肖慶順

長期以來，每當中小學生放假，就會出現(xiàn)一些雙職工家庭“孩子無處去、家長看護難”的問題。為了解決這一問題，在總結(jié)各地經(jīng)驗的基礎上，教育部辦公廳印發(fā)了《關于支持探索開展暑期托管服務的通知》（以下簡稱《通知》），就引導支持暑期托管服務工作提出具體要求，教育部召開新聞通氣會，介紹義務教育課后服務和暑期托管工作相關情況，并就暑期托管中人們關注的問題進行了回應。一時間，暑期托管成為人們關注和熱議的話題。任何一項教育政策的出臺，都會涉及到政府、學校、家庭、社會等多方面，有時為了集中解決某個問題出臺的政策也會產(chǎn)生其他的問題。暑期托管需要系統(tǒng)研究，其效果也需要在實踐中進行檢驗，并通過實踐不斷完善相關政策。暑期托管涉及師資、經(jīng)費、場地、安全等多方面亟待解決的問題，需要進行頂層設計和整體設計。為了提高暑期托管服務質(zhì)量，必須對這些問題進行深入思考，探索有效的解決途徑。

一、明確以看護為主的托管目的

為什么要對學生進行暑期托管，托管主要解決什么問題，這是暑期托管服務首先要回答的。暑期托管是一項解決實際問題、實踐性強的政策，《通知》中明確指出：為滿足廣大家長需求、解決學生暑期“看護難”問題，引導和幫助學生度過一個安全、快樂、有意義的假期。這就明確了以看護為主的托管目的。暑期托管主要是滿足家長需求，那么滿足家長什么樣的需求呢，是不是家長關于孩子健康成長的所有需求呢？并不是，而是暑期孩子需要看護的需求，解決假期中孩子沒有人看護、看護難的問題，從而引導和幫助學生度過一個安全、快樂、有意義的假期。這是暑期托管的根本目的，也是最直接的目的。當然，暑期托管的最終目的是促進學生全面健康成長，其也能體現(xiàn)教育關愛、減輕家長負擔、解決人民群眾急難愁盼的問題。但暑期托管只能在解決看護的直接目的和根本目的的同時實現(xiàn)學生全面健康成長的最終目的。為了實現(xiàn)看護的目的，作為主體的學校應該通過提供特色課程、項目來提高服務質(zhì)量，但發(fā)展學校特色、開發(fā)特色課程和項目并不是暑期托管的根本目的，而是實現(xiàn)看護目的的重要途徑。家長也不應將暑期托管作為提升學生成績、發(fā)展學生特長的主要途徑。只有明確了暑期托管的目的，才能做好暑期托管服務，偏離了這一目的，或者賦予其過多的目的，就很難實現(xiàn)預期的效果。

二、明確學校主動、社會參與的主體

暑期托管主要由哪些機構(gòu)來實施，這涉及到托管的主體，在不同的地方實踐中有所不同。《通知》中提出了學校主動、社會參與的原則，鼓勵有條件的學校積極承擔學生暑期托管服務工作，積極會同共青團、婦聯(lián)、工會、社區(qū)等組織，通過多種途徑、多種形式提供學生暑期托管服務，這就明確了參與的主體。

學校作為暑期托管的主體，和其他機構(gòu)相比有著明顯的優(yōu)勢。學校是育人的主渠道，有著專業(yè)的師資力量、豐富的教育資源以及相應的場地和設備設施，學校和教師對學生的管理和教育更有經(jīng)驗，也更專業(yè)。盡管各個地方、學校在各自的條件上存在差別，但滿足基本的托管需求是沒有問題的。每所學校都應該做好承擔暑期托管的準備。但與日常的課后服務不同，暑期托管并不是每所學校全覆蓋，因為有接受托管需求學生數(shù)量的差異，對于托管學生數(shù)量少的學校，可以在地方教育部門的統(tǒng)籌下，選擇幾所學校集中托管，或者在若干所學校設立托管點，學生根據(jù)就近方便的原則參加。如，北京市西城區(qū)教委就在每個街道安排1至2所小學作為暑期托管服務承辦學校，提供暑期托管服務。學校作為暑期托管的主體，并不是從一放假就開始，托管到開學，暑期托管工作不能全部由學校從頭到尾承擔。從各地的實踐來看，通常在假期辦幾期托管班，學生自愿報名參加。北京暑期托管分兩期，每期12天。上海今年“愛心暑托班”也有兩期，每期3周。具有上海小學學籍的學生均可報名參加，無戶籍限制，先到先得（不包含幼升小的學生）。

