李娜

關鍵詞：高校輔導員;師德師風;現(xiàn)狀;建設路徑

中圖分類號：G645.1文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）05 — 0165 — 03

引言：

輔導員的師德師風對高等院校實現(xiàn)立德樹人、形成內(nèi)涵式發(fā)展以及培養(yǎng)社會主義接班人具有重要的意義和作用。但是綜合素養(yǎng)不足、缺乏育人意識、職業(yè)道德修養(yǎng)不高等情況限制了輔導員師德師風建設的效果，也不利于高等院校人才培養(yǎng)。因此，研究限制高校輔導員師德師風建設的客觀因素，掌握其現(xiàn)狀，并在此基礎上探索提升師德師風建設效果的路徑，會產(chǎn)生非常顯著的人才培養(yǎng)作用。

一、輔導員師德師風建設的作用

（一）促進立德樹人目標的實現(xiàn)

高等院校的人才培養(yǎng)除了引導學生掌握通識性的知識、專業(yè)知識以及專業(yè)技能，還要做好道德思想教育和人格塑造，也就是實現(xiàn)立德樹人，并且將學生培養(yǎng)成人格完整、道德良好、心理健康的個體具有更加重要的教育意義。高等院校的輔導員在負責管理除了教學以外的許多學生事務工作，并且輔導員對學生的指導貫穿于整個大學生活，當學生在人際關系、專業(yè)學習、升學深造、就業(yè)等各個方面存在困惑時，都可向輔導員尋求一定程度的幫助〔1〕。輔導員在引導和教育學生的過程中會將其個人的價值觀念、處事態(tài)度、審美觀念、人生理想等傳遞給學生，甚至會起到言傳身教的作用。因此，良好的師德師風能夠提高輔導員開展教育引導的效果，進而借助輔導員的示范作用來促進立德樹人目標的實現(xiàn)。顯然，如果輔導員的師德師風存在問題，難免會對學生產(chǎn)生一定的負面影響，甚至導致學生產(chǎn)生浮躁、好高騖遠的心態(tài)，所以師德師風建設對促進立德樹人具有深遠的意義。

（二）提升高等院校的發(fā)展內(nèi)涵

高等院校的教育理念和教育方法在不斷地改進和完善，當前我國正在加快建設一流大學和一流學科。顯然，一流大學的建設內(nèi)涵中包括了學科教育之外的軟實力〔2〕。高等院校在新時期的人才培養(yǎng)中要解決好方向性的問題，什么樣的人才符合中國特色社會主義的發(fā)展需求，這是教育者應該回答的問題。高等院校的輔導員能夠把握學生的思想動態(tài)，從政治、心理、道德、法制、修養(yǎng)等多個層面引導、影響和塑造學生，將高等院校的人才培養(yǎng)以及高等院校的發(fā)展內(nèi)涵擴展到更加深遠的層次上?！半p一流”高等院校的建設要求青年人才具備良好的綜合素養(yǎng)，專業(yè)課教師主要負責提高學生的現(xiàn)代科學文化素養(yǎng)，而輔導員則是培養(yǎng)學生思想、道德以及政治素養(yǎng)的中堅力量，進而提升高等院校的發(fā)展內(nèi)涵。

（三）培養(yǎng)合格的社會主義接班人

國內(nèi)經(jīng)濟在短短幾十年就完成了發(fā)達國家上百年才能取得的發(fā)展成就，快速的物質(zhì)財富提升容易造成高校學生產(chǎn)生一定的價值觀偏差。而中國特色社會主義要求學生堅決擁護黨的領導、熱愛祖國和人民、形成良好的政治素養(yǎng)，并且具備適應社會和服務社會的能力。高等院校的輔導員在日常工作中要及時糾正學生的不良價值觀念和心理，使學生形成完善的人格和良好的社會適應能力，進而成為合格的社會主義接班人。當然，這一切的前提是高校輔導員要具備良好的師德師風，為學生做出正面的示范和引導，師德師風建設的作用也因此而體現(xiàn)出來。

