□甘肅省定西市渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué) 年玉婷

一、思維導(dǎo)圖的定義

19世紀(jì)70年代初，托尼·巴贊發(fā)明了一種創(chuàng)新的筆記方法，叫作“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖和傳統(tǒng)的直線記錄方法不同，它又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單且有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖充分利用圖文并重的技巧，把各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系用相互隸屬的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

二、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的好處

（一）改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

小學(xué)生的課堂注意力難以在短時(shí)間內(nèi)有效集中，如果教師在課堂上缺乏足夠生動(dòng)的教學(xué)方法，將無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，從而很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，教師利用畫思維導(dǎo)圖的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考，能夠有效可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍沉悶的課堂氣氛。例如，在陜旅版教材三年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 My Body”這一單元的單詞學(xué)習(xí)中，教師先出示一副可愛的小朋友簡(jiǎn)筆畫，然后在課堂上邊講邊在對(duì)應(yīng)的肢體部位跟前標(biāo)上對(duì)應(yīng)的單詞，可以利用可愛的小兔子，小熊等小動(dòng)物來(lái)標(biāo)明記憶關(guān)于肢體部位的單詞，把單純枯燥的單詞教學(xué)簡(jiǎn)筆畫聯(lián)系到一起，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加趣味化。另外，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立起來(lái)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成有意義的記憶

思維導(dǎo)圖可以有效將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生在腦海中搭建起新舊知識(shí)之間的橋梁，而這樣聯(lián)想式的記憶遠(yuǎn)比死記硬背更快、更牢固。在小學(xué)英語(yǔ)的單詞和句型教學(xué)中，同一單元的單詞和句型基本同屬于同一主題，教師利用思維導(dǎo)圖的方式先說(shuō)出一個(gè)中心詞，然后讓學(xué)生去發(fā)散與中心詞相關(guān)的詞匯，可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想詞匯間的關(guān)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的串聯(lián)，便于學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成有意義記憶。比如，在陜旅版教材三年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Look at my toys”這一單元的單詞學(xué)習(xí)中,教師在教學(xué)過(guò)程中以中心詞“toy”向外發(fā)散如“bike,car,ship,ball,kite,plane”等，并根據(jù)句型“what do you have?”將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的水果類單詞（apple，banana，pear,orange）和文具類單（book,bag,pen,pencil,ruler,eraser,crayon）放入學(xué)習(xí)情景中，以此能幫助學(xué)生在現(xiàn)有的單詞基礎(chǔ)上掌握更多有關(guān)玩具類的單詞?？梢姡季S導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用既幫助了學(xué)生復(fù)習(xí)了之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還加深了他們對(duì)新知的理解，幫助他們建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

在思維導(dǎo)圖已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用的今天，在英語(yǔ)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖勢(shì)在必行。不管是在單詞教習(xí)、課文內(nèi)容教習(xí)還是在話題作文教習(xí)中，思維導(dǎo)圖都扮演著一個(gè)至關(guān)重要的角色。

（一）在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，同一單元單詞句型都是圍繞同一主題展開的，因此，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，以此降低學(xué)生的理解與記憶難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）在課文內(nèi)容教學(xué)中的運(yùn)用

三四年級(jí)的英語(yǔ)課文大多都是一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生背誦起來(lái)比較簡(jiǎn)單。但是到了五六年級(jí)，英語(yǔ)的課文就不僅包含小對(duì)話的形式，也會(huì)出現(xiàn)一部分簡(jiǎn)短的課文，教師如果讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，恐怕遺忘率會(huì)很高。這時(shí)，教師便可以用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)述并記憶課文。如在陜旅版六年級(jí)上冊(cè)“unit 3 Care for‘Mother Earth’”這篇課文中,筆者利用圖片“flowers，trees，mountains，river，animal”的圖片引出地球上有什么？然后再引導(dǎo)學(xué)生利用圖片來(lái)表達(dá)“What should we do?What should not we do?”從而引出“We only have one earth,the earth is our home.”最后引出這篇課文的主題“We should care for‘Mother Earth’”。

（三）在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

英語(yǔ)寫作要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方法，通過(guò)思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的累積和句型的運(yùn)用在寫作中尤為重要。為此，教師在寫作教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)學(xué)生先將這篇文章所需要的單詞寫出來(lái)，再將其所需要的句型寫出來(lái)，最后引導(dǎo)學(xué)生將這些單詞和句型流利地串聯(lián)在一起。這樣不僅有利于提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，也有助于幫助學(xué)生在寫作中合理運(yùn)用句型，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)寫作的題目“My Best Friend”，鼓勵(lì)班上學(xué)生各自發(fā)揮想象力，聯(lián)想出相關(guān)的內(nèi)容。有的想到了好朋友的姓名；有的想到了好朋友的年齡；有的想到了好朋友的身高和體重；還有的想到了好朋友最想去或者最喜歡去的地方……在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己聯(lián)想到的事物制作思維導(dǎo)圖，回憶自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)的重點(diǎn)單詞和句型，并鼓勵(lì)學(xué)生把他們想到的單詞和句型列出來(lái)。如有部分同學(xué)回憶到可以這樣介紹自己的好朋友：“My best friend is.../I have a best friend.../I have a best friend.He/She is...”；也有部分同學(xué)想到可以這樣介紹自己的好朋友的身高、體重以及年齡：“He/She is.../He/She is...years old.”；還有部分同學(xué)想到可以這樣表達(dá)自己的好朋友的喜好和夢(mèng)想：“He/She wants to be a.../He/She likes...best./He/She likes/wants to go/drink/eat...”。在課堂最后，教師可讓同學(xué)們?cè)诠餐谐鰜?lái)的句型中挑選出自己最拿手的句型，按自己的思維將句子串起來(lái)，構(gòu)成一篇屬于自己的習(xí)作。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種凸顯人們圖像式思維的工具以及人們利用圖像式進(jìn)行思考的輔助工具，是用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線連接所有代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上的廣泛運(yùn)用不僅給教師的教學(xué)提供了便利，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了捷徑。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)積極探尋在課堂中利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)的方式，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。