侯存艷

（云南省玉溪市江川區(qū)人民醫(yī)院，云南 玉溪 652600）

0 引言

對(duì)于醫(yī)院護(hù)理學(xué)科的建設(shè)而言其更加重視于其實(shí)踐性、規(guī)范性以及專業(yè)性，大部分高級(jí)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生缺少臨床實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此剛步入工作崗位的過(guò)程中極易出現(xiàn)理論知識(shí)運(yùn)用不恰當(dāng)、護(hù)理操作不當(dāng)以及專業(yè)技能水平不高等情況[1-2]。我院于2014年與大理大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，先后辦學(xué)兩屆，正在招生第三屆，切實(shí)落實(shí)院校聯(lián)合辦學(xué)的護(hù)理人員培養(yǎng)方案。本文針對(duì)院校合作辦學(xué)對(duì)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科建設(shè)的效果進(jìn)行分析和觀察，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在2014年1月至2020年1月選擇30名沒(méi)有參與院校聯(lián)合辦學(xué)的帶教老師為對(duì)照組，在2014年1月至2020年8月選擇30名參與院校聯(lián)合辦學(xué)的帶教老師為觀察組，共計(jì)完成138名在職醫(yī)務(wù)人員學(xué)歷提升教育，其中護(hù)理?？?2人、護(hù)理專升本64人，臨床專業(yè)12人比較兩組在不同帶教模式下帶教老師護(hù)理學(xué)科建設(shè)成果變化情況。將兩組一般資料進(jìn)行比對(duì)（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組帶教老師均未參與院校聯(lián)合辦學(xué)，在日常的臨床帶教工作中主要實(shí)施常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行操作。

觀察組帶教老師均參與院校聯(lián)合辦學(xué)模式，針對(duì)帶教老師進(jìn)行院校聯(lián)合辦學(xué)相關(guān)理論的教育培訓(xùn)工作，作為帶教老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循職業(yè)道德，在帶教的過(guò)程中做到言傳身教，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于帶教老師而言自身的教學(xué)能力是其職業(yè)能力和核心素質(zhì)的重要表現(xiàn)，因此，也需要接受教學(xué)心理學(xué)以及教育學(xué)相關(guān)理論培訓(xùn)。帶教老師也需要定期參與高校合作教學(xué)的能力培訓(xùn)，其中以高校舉辦的公開(kāi)課、觀摩課以及展示課等相關(guān)教學(xué)合作的活動(dòng)，同時(shí)積極參與到高校舉辦的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)和講座活動(dòng)，并接受計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具、板書(shū)以及相關(guān)軟件運(yùn)用的相關(guān)培訓(xùn)[3]。按照授課大綱要求，帶教老師定期參與到我院辦學(xué)點(diǎn)集中進(jìn)行授課，提前備課，與高校教研課程小組的專職教師針對(duì)教學(xué)的方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的完善和創(chuàng)新，并與專職教師一同對(duì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，建立試題庫(kù)，毎一學(xué)期上完相應(yīng)課程，組織相關(guān)課程考試，每一門(mén)課程線上安排學(xué)生線下完成一定作業(yè)，并參與到課程開(kāi)發(fā)以及教學(xué)編寫(xiě)活動(dòng)等，從而為院校有機(jī)融合提供助力。作為辦學(xué)點(diǎn)，按照學(xué)校下發(fā)錄取通知書(shū)，指定時(shí)間完成入學(xué)報(bào)、注冊(cè)等工作，指定1名班主任，學(xué)生中指定1名班長(zhǎng)、2名副班長(zhǎng)及指定3～4名小組長(zhǎng)，協(xié)助做好日常教學(xué)管理工作，班主任協(xié)助做好授課老師的工作安排。課程結(jié)束，老師及科教科組織并完成相應(yīng)科室考試工作。對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生特殊情況如產(chǎn)假不能參與者，延遲進(jìn)行補(bǔ)課及補(bǔ)考，讓其順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)做好跟讀學(xué)生的管理。大理大學(xué)老師定期到我院教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行抽查、指導(dǎo)、定期召開(kāi)教師和學(xué)生座談會(huì)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)點(diǎn)期末考試巡考，教學(xué)點(diǎn)每年上報(bào)年檢自查工作。使我院辦學(xué)點(diǎn)教育管理工作持續(xù)規(guī)范。年底進(jìn)行學(xué)生及老師評(píng)比，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生及老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)老師嚴(yán)格按照相關(guān)部門(mén)組織的高校教師崗前培訓(xùn)守則進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)高校的專家、我院護(hù)理骨干展開(kāi)護(hù)理專業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)和教學(xué)工作，從而讓醫(yī)院臨床實(shí)踐和教學(xué)充分融合，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)臨床實(shí)際工作中存在問(wèn)題，與老師溝通交流，將所學(xué)新理論、新知識(shí)指導(dǎo)臨床實(shí)際工作，解決工作中的難題。真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)我院護(hù)理?？频慕ㄔO(shè)與發(fā)展。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組在接受不同帶教模式下帶教老師護(hù)理學(xué)科建設(shè)成果變化情況，根據(jù)本次研究方向主要從以下幾個(gè)維度展開(kāi)：操作水平、學(xué)歷提升人次、論文發(fā)表數(shù)、護(hù)士考試合格理論知識(shí)以及護(hù)理質(zhì)量合格。

