王靖

內(nèi)容摘要：國(guó)家的迅速發(fā)展除了在經(jīng)濟(jì)科技層面之外，教育領(lǐng)域的快速發(fā)展也是提升國(guó)家軟實(shí)力的重要一部分。隨著時(shí)代的不斷變遷，各個(gè)高校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用作文的教學(xué)應(yīng)該做出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變遷，由此掀開(kāi)了大學(xué)語(yǔ)文課程改革的熱潮。本文研究的主要內(nèi)容在于從大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用作文教學(xué)過(guò)程改革入手，通過(guò)改革進(jìn)行的過(guò)程為之后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多的思路，也為廣大教師的教學(xué)過(guò)程提供更多的思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用語(yǔ)文 教學(xué)改革

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)于教改而言已經(jīng)是個(gè)老話題，每一年的語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)都會(huì)對(duì)課程改革創(chuàng)新進(jìn)行探討，其探討一直存在一方面證明了這個(gè)課題十分重要，另一方面也證明了問(wèn)題一直沒(méi)有被解決。大學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用文教學(xué)到底應(yīng)該如何定位？具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)宗旨應(yīng)該如何設(shè)定？在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選擇何種教學(xué)方法等等。本文主要對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析探討，對(duì)其改革過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)的探索與總結(jié)，希望能夠?qū)窈笤擃I(lǐng)域的發(fā)展提供一定的幫助與促進(jìn)作用。

一.大學(xué)語(yǔ)文課的課程目的和改革理念

1.課程目的：開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的本質(zhì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生們?cè)诶硇郧楦蟹矫娴哪芰Γ瑫r(shí)也能獲得較為獨(dú)特的文化視角，在學(xué)生個(gè)人的欣賞能力與閱讀能力方面都會(huì)得到很大的提升和發(fā)展，整體上來(lái)講能夠幫助我國(guó)未來(lái)發(fā)展提供更多的綜合性素質(zhì)人才?？偨Y(jié)來(lái)看可以將目的分為三個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);二是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù);三是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

2.課程改革理念：傳統(tǒng)教學(xué)中更加注重的是理論知識(shí)的傳授，偏重于教師的講授，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此在教改中將課程目標(biāo)與理念放在提升和培養(yǎng)學(xué)生能力方面，注重學(xué)生思維品格的定位。除了課本知識(shí)的教授之外，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人做事的道理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和愛(ài)國(guó)情操，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.應(yīng)用作文教學(xué)的內(nèi)容改革

在大學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用寫(xiě)作模塊，在課程改革進(jìn)程中按照應(yīng)用寫(xiě)作的類(lèi)型進(jìn)行劃分，主要有以下幾個(gè)方面：

1.日常事務(wù)文書(shū)。在這一類(lèi)型的應(yīng)用寫(xiě)作上，需要同學(xué)首先對(duì)日常事務(wù)文書(shū)的具體內(nèi)容、概念、特征、種類(lèi)等有簡(jiǎn)要的了解，并且能夠明確進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中需要使用的依據(jù)和基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)不同種的寫(xiě)作方法。上述內(nèi)容掌握之后就要結(jié)合實(shí)際需求撰寫(xiě)符合要求的事務(wù)文書(shū)，在聯(lián)系之后總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題與不足之處，為今后的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)。

2.行政公文。與日常事務(wù)文書(shū)一樣學(xué)習(xí)的初步目的在于了解行政公文的概念.特征、作用、種類(lèi)等基礎(chǔ)內(nèi)容。之后掌握寫(xiě)作需要運(yùn)用的以及以及寫(xiě)作方法，掌握行政公文使用語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和行文的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)規(guī)律，其中比較重要的內(nèi)容就是答復(fù)函的格式特點(diǎn)、通知能夠使用的范圍以及重要類(lèi)型。

3.求職文書(shū)。改革的目的在于讓學(xué)生更加清楚的了解和掌握求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、競(jìng)聘詞的概念、特征、基本寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作手法、寫(xiě)作框架等等。同時(shí)由于求職環(huán)境的特殊性，要提前了解面試過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，能夠面試成功的相關(guān)注意事項(xiàng)以及面試過(guò)程中有助于成功的相關(guān)答題技巧等等，這種應(yīng)用文的寫(xiě)作更偏重于經(jīng)驗(yàn)與能力的培養(yǎng)。

