.因此在高中教育體系中教師既要保證學(xué)生文化成績的穩(wěn)步提升，同時更要加強學(xué)生的心理調(diào)節(jié).教師要走出以往的教學(xué)模式，促進學(xué)生理論與實踐知識的同步教學(xué).基于此，針對高中化學(xué)實驗現(xiàn)狀與實驗創(chuàng)新式教學(xué)進行解讀.

關(guān)鍵詞：實驗現(xiàn)狀;創(chuàng)新式教學(xué);高中化學(xué)

中圖分類號：G632????? 文獻標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）27-0082-02

收稿日期：2021-06-25

作者簡介：馬正清（1985.6-），男，甘肅省民勤人，本科，中學(xué)二級教師，從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究.

在高中教育體系中，化學(xué)是一門理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，但是教師由于種種原因，對于化學(xué)實驗教學(xué)缺乏全面的認知和足夠的重視，導(dǎo)致當(dāng)前高中化學(xué)實驗現(xiàn)狀并不是十分樂觀，學(xué)生很多時候?qū)W習(xí)的理論知識并不能應(yīng)用于實驗中，影響了學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升.教師要針對當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，打造全新的實驗教學(xué)模式，推動學(xué)生化學(xué)綜實驗?zāi)芰εc綜合素養(yǎng)的提升.

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

首先，高中化學(xué)教學(xué)中教師由于多年來受到應(yīng)試教育的影響，在短時間內(nèi)很難有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重理論輕實驗的教學(xué)弊端是最常見的現(xiàn)狀之一.從當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)來看，很多教師都很注重學(xué)生理論知識教學(xué)的水平，重視學(xué)生的卷面成績，從而忽視了學(xué)生化學(xué)實驗的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)變成了“紙上談兵”，對于化學(xué)知識的掌握都只局限于教材內(nèi)容中，這對于學(xué)生綜合能力的提升起到了一定的阻礙性.

其次，高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的課時較少，比例分配不夠合理.很多時候涉及到一些化學(xué)實驗的教學(xué)課程，教師都只是讓學(xué)生從文字或視頻中來了解化學(xué)實驗的步驟和工具，學(xué)生并沒有真正參與化學(xué)實驗的機會，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用時往往會忘記這些理論知識，不能將理論知識與實驗教學(xué)完美的融合，一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)散和動手能力的培養(yǎng).而且有些時候?qū)W校會臨時調(diào)整化學(xué)實驗的課時，很容易打消學(xué)生參與化學(xué)實驗的積極性.

最后，高中化學(xué)實驗教學(xué)的體制不夠創(chuàng)新.在社會的發(fā)展和時代的變革下，單一化的實驗教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，一成不變的實驗教學(xué)形式很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒.高中生本身就面臨著較為繁重的學(xué)習(xí)壓力，再加上單一化的實驗教學(xué)體制更容易引起學(xué)生的反感，浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，不能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.學(xué)校方面應(yīng)該適當(dāng)面向?qū)W生開放化學(xué)實驗室，打造開放式的化學(xué)實驗教學(xué)體制.

二、高中化學(xué)實驗創(chuàng)新式教學(xué)的途徑

1.開展虛擬實驗

當(dāng)前社會已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”為主導(dǎo)的時代，各行各業(yè)中關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用都很廣泛，因此在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師也要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助多媒體設(shè)備來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生開展化學(xué)虛擬實驗的學(xué)習(xí)和體驗.針對于一些高中化學(xué)中較困難的實驗，教師由于安全因素或是設(shè)備原因而無法給學(xué)生進行親自的演示，這時教師既要考慮學(xué)生的安全，又要保證學(xué)生的實驗教學(xué)質(zhì)量，這時教師就可以開展虛擬實驗來完成教學(xué)，這樣學(xué)生既能夠觀察到化學(xué)實驗的過程及步驟，又能夠?qū)瘜W(xué)理論知識有一個更加清晰的認識.與此同時，只注重化學(xué)理論知識的教學(xué)，整體的課堂氛圍會比較壓抑枯燥，通過化學(xué)實驗的直觀性將一些抽象化的化學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠感受到化學(xué)實驗的樂趣和價值.例如，在“工業(yè)乙醇的蒸餾”相關(guān)化學(xué)知識的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，來開展虛擬實驗，通過一些視頻視頻盡量打造3D化的實驗教學(xué)效果，將里面的每一個實驗步驟都清晰的講解給學(xué)生，在學(xué)生觀看后教師可以進行一些提問，考察學(xué)生虛擬實驗的學(xué)習(xí)效果.因為這一實驗具備一定的危險性，教師可以以虛擬實驗的方式將學(xué)生代入到相應(yīng)的情境中，刺激學(xué)生的多重感官，以此來充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠以一個積極的心態(tài)進行化學(xué)實驗的學(xué)習(xí).