二、高校輔導員師德師風建設現(xiàn)狀

高等院校的輔導員大多具有良好的學歷和院校背景，并且以黨員為主。因此，高等院校的輔導員隊伍在師德師風方面呈現(xiàn)出總體良好的現(xiàn)狀，其個人在政治素養(yǎng)、綜合能力方面表現(xiàn)良好，但是在部分方面也暴露出一些不足之處。

（一）部分素養(yǎng)有所欠缺

高等院校的學生工作對輔導員的綜合素質(zhì)提出了很高的要求，輔導員要具備科學的教育學理論素養(yǎng)，并且能夠從心理學的角度去科學的消除學生的亞健康心理狀態(tài)〔3〕。高校輔導員還要完成黨建、團建、學生調(diào)查等方面的工作。這些工作中涉及到教育學、心理學、社會學、思政教育等各個方面的教育技能?，F(xiàn)實情況是并非每一個高校輔導員都能同時掌握所有必備的教育技能，難免在個別方面有所欠缺。另外，有些輔導員雖然具有非常豐富的理論知識儲備，但是其在實踐指導工作中卻缺乏足夠的經(jīng)驗，不能將理論知識轉(zhuǎn)化成有效的工作方法。因此，理論知識和實踐經(jīng)驗上的不足最終導致輔導員不能發(fā)揮出良好的學生指導能力，學生也感受不到輔導員在師德師風方面的方面的示范作用。

（二）缺乏育人意識

輔導員的日常工作內(nèi)容實際上非常繁雜，大一新生的晚自習管理、四六級考試的督促、班級管理、主題班會的組織、獎學金評價、黨建、班干部評選、學生思想政治教育等都屬于高校輔導員日常工作的范疇，并且在突發(fā)事件下還要做好安撫學生、消除負面影響的工作〔4〕。因此，很多輔導員將主要的時間和精力用在完成各種具體的事務性工作。高等院校的教育工作應該始終都圍繞立德樹人這一目標，但是各種具體的事務造成輔導員的時間和精力被大量的分散和消耗，輔導員與學生之間的接觸和交流反而變少了。并且有些輔導員也沒有深刻地認識到自身崗位對培養(yǎng)學生的重要性，甚至還狹隘的認為輔導員僅僅是一個輔助教學和管理學生的工作崗位，并不會承擔過多的教育性功能。這種片面的思想意識以及客觀工作內(nèi)容的限制導致部分高校輔導員不能貫高等教育培養(yǎng)人、塑造人的目標。而輔導員自身在這種情況下也認識不到塑造良好的師德師風的重要性。

（三）職業(yè)道德修養(yǎng)有待提高

高校輔導員和學生接觸機會比較多，而且其工作內(nèi)容主要集中在學生的生活、思想政治、心理、學業(yè)以及就業(yè)指導方面。因此，高校輔導員應該形成一種服務學生、培養(yǎng)學生、塑造學生的意識，體現(xiàn)在職業(yè)道德方面就是要真正去關心學生，將班級學生的健康成長和發(fā)展作為自己的工作任務和目標，然而現(xiàn)實情況是有些輔導員認為高等院校的學生已經(jīng)屬于成年人，要具備自己解決問題的能力，輔導員僅僅將自己的工作當做一個職業(yè)發(fā)展的跳板〔5〕。個人的升遷才是其更加關心的問題。這種情況的出現(xiàn)說明高等院校中的部分輔導員缺乏完善的職業(yè)道德修養(yǎng)，在其工作崗位上沒有發(fā)揮出真正的作用，沒有將學生的發(fā)展作為自身工作的著力點。輔導員師德師風建設的基本前提是其個人充分認可自己的職業(yè)、理解自身的職業(yè)道德要求以及工作核心，然后在此基礎上發(fā)揮主觀能動性，并且利用師德師風要求來約束自己的言行舉止，不做有損輔導員和教師形象的事情。因此，個別高校輔導員的職業(yè)道德修養(yǎng)還有待提高。

三、輔導員師德師風建設路徑

（一）提升輔導員的綜合素養(yǎng)