4.科技文書(shū)。改革的主要關(guān)鍵點(diǎn)在于幫助學(xué)生更多了解畢業(yè)論文答辯的相關(guān)知識(shí)，尤其是在工科專業(yè)、科技論文等的內(nèi)容、格式、寫(xiě)作方法等等，并且要對(duì)近期幾年內(nèi)的相關(guān)論文展開(kāi)閱讀分析和整理總結(jié)，得出其寫(xiě)作的技巧與規(guī)律。

三.大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作改革的困境、原因與出路

1.大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)存在的困境。大學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)各個(gè)高校所開(kāi)設(shè)的必修課程，多年來(lái)一直都處于高校教學(xué)的重要地位，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升有著重要的教育意義。但是從近幾年的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)語(yǔ)文尤其是其中應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的地位更是岌岌可危，嚴(yán)重的都有了將要被邊緣化的趨勢(shì)。從大數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏信心，同時(shí)學(xué)校給予的教學(xué)支持也達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。有的學(xué)校直接取消了應(yīng)用寫(xiě)作這一教學(xué)內(nèi)容，更有甚者直接將大學(xué)語(yǔ)文課程取消，已經(jīng)不再將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于當(dāng)下出現(xiàn)的問(wèn)題我們必須要進(jìn)行反思，難道大學(xué)語(yǔ)文以及應(yīng)用寫(xiě)作專題已經(jīng)沒(méi)有存在的必要了么？那么是否所有的學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)方面都已經(jīng)達(dá)到了不需要在教授的階段呢？其實(shí)實(shí)際的情況并非如此，當(dāng)代大學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)與文學(xué)素養(yǎng)方面是十分匱乏的，很多畢業(yè)大學(xué)生甚至都不能熟練的寫(xiě)出一篇啟事、假條和通知，同時(shí)在畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)報(bào)告上也是錯(cuò)誤連篇，連最基本的文字正確與語(yǔ)句通順都達(dá)不到，試問(wèn)在這種情況下怎么能夠不進(jìn)行更加嚴(yán)格以及深入的語(yǔ)文課程教學(xué)？不久前出現(xiàn)了一個(gè)讓所有人都應(yīng)該深思的事件，復(fù)旦大學(xué)在前期剛剛舉辦了一次漢語(yǔ)比賽，而最終的結(jié)果是留學(xué)生獲得了決賽的冠軍，我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽竟然贏不過(guò)外國(guó)人，這顯然證明了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是不容樂(lè)觀的，這也正是當(dāng)前在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中所面臨的較大的困境，需要通過(guò)教學(xué)改革不斷的進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展來(lái)突破上述存在的問(wèn)題與困境。

2.產(chǎn)生上述困境的原因概述。出現(xiàn)這種困境的原因有很多種，主觀上來(lái)講從課程自身以及學(xué)生自身都有相對(duì)應(yīng)的原因。從課本自身而言，不同的學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置都是各有標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法做到全國(guó)統(tǒng)一，因此不同學(xué)校不同教師對(duì)于其內(nèi)容的評(píng)價(jià)也是褒貶不一，這些與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、教師水平等都有著緊密的聯(lián)系，也都會(huì)影響其最終的發(fā)展趨勢(shì)。如果一直依照傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，必然會(huì)引起學(xué)生與教師的反感心理，同時(shí)也不利于提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力，這一經(jīng)年不變的觀念，致使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)重僵化與滯后，使得本來(lái)應(yīng)該活潑、生動(dòng)的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)變得枯燥其乏味，最終會(huì)造成其存在地位越來(lái)越低，最終被其他的課程內(nèi)容所替代;從學(xué)生與教師的個(gè)人角度來(lái)看，更多也是由于課程內(nèi)容或者教學(xué)模式存在不適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的情況，從而引發(fā)人們沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的積極性與熱情，導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作內(nèi)容越來(lái)越不受重視。另一方面從客觀因素來(lái)講，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展使得社會(huì)發(fā)展更加的以物質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)于即將邁入社會(huì)的學(xué)生階層，產(chǎn)生了更多的功利主義和實(shí)用主義的泛濫，認(rèn)為語(yǔ)文中的應(yīng)用寫(xiě)作對(duì)今后的工作生活并沒(méi)有很大的幫助意義，因此也就不具有存在的必要。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的思維沖擊也是不重視甚至想要舍棄大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的重要原因之一。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交往過(guò)程中更多基于碎片化時(shí)間，尋求高效率生活，在語(yǔ)文運(yùn)用上較為隨意，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了一種潛移默化的負(fù)面影響，認(rèn)為交流本該如此，語(yǔ)文教學(xué)中的各種語(yǔ)言規(guī)則在生活中更多的是帶來(lái)一種束縛，最終導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文課遭遇雖不應(yīng)該但卻確實(shí)被弱化、被邊緣化的命運(yùn)。