除了學校之外，社會其他機構(gòu)如政府、社區(qū)、共青團、婦聯(lián)、工會、社會公益機構(gòu)等也要通過多種途徑和方式參與暑期托管，不能將學校作為唯一的渠道。從各地的實踐來看，多主體參與暑期托管已形成一定的經(jīng)驗。武漢市實施的是暑期社區(qū)托管班，自7月5日起正式開放193個市級暑期社區(qū)托管室、82個區(qū)級暑期社區(qū)托管室。此外，河南漯河、駐馬店等多地政府牽頭組織公益性暑期托管班。上海近20家社會組織為暑期托管班提供超過2000課時的公益課程，有關部門還配送環(huán)保公益類及體育培訓類課程。實際上，一些社會組織有著承擔暑期托管的意愿和條件，但由于缺乏相應的溝通和協(xié)調(diào)機制，影響力小，沒有很好地發(fā)揮作用，如果將他們的積極性激發(fā)和調(diào)動起來承擔參與暑期托管的任務，能夠發(fā)揮多主體參與的力量。

三、明確遵循教師志愿、學生自愿的原則

學校主動、社會參與暑期托管，就涉及到師資的來源，學校教師是重要來源，除此之外，退休教師、具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員或志愿者也都能參與托管。這其中教師作為主要來源，引起了人們的熱議，很多教師擔心假期托管“要取消教師寒暑假”，教育部在新聞通氣會上進行了澄清，表示這種說法是沒有依據(jù)的。要徹底消除教師的疑慮，就要嚴格遵循《通知》中提出的教師志愿參與、學生自愿參加的原則，否則就有可能加重教師和學生的負擔，實現(xiàn)不了暑期托管的預期目的。

首先要引導教師志愿參與。教師在日常的教育教學中節(jié)奏比較緊張，任務也比較重，寒暑假既是教師休息調(diào)整的大好時機，又是參加進修培訓的學習期，教師可以集中精力用在個人的專業(yè)發(fā)展上，也可以安排旅游或者陪護老人、孩子等，時間安排相對比較自由。暑期托管并不是所有學校、所有教師都參與，不能簡單地要求教師全員參與，要尊重教師意愿，引導教師志愿參與，保障教師的基本休息權(quán)，同時給教師參與教研、培訓留出時間。對志愿參加的教師，由于付出了勞動，應給予適當補助，并將志愿服務表現(xiàn)作為評優(yōu)評先的重要參考。特別需要強調(diào)的是，在對教師進行評價時是作為重要參考，而不是與評優(yōu)評先、職稱評定等簡單掛鉤，更不能作為評優(yōu)評先的必要條件。有人擔憂：“自愿報名的教師會不會太少？落實的時候會不會變成強制參與？”對這些問題也需要相應的實施細則予以規(guī)范。作為教師，在協(xié)調(diào)好休息、進修培訓等各種關系的基礎上，如果學校和學生有需求，也應該積極主動參與暑期托管。此外，在師資上還需要開拓更多的渠道，積極吸收高中生和大學生志愿者、社會公益人士、“五老”志愿者、家長義工等參與暑期托管。

其次是學生自愿參加。暑期托管主要服務對象是確有假期托管需求的家庭，主要是面向低年齡段的、家中又無人照看的孩子，特別是留守兒童、進城務工人員子女等。武漢市的暑期托管就優(yōu)先考慮假期農(nóng)村留守兒童、外來務工人員子女、中低收入雙職工子女群體。每個家長和學生對暑期托管的要求也會存在差異，所以要由家長和學生自愿選擇參加，不能強制要求學生參加，就像給孩子假期報校外培訓班一樣，需要尊重他們的意愿。從目前情況來看，有的地方學生托管的數(shù)量比預期的要少得多，如成都市青羊區(qū)暑期托管，首期安排了11所學校和30個社區(qū)托管點，分別托管了403人和749人，這樣每個托管點平均還不到30人。這就需要加強暑期托管政策的宣傳，讓學生和家長了解相關的具體情況，從而根據(jù)需求做出選擇。

四、明確托管服務內(nèi)容的豐富性、選擇性

無論是學校、社區(qū)還是社會公益組織，在暑期托管中都要科學設計、合理安排服務內(nèi)容，體現(xiàn)豐富性和選擇性，這樣才能滿足學生的托管需求。假期看護并不是把孩子集中在一起，有人看管、照看就可以了。看護中也蘊含了教育的內(nèi)容，要在看護的同時伴隨相應的教育。有的家長之所以對假期看護持觀望態(tài)度，很大原因就在于擔心孩子在假期托管中每天只是自習、做作業(yè)，活動單調(diào)，使“托管”變成了“脫管”，不能滿足孩子的成長需求。也有的家長擔心教師利用托管組織集體補課、講授新課，孩子不能得到充分休息，“暑期托管變成第三學期”?！锻ㄖ穼Υ俗髁嗣鞔_要求，提供托管服務的學校要在做好看護的同時，開展豐富多彩的活動，提供多種服務，并且不得組織集體補課、講授新課。學生也不是整個假期都進行托管，暑期托管中的活動不同于學期的就學內(nèi)容。