2.在實驗的過程中滲透創(chuàng)新意識

在高中化學(xué)實驗創(chuàng)新式教學(xué)的開展過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，要帶領(lǐng)學(xué)生走出固有思維，在實驗的過程中進行一些創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，給化學(xué)實驗教學(xué)增添新的生機與活力.在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師一般都強調(diào)理論知識的重要性，一定程度上忽視了學(xué)生的實驗教學(xué)，這雖然有一定的安全因素的考慮，但是卻限制了學(xué)生物理思維和創(chuàng)新意識的發(fā)散，不利于學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)和提升.例如，在教學(xué)“果糖是否具有還原性”的實驗過程中，教師要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組合作的方式來思考如何完成化學(xué)實驗過程，并且思考一些生活中的實際案例，提升學(xué)生的思考能力，以此來鼓勵學(xué)生進行探索式的化學(xué)實驗，來理解相關(guān)化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識和概念，由此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，樹立學(xué)生初步的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

3.將化學(xué)實驗教學(xué)與生活實踐相結(jié)合

課堂教學(xué)時間是有限的，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力，推動高中化學(xué)實驗的創(chuàng)新式教學(xué)，幫助學(xué)生更加牢固地掌握化學(xué)知識，必須要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課余時間結(jié)合自己課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和實驗方法，做一些生活化的小實驗，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗理解能力和動手操作能力.例如，教師在教學(xué)“鎂條的燃燒”這一化學(xué)實驗的過程中，可以讓學(xué)生思考鎂條燃燒這一化學(xué)原理在生活中哪些現(xiàn)象中能夠體現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生利用生活中的素材來完成一個簡易的化學(xué)實驗.在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用生活性的趣味實驗，可以充分的調(diào)動學(xué)生的參與積極性.生活化的化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中和課后練習(xí)中都應(yīng)該得到充分的應(yīng)用，通過課堂教學(xué)和課后延伸，雙管齊下，將化學(xué)實驗教學(xué)與生活實踐相融合，形成良性循環(huán)，推動高中化學(xué)實驗的創(chuàng)新式教學(xué)模式的開展.

4.有效利用模仿教學(xué)進行實驗創(chuàng)新

對于高中生來說，模仿是學(xué)習(xí)的必要過程，也是重要的學(xué)習(xí)手段，教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，可以運用末教學(xué)來進行實驗創(chuàng)新性教學(xué)，讓學(xué)生一邊通過模仿學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，一邊運用模仿培養(yǎng)興趣、增強意識.化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都要圍繞實驗活動開展.因此，教師要將實驗過程創(chuàng)新、實驗方法優(yōu)化，促使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，產(chǎn)生探索欲和求知欲，可以將學(xué)習(xí)的注意力和專注力投入到實驗中，進而提高自身的化學(xué)核心素養(yǎng).在高中階段化學(xué)實驗的本身就需要模仿，通過模仿實驗，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生認知和理解，然后進行深入探究和學(xué)習(xí).教師利用模仿實驗，既可以幫助學(xué)生認識到實驗的本質(zhì)所在，又要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)認知和學(xué)反饋.

5.鼓勵學(xué)生開展實驗探究活動

在新課改背景下，教師既要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)的實際情況，為學(xué)生制定出適宜的學(xué)習(xí)方案，進而提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力.在日常教學(xué)活動中，化學(xué)實驗探究活動是必不可少的，同時也是學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師可以通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生開展實驗探究活動，以團隊的力量、集體的精神，來幫助學(xué)生樹立實驗探究的自信心，促使學(xué)生可以通過實驗活動，來掌握和記憶化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本化學(xué)實驗現(xiàn)象，了解化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力、建立學(xué)習(xí)信心.另外，教師也可以通過實驗探究反饋和評價，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、實現(xiàn)拓展，全面提升化學(xué)綜合技能.綜上所述，在新課程標(biāo)準的不斷改革下，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，一定要從當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行深入分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題成因，在此基礎(chǔ)上通過不斷地研究，采取科學(xué)的策略來實現(xiàn)高中化學(xué)的創(chuàng)新式教學(xué)，有效改善當(dāng)前高中化學(xué)實驗的現(xiàn)狀，打造理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，推動創(chuàng)新式教學(xué)模式，推動教學(xué)質(zhì)量的提升，由此為學(xué)生打造高效的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂，推動學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升.

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[責(zé)任編輯：季春陽]