3.解決應(yīng)用寫(xiě)作存在困境的對(duì)策：（1）針對(duì)客觀原因的對(duì)策。從上述客觀原因出發(fā)，是否能夠?qū)θ趸髮W(xué)語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)予以肯定呢？這顯然是不能的。舉個(gè)最簡(jiǎn)答的例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的就業(yè)形式十分的嚴(yán)峻，很多同學(xué)在找工作的過(guò)程中遇到各種阻礙，并且都認(rèn)為語(yǔ)文內(nèi)容對(duì)于找工作是完全幫不上忙的，因此只是專攻專業(yè)課能力的培養(yǎng)與提升。但是近年來(lái)各個(gè)單位已經(jīng)明確的將語(yǔ)言文字表達(dá)能力作為選聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，由此可知雖然在就業(yè)行為考慮中更多的依照功利主義和實(shí)用主義，但是仍舊不能低估語(yǔ)文課程內(nèi)容的重要性。具體到實(shí)際的對(duì)應(yīng)性措施上可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：①通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上宣傳普及人文科學(xué)的重大意義，讓全社會(huì)都能重視人文素養(yǎng)與人文精神;②向?qū)W生分做好網(wǎng)絡(luò)使用的雙向作用分析，明確網(wǎng)絡(luò)交往過(guò)程中可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，提升學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知能力;③在畢業(yè)考核、公務(wù)員考試、人才招聘等活動(dòng)中增加人文科學(xué)的考核內(nèi)容;④將漢語(yǔ)能力以及應(yīng)用作文寫(xiě)作能力的考核地位進(jìn)一步提升，將其與英語(yǔ)學(xué)科要求俄置于一致的地位。（2）針對(duì)主觀原因的對(duì)策。從課程本身的角度而言，想要解決應(yīng)用寫(xiě)作不斷被邊緣化的困境較之客觀原因要更加容易，完全可以通過(guò)教學(xué)改革的方式不斷加深其在教學(xué)領(lǐng)域的重要意義，提升其在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。具體的對(duì)策與思路主要有以下幾個(gè)方面：①提升教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容。已經(jīng)有學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從教學(xué)理念上開(kāi)始確定以人為本、人文教學(xué)的理念和思路，在具體教學(xué)中將應(yīng)用寫(xiě)作板塊作為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的重要部分，并且開(kāi)展一些與人文素質(zhì)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)范圍，將文化教育和社會(huì)生活融入教學(xué)之中;②培養(yǎng)師資水平，提升課程質(zhì)量。想要一門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到較高水平，是、除了本身教學(xué)的課程內(nèi)容之外，與教師的基本教學(xué)能力與素養(yǎng)也有著十分重要的關(guān)系。同時(shí)還要打破一種傳統(tǒng)觀念，并非語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)課程就不能體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)能力與素養(yǎng)，只要教師的教學(xué)水平到了一定程度，在基礎(chǔ)的課程也能讓學(xué)生理解到不一樣的內(nèi)容和價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐證明，不同教學(xué)水平的教師，運(yùn)用相同的素材也會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)效果，這充分體現(xiàn)出了教師水平對(duì)于教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果的重要作用，因此在教學(xué)改革進(jìn)程中一定要注重對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。對(duì)于當(dāng)前所存在的應(yīng)用寫(xiě)作授課邊緣化發(fā)展趨勢(shì)而言，提高授課水平是解決課程本身被弱化的原因的一劑良藥。

綜上所述，當(dāng)前在大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作領(lǐng)域存在發(fā)展被邊緣化的問(wèn)題，大多數(shù)的院校已經(jīng)不夠注重應(yīng)用寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，甚至出現(xiàn)了將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用寫(xiě)作課程取消的情況。對(duì)于上述問(wèn)題需要我們下大力度去改革，從理論和觀念方面明確其發(fā)展對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要意義。本文簡(jiǎn)要的從應(yīng)用寫(xiě)作發(fā)展的理念與價(jià)值、存在困境等方面分析探討，并針對(duì)存在問(wèn)題給出相應(yīng)的解決對(duì)策，文章的淺顯分析對(duì)于其改革創(chuàng)新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要繼續(xù)深入探索，希望分析結(jié)論能夠?qū)窈蟀l(fā)展起到一定幫助。

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（作者單位：安陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校）