暑期托管的學校只有提供豐富的服務內(nèi)容，增加選擇性，才能提升暑期托管的吸引力和有效性。學?？梢愿鶕?jù)辦學特色、學生學習和成長需求，積極開放教室、圖書館、運動場館等各類資源設施，合理組織、提供一些集體游戲活動、文體活動、閱讀指導、綜合實踐、興趣拓展、作業(yè)輔導等。學校應通過豐富多彩的特色課程和校本課程、多種多樣的活動給學生更多的選擇性，而不是把學生圈在學校里。日本在小學生的暑期托管活動內(nèi)容上就分為學習支援、體驗項目和體育活動三類，每一類中又包含了豐富的內(nèi)容。廣州的一些學校將托管服務分為基礎托管和素質(zhì)拓展兩大類?；A托管在學校教師的組織和指導下，學生自主作業(yè)、自主閱讀，或安排綜合實踐、集體活動等;素質(zhì)拓展開設德育、智育、體育、美育、勞育等內(nèi)容的課程供學生選擇。武漢今年的青少年暑假社區(qū)托管項目圍繞紅色教育、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)意美術(shù)、成長教育等方面開展社區(qū)托管服務?？梢哉f，暑期托管學校更能充分展現(xiàn)辦學特色，豐富學校課程和素質(zhì)拓展活動的內(nèi)容。與此同時，在服務內(nèi)容上要體現(xiàn)時代性和生活性，努力促進學生的全面健康成長。有的學校把安全教育、心理疏導、黨史主題“開班第一課”和疫情防控健康專題課等作為服務的重要內(nèi)容，受到了家長和學生的歡迎。此外，學校還要充分利用當?shù)丶t色教育基地、博物館、文化館、科技館、青少年活動中心等社會教育資源開展托管服務，進一步豐富托管內(nèi)容。

在服務內(nèi)容方面，盡管強調(diào)豐富性和選擇性，我們也要看到，看護是暑期托管的主要目的，解決的是看護難問題，學校提供的是基礎性、基本性的服務，家長和孩子如果想在假期中集中培優(yōu)補差，或者發(fā)展某一方面特長，則不能依賴于學校的托管服務。

五、明確托管服務的相關條件保障

暑期托管還需要相應的條件保障，這些條件包括了師資、課程和活動等服務內(nèi)容、資源設施、經(jīng)費、安全等諸多方面。資源設施是暑期托管的基本保障，包括校內(nèi)的教室、圖書館、運動場館、活動場地等各類資源設施，以及校外的紅色教育基地、博物館、文化館、科技館、青少年活動中心等社會教育資源?！锻ㄖ分袕娬{(diào)有條件的地方和學校，這些就是最為基本的條件，有一些是學校內(nèi)部所具備的，自身能夠解決的;有一些資源設施則需要教育行政部門或者政府部門予以協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌解決。同時，這些資源設施還需要符合相應的標準才能進行開放，供學生暑期托管中使用。

暑期托管需要相應的經(jīng)費予以保障。學校的體育設施、圖書館、運動場館等開放，開展各種活動等，這就不單單涉及到托管的教師，還涉及到學校中管理這些場館和資源設施的教師，開發(fā)特色課程、參觀研學活動也需要教師在時間和精力上進行額外付出，教師志愿不等于無私奉獻，因此給予適當補助是必要的。除此之外還包括學生的午餐、材料、保險以及日常水電費等必要的支出?！锻ㄖ诽岢鍪钇谕泄艿墓嫫栈菰瓌t，要求完善暑期托管服務經(jīng)費保障機制，除了公共財政予以保障之外，可以通過服務性收費或代收費等方式籌措經(jīng)費。由于暑期托管并不是面向全體學生，而是有托管需求的學生，向這部分學生的家長收取一定費用是合情合理的，對于家庭經(jīng)濟困難學生可以實行免費。北京市暑期托管適當向家長收取費用，一般為每天30元。上海的愛心暑托班各教學點原則上按照每人每期600元（3周）的收費標準向?qū)W生收費，主要用于學生午餐和保險費用。廣州市越秀區(qū)各學區(qū)授課點由第三方服務機構(gòu)實行服務性收費，以基本托管每1.5小時10元、素質(zhì)拓展每1.5小時50元（不含材料費）為標準進行收費，并向社會公示;對家庭經(jīng)濟困難學生免收相應費用。這樣既堅持了公益普惠原則，又通過多種方式解決了經(jīng)費問題。

安全保障是暑期托管的基本保障，學校不是無限責任主體，有其特定的功能，責任邊界要清楚，要堅持安全第一原則，通過多種方式加強安全管理和疫情防控，確保師生安全和身心健康。

除此之外，相應的教育政策也需要調(diào)整，一些地方在減負的政策文件中明確規(guī)定小學生在校時間不能超過6個小時，這就需要根據(jù)課后服務和暑期托管的現(xiàn)狀進行修改，以確保各項教育政策之間的相互協(xié)調(diào)?？傊?，只有各方協(xié)同努力，才能滿足廣大家長需求，解決學生“看護難”問題，幫助學生度過安全、快樂、有意義的假期，促進學生全面健康成長。

注：本文為天津市2019年度哲學社會科學規(guī)劃委托項目“中小學集團化辦學的實踐策略研究”（項目編號：TJKSWT1922）研究成果。

（責任編輯? 吳淑媛）