馬志紅

【摘? 要】書籍是人類文明和思想的載體，初中教育作為基礎教育的一個重要組成部分，必須運用多種方式推動經典閱讀的進行，使學生在閱讀經典中學會發(fā)現學習、合作學習、自主學習，并在閱讀中培養(yǎng)學生的學習能力、交流表達能力與寫作分析能力，豐富學生人生經驗。

【關鍵詞】經典閱讀;素養(yǎng);策略

中圖分類號：G633? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0067-03

Reading Classics Leaves The Most Beautiful Mark On Students' Growth Rings

（NO.4 middle school，Zhangye City，Gansu Province，China） MA Zhihong

【Abstract】Books are the carrier of human civilization and thought. As an important part of basic education， junior high school education must use a variety of methods to promote classic reading， so that students learn to discover learning， cooperative learning， independent learning while reading classics， and read Cultivate students' learning ability， communication skills and writing analysis ability in the middle school， enrich students' life experience.

【Keywords】Classic reading; Literacy; Strategy

一、閱讀經典的意義

宋代的張載對中華文化經典著作精義概括為：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！蔽幕侵腥A民族存在的根和魂，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本。培養(yǎng)能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的學生是教育的本質之所在。初中教育，作為基礎教育的一個重要組成部分，應考慮如何為培養(yǎng)這些能力打下基礎。除了知識、方法的學習，通過實踐動手獲得素質能力以外，還有一個極重要的途徑，那就是讀書。從語文閱讀教學的角度來講，閱讀由單篇課文向整本書轉變，要求教師培養(yǎng)學生在學習中注重思考的能力，學會學習的能力，交流與表達的能力，以及批判質疑、勇于探究的能力。學生通過博覽群書，讀經典名著，能實現積淀知識、提高口語交際、寫作能力、形成多元的思維發(fā)展的基本要求。經典名著經過歷史檢驗，也被絕大多數人驗證，是能對孩子的成長起到重要作用的作品。在閱讀中，學生不但可以從一個側面清晰地了解歷史進程，還能更直觀地了解某一階段的社會風貌，從中吸收不同信息，獲得人生經驗，學習處理事情的方式方法以及處理突發(fā)矛盾的手段等等。

二、閱讀經典策略

部編版的初中語文設定了一個讀書專欄——名著導讀，明確規(guī)定學生在初中階段每學期必須要讀的書目和推薦閱讀的書目，而且有閱讀指導。也就是說讀原著成為語文課教學的一個必須完成的重要任務。那么怎么讀，如何保證有效閱讀，成為閱讀教學中亟待要解決的問題。

（一）以多樣化的手段豐富語文閱讀課堂

首先，教師應注重讀書的引導，激發(fā)學生的讀書興趣。整本書閱讀開始前要設置懸念，調動學生的好奇心，教師要為學生提供展示原生態(tài)閱讀體會的舞臺，引導以引起學生的閱讀興趣為主，明了大框架為輔。如《朝花夕拾》閱讀指導，在讀書之初，教師印發(fā)魯迅介紹，側重對他的生活經歷，尤其是從日本留學回來前的生活狀況的介紹，讓學生讀過之后交流自己感興趣的方面。通過交流學生發(fā)現，魯迅也是一個普普通通的孩子，家境艱難，他也曾很努力地改變處境，他和我們有著相似經歷。那么，“少年時的魯迅也喜歡玩嗎？他對讀書的態(tài)度是怎樣的？他的記憶中，少年時期是什么樣子？他有寵物嗎？他喜歡看什么書？”等這些疑問的提出，讓學生對《朝花夕拾》充滿了閱讀的興趣，迫不及待地想要了解。許多同學用一節(jié)課加一個晚上的時間讀完了整本書，并且寫出了自己感興趣的交流話題。教師為更細致深入的閱讀布置了讀書作業(yè)，要求學生任選一項完成。作業(yè)選項有：1.《朝花夕拾》思維導圖;2.我的發(fā)現;3.我的感悟;4.列出魯迅童年有趣的游戲，并做簡介;5.逐個介紹魯迅在《朝花夕拾》中提到的老師，包括他們的姓名、外貌、所教學科、教學態(tài)度方法等等;6. 列舉魯迅筆下有趣的節(jié)日，并對節(jié)日的時間、慶祝的方式等做介紹。

其次，注重閱讀經驗的構建。閱讀是由課內的范文閱讀和課外閱讀組成，兩者是“得法于課內，得益于課外”的關系。在注重課內閱讀方法培養(yǎng)的同時，課外閱讀過程的掌控應該注重讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成自己的讀書方法，構建自己的閱讀整本書的經驗。一般來說，教師應先指導學生從閱讀序言開始，了解書籍創(chuàng)作的相關情況，如它的內容、寫作緣由、經過、旨趣和特點介紹，以及該書的思想內容、藝術特色，對該書的整體情況有所了解，從而激發(fā)閱讀興趣。學生一口氣讀完該書后，可以了解作家作品，寫故事梗概，還可以以更直觀清晰的表格形式梳理內容，也可以就書中的某一個人物的經歷展開自己的講述或評述，還可以朗誦精彩段落或自己喜歡的部分。這樣一來，學生能形成對該書的完整而清晰的印象、認識。如在閱讀《西游記》時，教師結合學生感興趣的話題統(tǒng)計，給學生提示的閱讀交流角度：1.畫出唐僧西行路線圖;2.用圖表方式列出孫悟空遇到的妖怪名字、來歷、武器、結局;3.列出豬八戒、沙和尚參與的打妖之戰(zhàn)名稱以及他們在打斗中的表現;4.師徒四人的責任分工與完成情況統(tǒng)計;5.如何評價“西游記故事倒著讀也說得通”這個說法;6.《西游記》原著中的“三打白骨精”與電影《三打白骨精》比較，說說對改編的看法等。