第一， 充分掌握學校的規(guī)章制度。輔導員在工作中要根據(jù)學校的規(guī)章制度來規(guī)范和約束自己的行為，語言表達上要做到用詞文明，著裝上要得體大方，不得將偏激的、物質(zhì)的價值觀念傳遞給學生。第二，學習一些必要的心理學知識。高等院校的學生正處在一個非常關鍵的時期，學生在情感、人際交往、學業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等方方面面都會遭遇很多困惑，有些學生甚至會因此而產(chǎn)生焦慮、抑郁等相對嚴重的不良情緒和心理疾病，嚴重者還會產(chǎn)生一些極端的心理情況〔6〕。輔導員應該根據(jù)大學生心理特點掌握一些必備的心理學知識，并且將健康的生活態(tài)度和生命態(tài)度傳遞給自己的學生。第三，提升思政素養(yǎng)。高校輔導員主要依靠思想政治教育來指導學生，因此，輔導員自身的思想政治水平、個人基本素養(yǎng)等必須達到較高的水平。有些輔導員并非思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生，其個人在這方面的積累也比較少，而思政水平對輔導員的師德師風具有非常重要的影響力，從這一層面來看，輔導員要加強自身的思政理論水平，尤其要掌握好中華民族的傳統(tǒng)美德以及黨在新時期提出的思政理論觀點。

（二）提升職業(yè)歸屬感

師德師風建設中暴露出來的問題在很大程度上反映出部分輔導員對自身職業(yè)的認同感較低，沒有充分理解其個人表現(xiàn)對大學生價值觀形成和人格塑造所產(chǎn)生的作用〔7〕。因此，在提升輔導員師德師風建設的過程中要進一步提高其職業(yè)認同感和歸屬感，使輔導員重新認識和定位自身在人才教育中所處的地位。首先，高校輔導員應該認識到培養(yǎng)和塑造青年人才的價值觀以及促進大學生群體的健康成長對國家和民族具有戰(zhàn)略性的意義。中華民族在改革開放中所取得的偉大成就與現(xiàn)代化人才的大規(guī)模培養(yǎng)具有非常密切地聯(lián)系，國內(nèi)各個事業(yè)和領域所涌現(xiàn)出來的人才都有高校大學生的身影，因此，輔導員的工作也具有深遠的意義，不可輕視。其次，每個人在其職業(yè)發(fā)展中都要具備一定的目標、形成一定的愿景、產(chǎn)生一定的價值傾向，這樣的職業(yè)才能激發(fā)人的激情和熱愛，才能實現(xiàn)個人價值。高等院校的輔導員也要在其日常工作中尋找有意義、有價值的立足點，只有這樣才能更加熱愛自己的工作，并進一步按照師德師風的要求做到嚴格自律。

（三）提升職業(yè)道德修養(yǎng)

第一， 關心和愛護學生。高等院校的輔導員要既是學生的師長，又是學生的朋友。因此，在日常工作中一方面要嚴格落實學校的規(guī)章制度、指導學生的思想和行為，另一方面則要以師長和朋友的身份來關系和愛護學生，讓學生在大學校園里感受到溫暖〔8〕。第二，言行雅正。輔導員在和學生交流的過程中一定要注意自己的措辭、態(tài)度以及肢體動作，為人師表要做到行為舉止規(guī)范端正、思想情感正派文雅，堅決不得出現(xiàn)任何媚俗的、違反社會公序良俗的行為。第三，傳遞正確價值觀和優(yōu)秀文化。輔導員也具有教育和引導學生的職責，從職業(yè)道德的角度來看，輔導員要清醒地認識到自己的不當言論或者價值觀念將會對學生產(chǎn)生非常負面的作用。傳播正確的價值觀念以及中華民族的優(yōu)秀文化和思想才是正確的教育引導方法。第四，潛心育人。本質(zhì)上來講，輔導員和專業(yè)課教師承擔著不同的教育工能，但是教書育人都是其工作核心，學生的成長才是最終的落腳點。因此，高校輔導員的職業(yè)道德修養(yǎng)還要求其本質(zhì)立德樹人的教育理念做好各項工作。