觀察兩組學(xué)生對(duì)于教學(xué)滿意度的變化情況，根據(jù)本次研究具體內(nèi)容和實(shí)際情況劃分為非常滿意、滿意和不滿意三個(gè)維度，從學(xué)生所有課程結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一的發(fā)放、填寫(xiě)、回收和統(tǒng)計(jì)，總分值為100分，80～100分為非常滿意；60～79分為滿意；低于60分為不滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 24.0對(duì)資料進(jìn)行分析處理，計(jì)數(shù)資料采用（%）表示，采用卡方檢驗(yàn)，P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)理學(xué)科建設(shè)成果變化情況

觀察組護(hù)理學(xué)科建設(shè)成果較之對(duì)照組差異顯著（P<0.05），見(jiàn)表1。

表1 兩組護(hù)理學(xué)科建設(shè)成果變化情況[n(%)]

2.2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度比較

觀察組學(xué)生教學(xué)滿意度顯著高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表2。

表2 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度比較[n(%)]

3 討論

我院與大理大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的開(kāi)展下，生源不斷增加，同時(shí)吸引了周邊州、市、縣的部分學(xué)員，嚴(yán)把招生環(huán)節(jié)，錄取優(yōu)質(zhì)合格學(xué)員，讓我院院內(nèi)形成了積極向上的教學(xué)氛圍，絕大部分護(hù)理人員選擇自學(xué)考試、成人高考以及遠(yuǎn)程教育等多種有效途徑提升自身學(xué)歷水平，整合教師及學(xué)生資源，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)理論提升并指導(dǎo)臨床實(shí)踐，在日常的臨床工作過(guò)程中更加重視護(hù)理操作，對(duì)出現(xiàn)的不足進(jìn)行自我分析和反省，進(jìn)而提高自身專業(yè)技能水平[4]。在臨床帶教的過(guò)程中通過(guò)演示操作以及示范教學(xué)等多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理與服務(wù)，盡量減少退學(xué)人數(shù)，提升畢業(yè)合格率，不僅可提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了我院護(hù)理人員護(hù)理水平和質(zhì)量，使得其溝通水平和綜合素質(zhì)得到有效的提升[5]。院校聯(lián)合辦學(xué)的重點(diǎn)在于能力和理論培養(yǎng)教學(xué)為主，通過(guò)臨床實(shí)踐教學(xué)駐點(diǎn)教學(xué)可為我院護(hù)理學(xué)科建設(shè)提供助力[6-7]。在本次研究中，針對(duì)院校合作辦學(xué)對(duì)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科建設(shè)的效果進(jìn)行分析，其研究結(jié)果顯示如下：觀察組護(hù)理學(xué)科建設(shè)成果較之對(duì)照組差異顯著（P<0.05），根據(jù)結(jié)果分析可見(jiàn)，院校聯(lián)合辦學(xué)模式可促進(jìn)醫(yī)院護(hù)理學(xué)科建設(shè)，提高護(hù)理人員專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，我院與大理大學(xué)開(kāi)展院校聯(lián)合辦學(xué)的模式具有極高的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)合作辦學(xué)不僅可有效提高醫(yī)院內(nèi)部良好的教學(xué)氛圍，推進(jìn)教學(xué)模式改革，面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，全面提升教學(xué)質(zhì)量，減輕我區(qū)護(hù)理學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，方便醫(yī)務(wù)人員在職學(xué)歷提升，對(duì)于醫(yī)院護(hù)理學(xué)科建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得推廣應(yīng)用。