最后，讀后注重閱讀的交流分享。教師在交流中引領學生讀懂作品主題，在分享中校正方向，并通過交流，引領學生再次全面深入閱讀文本。無論作家分析，還是藝術特色探究、互評欣賞，都能激發(fā)學生的閱讀興趣，并在借鑒同齡人的讀書思維、角度的過程中，形成自己的讀書經驗與方法。在進行《格蘭特船長的兒女》的閱讀交流時，教師進行了開卷式“閱讀檢測”，試題由全班同學每人兩道題組合而成。通過做題，同學們發(fā)現，自己讀得不夠細致，要求再讀一遍。第三遍讀完后，學生進行了閱讀交流，自由發(fā)表閱讀收獲，其余同學進行補充與修正，效果非常好。

（二）充分利用現有的媒體資源，激發(fā)學生的閱讀興趣

互聯網、人工智能、虛擬現實等現代化信息技術進入每個學生的生活，使學習方式變得社區(qū)化、互動化、個性化和自主化，學生搜索教師布置的閱讀任務，就有成千上萬個答案呈現在眼前，這樣的閱讀在學生腦海中留下的痕跡極其淺薄，甚至無痕，但學習任務已完美完成。這就需要我們創(chuàng)新教育教學方法，堅持提升課堂質量，努力拓展教育資源，深入關懷學生生命成長，可以使用下列方式：

1.利用校園廣播，讀傳統(tǒng)文化經典。中華文化的經典著作，是孕育中華民族“文化認同”與“倫理共識”的基本經典，其中所講的“仁義禮智信”等，就是中華文化的核心價值觀念，它深深地扎根在老百姓之中，為中華民族的成長與復興起著積極的作用。我們的做法是利用每天中午課前預備十分鐘時間，帶領全校同學誦讀經典，以此來陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的“文化認同”和“倫理共識”。同時，利用微信公眾號“悅讀四中”，講解《大學》與《古文觀止》，引導學生學習中國古典經典，其中朗讀由各班朗讀能力高的同學完成，分析講解由教師完成。這一做法，極大地提高了學生閱讀古典典籍的興趣。

2.利用學校活動，推進閱讀。每周三次朗誦經典，每年四月舉行美文朗誦，九月舉行演講比賽，七月十日和十二月三十日舉行的楹聯創(chuàng)作大賽，每年組織參加的“語文報杯”作文大賽等活動激發(fā)了學生的閱讀興趣，促進了閱讀課的有效進行。

3.組織主題閱讀。針對同一主題，學生在規(guī)定時間內閱讀相關書籍，形成框架性思考，便于多角度、更全面地理解，使閱讀從個體喜好變?yōu)槿罕娤埠茫苿娱喿x氛圍和成果分享。我們組織了“古詩詞中的張掖”主題活動，閱讀《甘州府志》《放歌張掖》《張掖鎮(zhèn)志》《居延漢簡中的張掖鄉(xiāng)里》等，設計創(chuàng)新方案，撰寫的“古詩詞中的張掖環(huán)境及地理位置的重要性”小論文，參加“中學生創(chuàng)新大賽”。在組織“走近毛澤東”主題閱讀的時候，先發(fā)布了“好書推薦卡”推薦《毛澤東傳》（迪克·威爾遜），要求閱讀，隨后公布相關的書籍，如《紅星照耀中國》（斯諾）《毛澤東》（賀少華）《少年毛澤東》（徐魯）等，要求學生從這些書籍中構建毛澤東印象，寫出《我心目中的毛澤東》，通過寫作與交流，學生對偉大領袖毛澤東有了一個完整的了解與認識，同時，對中國革命的艱辛，對中國共產黨人的犧牲精神，對平安、穩(wěn)定、富裕生活的來之不易也有了更深的理解。我們還組織了“永遠的路遙”“紅星閃閃”“人間四月天”“尋找蘇軾”等主題閱讀活動。

4.讀書與研學結合。學生讀了《八十天環(huán)游地球》，制定的《環(huán)球旅行指南》不容易付諸實踐，但“閱讀張掖”之后，擬定《張掖旅行指南》，了解張掖，發(fā)現張掖的美，培養(yǎng)家鄉(xiāng)認同感、自豪感是可以做到的。讀萬卷書，行萬里路，還能增長見識，豐富學識。

5.利用身邊家鄉(xiāng)人講述家鄉(xiāng)的歷史著述，了解家鄉(xiāng)的歷史文化。五月份的讀書計劃設計了“了解家鄉(xiāng)的古跡名勝”項目，要讓學生閱讀《絲路勝跡張掖大佛寺》，并前往大佛寺參觀，以大佛寺的歷史、人物、建筑、雕塑、藏經、壁畫、雕刻、文物等八個方面，設計自己的創(chuàng)意筆記，展現大佛寺的獨特之美，并創(chuàng)作“大佛寺導游講解詞”等，從不同方面書寫家鄉(xiāng)的古跡名勝。

書籍是人類文明和思想的載體，閱讀是在詮釋人類歷史和解讀大師思想的對話過程。在閱讀中學會發(fā)現學習、合作學習、自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、合作與交流能力、自主發(fā)展能力、信息素養(yǎng)。魏征說“求木之長者必固其根本，欲流之遠者必浚其泉源?！遍喿x經典，尤其是傳統(tǒng)經典，就是根本，是泉源。

注：本文為甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“通過圖書室讀書活動激發(fā)讀書興趣提高初中生語文素養(yǎng)的策略研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1813）的研究成果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

[2]陳月.閱讀經典：提高學生語文素養(yǎng)的必由之路[J].發(fā)現：教育版，2017（03）.

（責任編輯? 李? 芳）