（四）建立監(jiān)督示范機制

依靠高校輔導員的自律性來建設師德師風難以保障長期的效果，因此，高等院校還要按照國家在師德師風建設方面的具體規(guī)范和要求來形成長效的約束管理機制。具體依據(jù)為《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》（以下簡稱《準則》）、《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》（以下簡稱《意見》）?！稖蕜t》和《意見》中對高等院校師德師風建設提出了一些基本要求和懲罰措施，并且這些要求具有一定的強制性執(zhí)行的特點。也是對高校教師（包括輔導員在內(nèi)）的基本底線要求，一旦違反必須給與相應的懲罰或者處理（視情節(jié)而定）。第一，高等院校要為學生提供教師違反師德師范要求的舉報或者投訴渠道，借助學生的監(jiān)督來提升約束管理的范圍，并且學生一般也最容易成為受害的對象，能夠第一時間掌握相關信息。第二，針對違反師德師風要求的輔導員，高等院校必須按照《意見》以及本校建立的管理制度嚴肅處理涉事人員，將失德失范的輔導員清除出學校的管理隊伍，違反法律的還要移交司法機關處理。第三，高等院校要建立內(nèi)部自查自救機制，定期對師德師范建設水平以及失道失范行為開展調(diào)查。借助以上措施就能實現(xiàn)師德師風長效建設機制。

（五）發(fā)揮黨組織的作用

高等院校的輔導員大多都是從黨員干部中選拔出來的，甚至入黨已經(jīng)成為輔導員崗位的基本要求之一。中國共產(chǎn)黨在長期的實踐中形成了系統(tǒng)化的管理思想和豐富的實踐經(jīng)驗，這些思想理論都會成為輔導員開展工作的寶貴財務。因此，高等院校在提升輔導員的師德師風建設水平時還要積極發(fā)揮黨組織的示范引領作用和奉獻精神。將黨的奮斗歷程以及黨領導人民開拓事業(yè)的偉大精神和實踐成果作為教育和宣傳內(nèi)容，在這一過程中提升輔導員的意志品質(zhì)，使輔導員形成開拓創(chuàng)新的精神，并且樹立遠大的職業(yè)目標，將培養(yǎng)一代代青年人才作為自己的出發(fā)點，進而實現(xiàn)個人價值。師德師風建設也會因此而更加有效。

四、結束語

高校輔導員的師德師風建設對改善人才培養(yǎng)效果、提高示范引領效果以及促進立德樹人具有不可替代的作用，以內(nèi)輔導員主要負責學生工作，和學生接觸比較密切，因而對學生的影響也較大。高校師德師風建設整體水平較高，但也存在一定的問題。為了進一步提升高等院校輔導員師德師風建設的效果，應該將重點放在提升輔導員綜合素養(yǎng)、建立監(jiān)督示范機制、提升輔導員職業(yè)歸屬感以及形成長效培養(yǎng)機制等方面。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕程清.新時代加強高校輔導員師德師風建設路徑探析〔J〕.沈陽干部學刊，2018，（03）：47-49.

〔2〕韓東博.高校青年輔導員師德師風建設路徑探析〔J〕.佳木斯大學社會科學學報，2020，（03）：78-80.

〔3〕郭鵬.高校輔導員師德師風建設的現(xiàn)狀及路徑分析〔J〕.文存閱刊，2017，（08）：74-75.

〔4〕郭曉磊.高校輔導員職業(yè)能力素養(yǎng)的師德師風建設現(xiàn)狀及分析〔J〕.發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育）， 2019，（09）.

〔5〕王禹，張建雙.高校輔導員隊伍作風建設的實踐途徑研究〔J〕.西部素質(zhì)教育，2018，（21）：115+

135.

〔6〕邢麗娜.淺議民辦高校輔導員的師德師風建設〔J〕.好家長，2019，（50）：253-253.

〔7〕朱茂宗.加強高校輔導員師德建設路徑初探〔J〕.淮南職業(yè)技術學院學報，2020，（01）：71-73.

〔8〕林啟華.新時期高校輔導員師德師風之現(xiàn)狀及對策淺析〔J〕.經(jīng)營管理者，2016，（35）：508.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>